• ��НАГАЛЬНА ПОТРЕБА ВИВЧЕННЯ БЕЗПЕКОВИХ ОСВІТНІХ ДИСЦИПЛІН В АСПЕКТІ СТАЛОГО РОЗВИТКУ��THE URGENT NEED TO STUDY SECURITY EDUCATIONAL DISCIPLINES FROM THE ASPECT OF SUSTAINABLE DEVELOPMENT

Масікевич Юрій Григорович

д.б.н., проф.,

професор кафедри фізіології

Буковинського державного медичного університету

​

prof. Yuriy Masikevych

prof. Andriy Masikevych

Масікевич Андрій Юрійович

д.техн.н., проф.,

професор кафедри гігієни та екології

Буковинського державного медичного університету

• Одним із основих положень сталого розвитку є твердження:
• «У центрі уваги –людина, яка повинна мати право на здорове і плідне життя в
• гармонії з природою».

Місце людини в навколишньому середовищі

• Інтегральну роль у виконанні цілей сталого розвитку належить освіті

Глобальні цілі сталого розвитку �

• У 2015 р. всі держави-члени ООН прийняли 17 Цілей сталого розвитку (ЦСР) як частину Порядку денного ООН зі сталого розвитку до 2030 р. Цей порядок денний містить 15-річний план для досягнення цих 17 цілей.

17 цілей сталого розвитку

• Мета №1: Подолання бідності
• Мета №2: Подолання голоду
• Мета №3: Міцне здоров’я та добробут
• Мета №4: Якісна освіта
• Мета №5: Ґендерна рівність
• Мета №6: Чиста вода та належні санітарні умови
• Мета №7: Доступна та чиста енергія
• Мета №8: Гідна праця та економічне зростання
• Мета №9: Промисловість, інновації та інфраструктура
• Мета №10: Зменшення нерівності
• Мета №11: Сталий розвиток міст і громад
• Мета №12: Відповідальне споживання й виробництво
• Мета №13: Боротьба зі зміною клімату
• Мета №14: Збереження морських ресурсів
• Мета №15: Збереження екосистем суші
• Мета №16: Мир, справедливість та міцні інститути
• Мета №17: Партнерство заради сталого розвитку

​

• Загострення глобальних екологічних проблем на планеті, специфіка розвитку технократичного суспільства, особливості надзвичайного стану пов’язаного із війною в Україні породило, на сучасному етапі, низку нових ризиків та викликів для безпеки існування людини.

• Введення воєнного стану в державі поставило перед освітою нові завдання, що вимагають невідкладних змін та модернізації навчальних програм безпекових дисциплін таких як «Безпека життєдіяльності», «Охорона праці», «Гігієна та екологія», «Цивільний захист» та ін.

• Кроки до демократизації вищої освіти, входження в європейський освітній простір вимагали зміни існуючої доктрини викладання безпекових дисциплін у вузах. Зокрема, спільним Наказом Міністерства освіти і науки України, Міністерства України з питань надзвичайних ситуацій та у справах захисту населення від наслідків Чорнобильської катастрофи та Державного комітету України з промислової безпеки, охорони праці та гірничого нагляду така концепція була розроблена (2010)

• Проте, проіснував даний, досить раціональний, підхід в державі недовго.
• У 2014 р. згідно з постановою КМУ від 30.05.2014 № 590-р цей наказ було скасовано. На тій підставі, що низка законів України та постанов КМУ, з якими пов’язаний цей наказ, втратили чинність, колишні МНС та Держгірпромнагляд були перейменовані, тож виникла потреба узгодити документ із чинним законодавством.

​

​

Звернення голови НМК МОНУ із БЖД

професора О.І. Запорожця до ректорів ВНЗ України про скорочення обсягів безпекових дисциплін, 2014

• Наступним кроком в до врегулювання викладання у ВНЗ безпекових дисциплін послужив лист МОН України від 13.04.2018 № 01/9-234 «Щодо навчання студентів з питань безпеки життєдіяльності» [4], в якому вченим радам закладів вищої освіти пропонувалося розглянути питання щодо організації навчання студентів всіх спеціальностей за дисциплінами «Безпеки життєдіяльності» та «Цивільного захисту». Проте, лист носив чисто рекомендаційний характер і не мав вирішального впливу.

• Відсутність деякий час в Україні надзвичайних ситуацій та серйозних викликів для здоровя населення послужило, на наш погляд, підґрунтям для самозаспокоєння та зменшення мотивації суспільства до вивчення безпекових дисциплін. Небезпеки спричинені COVID-19 та воєнною агресією Росії актуалізувало суспільство та побудило його до освідомлення важливості вивчення основ безпеки життєдіяльності.

• Докладний аналіз неправомірності цієї постанови був зроблений у заяві представників освітян, масмедіа та громадськості, яка була скерована 18.01.2023 Президенту України, Секретарю РНБО України, т. в. о. голови (на той час) СБУ, Генеральному прокурору України та Директору ДБР України.

• Подальший детальний аналіз свідчить, що в результаті вищевказаних змін, МОН України перестало регулювати викладання безпекових дисциплін, а дані дисципліни було вилучено із списку нормативних.

• Остаточного освідомлення важливості даних питань наступило тільки після широкомасштабної збройної агресії Російської Федерації проти України. На сьогоднішній день навчання з безпеки життєдіяльності та цивільного захисту у ВНЗ стало нагальною вимогою часу.

• Важливим елементом для вдосконалення викладання у навчальних закладах України безпекових дисциплін є використання міжнародного досвіду.

​

​

​

В зв’язку із відсутністю в Україні цілісної стратегії вивчення безпекових дисциплін, фрагментарністю процесу навчання в даній галузі в окремих ВНЗ, вивчення досвіду світових навчальних закладів для України є вкрай корисним та необхідним.

• В країнах ЄС вища освіта займає унікальне місце на перехресті освіти, досліджень й інновацій, має місце синергія Європейського простору вищої освіти із Європейським об’єднаним простором у формуванні зеленого та екологічно-безпечного ЄС

• .
• Важливим підходом, до подальшого вдосконалення вивчення безпекових дисциплін, може слугувати широке використання принципу академічної мобільності для вивчення міжнародного досвіду.

• Цікавим прикладом такої міжнародної академічної мобільності в аспекті безпеки життєдіяльності, можуть служити проекти у рамках міжнародних програм ERASMUS+, BRITISH COUNCIL, EU-CHEM-REACT, EU-CHEM-REACT-2, Basic Training for Humanitarian Demining тощо.

• В силу обставин, що склалися в Україні внаслідок воєнної агресії, виникає нагальна потреба в модернізації викладання безпекових дисциплін у ВНЗ із врахуванням специфіки спеціальностей. Особливо це стосується медичної галузі, фахівці якої знаходяться на передньому плані надання невідкладної допомоги, збереження безпеки та життя цивільного населення та військовослужбовців.

• Добрим прикладом реагування на вимоги часу є, на наш погляд, введення до освітніх програм студентів медичного профілю навчальної дисципліни «Військова гігієна».
• Проте даних починань досить мало і вони залишаються фрагментарними.

Науковцями України підготовлено цілий ряд фундаментальних розробок в галузі викладання безпекових дисциплін у ВНЗ

• Стратегія сталого розвитку: Підручник /[В.М.Боголюбов, М.О.Клименко,Мельник Л.Г., Степаненко С.М.

,О.О.Ракоїд]. К.: ВЦ НУБІПУ, 2018. .

• О. Кудря, В. Титаренко, 2021, Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка
• Цивільний захист та стратегія сталого розвитку». О.О. Ракоїд, А.М. Кудрявицька К.:НУБіП України, 2023 .
• Фандеєв О. Охорона праці є – спеціальності немає, 2023
• Національний університет цивільного захисту
• Львівський державний університет безпеки життєдіяльності
• https://ldubgd.edu.ua/content/mizhnarodna-akademichna-mobilnist
• Сумський державний університет

​

​

• На жаль існує велика прірва між науковцями та державними управлінцями в розумінні викладання безпекових дисцмплін у ВНЗ.

• Висновки
• Модернізація викладання безпекових дисциплін для студентів медичних спеціальностей ВНЗ стала невідкладною потребою часу. Формування й розвиток безпекових компетенцій в плані надання невідкладної допомоги, збереження безпеки та життя цивільного населення та військовослужбовців мають складати основний зміст безпекових дисциплін та входити до всіх освітньо-професійних (освітніх) програмах навчальних спеціальностей ВНЗ як обов’язкові нормативні дисципліни на сучасному етапі.

• Conclusions
• Modernization of the teaching of safety disciplines for students of medical specialties at universities has become an urgent need of the hour. The formation and development of security competencies in terms of providing emergency aid, preserving the safety and life of the civilian population and military personnel should constitute the main content of security disciplines and be included in all educational and professional (educational) programs of educational specialties of universities as mandatory regulatory disciplines at the current stage.

​

​

​

• ДЯКУЮ ЗА УВАГУ !
• THANK YOU FOR YOUR ATTENTION!

​