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Escuela de Verano Facultad de Educación UDP�2021

Formación ciudadana en el contexto escolar: desafíos y herramientas para docentes

Taller 3: Ciudadanía Digital

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Ciudadanía Digital�¿Un tema urgente?

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Cadem descargado de: https://www.anda.cl/wp-content/uploads/2019/04/Estudio-El-Chile-que-Viene_Redes-Sociales.pdf

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Fuente: https://www.cnnchile.com/pais/80-jovenes-redes-sociales-principal-medio-informarse_20200114/

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Según estudios de la PUCV, el año 2016:

47% de los niños y niñas ha agregado desconocidos a sus redes sociales.
59% de los niños y niñas declara que sus padres nunca o casi nunca les ponen restricciones en el uso de internet.
60% de los niños y niñas declara tener un perfil público o parcialmente público en sus redes sociales.

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Discusión grupal:

¿Reconoces algunas de estas tendencias en tu contexto? ¿cuál(es)?
¿Hay alguna que te parezca particularmente importante en tu escuela? o ¿hay otros temas que no se abarcan en las estadísticas que te parezcan urgentes de tratar?
¿Tu escuela aborda algunas de estas temáticas? ¿Cómo y con qué nivel de éxito?

Tiempo en salas de discusión: 10 minutos

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¿Qué se entiende por ciudadanía digital?

Desafiante de definir por su naturaleza amplia y el continuo desarrollo y evolución de la tecnología. No existe una única definición.
En términos generales se refiere a la participación en una comunidad a través del uso de tecnologías de información y comunicación (TICs).

Mineduc (2018) Orientaciones de ciudadanía digital para la formación ciudadana, Santiago de Chile: https://formacionciudadana.mineduc.cl/ciudadania-digital/

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Competencias de uso para crear, comunicar, compartir, trabajar…
Aplicación de estrategias de autocuidado.
Pensamiento crítico.
Aprendizaje a través de la vida.

Conocimientos y habilidades

Participación responsable.
Contribuciones positivas.
Defensa de la dignidad humana.
Conciencia de derechos y deberes como ciudadanos digitales.

Actitudes y valores

Dos dimensiones:

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Características de un buen ciudadano digital (ISTE, 2018)

Promueve el la igualdad de acceso y derechos digitales para todos.
Busca comprender diferentes perspectivas.
Respeta la privacidad, la propiedad intelectual, y otros derechos de las personas online.
Se comunica e interactúa con empatía a través de los canales digitales.
Evalúa críticamente las fuentes digitales y no comparte aquellas que carecen de credibilidad o integridad, incluyendo fake news y publicidad.
Usa la tecnología para defender y promover causas sociales (bien común).
Es consciente de su salud física, emocional y mental mientras usa herramientas digitales.
Utiliza herramientas digitales para colaborar con otros.
Entiende la permanencia del mundo digital y es proactivo en el manejo y cuidado de su identidad digital.

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https://youtu.be/kfG3DXFjbos

http://www.ciudadaniadigital.cl

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El Ministerio de Educación ha identificado las Habilidades TIC para el Aprendizaje (HTPA) y existe un SIMCE TIC que ha sido aplicado los años 2011 y 2013.

Si quieres aprender más, te sugerimos visitar:http://www.enlaces.cl/sobre-enlaces/habilidades-tic-en-estudiantes/

Este sitio contiene un video e información sobre la matriz de habilidades.

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¿En qué ámbitos se da la ciudadanía digital y cuáles son los desafíos que se generan a partir de cada una de ellas?

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Ámbito y desafíos: 1. La CD como extensión de la ciudadanía ‘convencional’

Participación ciudadana que es potenciada o hecho posible gracias al uso de tecnología digital.
Ejemplos: conectar con representantes políticos (ej. Alcaldes, diputados, servicios ministeriales, etc.), peticiones online, crowdfunding, uso de plataformas digitales para promover ideas tales como #MeToo, etc.

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Desafíos más importantes:

Credibilidad, confiabilidad, integridad de las fuentes digitales.

Manipulación cada vez más sofisticada.

Fake news.

Los medios de comunicación post crisis, enero 2020, Cadem

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Los medios de comunicación post crisis, enero 2020, Cadem

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¿Qué tan capaces somos de discriminar la confiabilidad de la información que consumimos?

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Trabajo grupal

Hay 3 actividades para realizar.

Disponen de 20 minutos

La guía se compartirá por el chat.

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Ejercicio 1: evaluación de una página web

Usted está investigando el tema del calentamiento global y se encuentra con el siguiente sitio web:

http://www.co2science.org

Por favor decida si esta es una fuente confiable de información sobre el calentamiento global. Para llegar a su respuesta puede explorar el sitio y abrir otras ventanas para investigar si lo desea.

1. ¿Es este sitio una fuente confiable para aprender sobre el calentamiento global? Elija una respuesta:

Si

No

2. Por favor explique cómo o por qué llegó a esta conclusión.

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Ejercicio 2: evaluación de una noticia compartida en Twitter

1. ¿Es esta información confiable? Elija una respuesta:

Si

No

2. Por favor explique cómo o por qué llegó a esta conclusión.

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Ejercicio 3: evaluación de un video

Vea el siguiente video:
https://www.facebook.com/ionflicks/videos/1829274207291885/ (Enlaces a un sitio externo.)
¿Le parece que lo que se ha publicado en esta cuenta consituye evidencia robusta de fraude electoral durante las elecciones del partido Demócrata norteamericano en 2016? (en estas elecciones primarias se decidía quien sería el candidato presidencial del partido). Por favor explique su respuesta.

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Los resultados de estudios recientes realizados en EEUU por la Universidad de Stanford entre 2018-2019 nos revelan un panorama alarmante.

Entre los resultados podemos destacar:

82% de los estudiantes de entre 11 y 13 años no fueron capaces de discriminar entre anuncios publicitarios y noticias en sitios web.

52% de estudiantes de secundaria creyeron que un video anónimo publicado en Facebook era evidencia robusta de fraude electoral en EEUU, menos de 9% pudo articular una razón coherente de porqué el video podría ser problemático y menos del 1% investigó y encontró el video original… que correspondía a una elección rusa y que era fácil de encontrar a través de una búsqueda en internet.

96% de los estudiantes de secundaria no cuestionaron la credibilidad de un sitio web sobre cambio climático financiado por compañías petroleras. En vez de investigar quién estaba detrás del sitio-organización, se quedaron y creyeron en la descripción ‘sobre nosotros’ y/o juzgaron la confiabilidad de la página por sus aspectos formales ej. presentación profesional. (national p.26-27)

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En síntesis…

Los resultados de las investigaciones demostraron que las formas tradicionales de evaluar fuentes de información – por ejemplo las utilizadas frecuentemente en clases de Historia – son insuficientes (y a veces incluso contraproducentes) en un contexto en línea.

¿Cómo podemos ayudar a nuestros alumnos a convertirse en pensadores críticos efectivos en un entorno digital?

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Recursos útiles

Stanford University:

https://cor.stanford.edu

Sitios de ‘Fact checking’ en Chile:

Fast Check.cl

https://www.fastcheck.cl

Rei Chile

https://www.uc.cl/noticias/rei-chile-el-compromiso-del-medio-independiente-impulsado-por-estudiantes-de-comunicaciones-uc/

Ver también El Mercurio y La Tercera

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BBC:

Breve video, Cómo reconocer noticias falsas (y evitar difundirlas) – 2 minutos

https://www.bbc.com/mundo/noticias-46185340

Guía básica para identificar noticias falsas (antes de mandarlas a tus grupos de WhatsApp)

https://www.bbc.com/mundo/noticias-45561204

Dos recursos adicionales en Inglés:

Beyond fake news.

Página con links a múltiples recursos de la BBC para uso en la sala de clases e información del público en general. Cubre una gran gama de temáticas en relación a las noticias falsas.

Ireporter. Un juego interactivo para que niños y jóvenes entre 11 y 18 años aprendan a reconocer noticias falsas. En este toman el rol de editor de noticias y deben seleccionar noticias para publicar. Entre las noticias hay imágenes, comentarios de redes sociales y fuentes de diverso tipo las cuales deben evaluar en cuanto a su confiabilidad.

https://www.bbc.co.uk/news/resources/idt-8760dd58-84f9-4c98-ade2-590562670096

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The Economist Foundation (en Inglés):

https://economistfoundation.org/about/

La prestigiosa revista The Economist produce una página web y recursos gratuitos especialmente diseñados para las escuelas. Cubre una gama de temas actuales y también han desarrollado un proyecto de ‘alfabetización noticiosa’ que se centra en el desarrollo de competencias que permitan a los alumnos a ser consumidores críticos de noticias. Relacionado al tema de la evaluación de fuentes noticiosas se pueden mencionar:
De dónde provienen las noticias (What´s the news)
Análisis crítico de fotografías (Seeing the whole picture, Finding the truth with photographs)
Estadísticas y datos (Numeracy in the news workshop)
Origen y diseminación de teorías de conspiración (Crisis and conspiracies)

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Ámbitos y desafíos 2: Las comunidades digitales o ciudadanía online.

Surgen a partir de:
‘web 2.0’: plataformas con contenido generado por los usuarios ej. Facebook, Instagram, YouTube, Twitter, etc.
Mundos virtuales: Minecraft, Fortnite, etc.
Herramientas comunicacionales ej. WhatsApp, Snapchat, etc.
Existen solamente online, tienen alcance global, son multiculturales, tienen regulación limitada (ej. terms of service y códigos de etica auto gestionados).
Son mas difíciles de controlar y monitorear.

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