3 of 76

Матеріал підготували

Носик Наталя Дмитрівна,

методистка із предмета «Економіка» та дисциплін �економічного спрямування Центру методичної �та аналітичної роботи КВНЗ «Харківська академія �неперервної освіти»,�тел.: (066) 720-91-32 (Viber)

e-mаіl: natali_nosyk@ukr.net

Китиченко Сергій Олександрович,

старший викладач кафедри соціально-гуманітарної �КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти»,�тел.: (050)051-21-77 (Viber)

e-mаіl: sakitichenko@gmail.com

4 of 76

Шановне вчительство!

У 2020 році Всесвітній економічний форум у Давосі опублікував ТОП-10 навичок, які будуть потрібні для роботи через 5 років (тобто до 2025 року). Критичне мислення та розв’язання проблем посідають перше місце серед навичок, за якими зростатиме популярність.

Розвиток критичного мислення є необхідним як для дітей, так і для дорослих, бо важливо вміти розпізнавати інформацію, аналізувати джерела �і мотиви. Навички критичного мислення дають змогу не потонути �в інформаційному потоці, не піддаватися маніпуляціям, допомагають приймати зважені рішення та відстоювати їх. Критичне мислення допомагає людині формувати свій унікальний погляд на явища та процеси і, керуючись логікою, вибудовувати систему аргументації для доведення власних думок, �а також шукати нові шляхи розв’язання проблем.

У матеріалах презентації вам пропонуються ідеї, поради та методичні матеріали (техніки, прийоми, вправи, завдання), які допоможуть розвивати критичне мислення учнів та учениць на уроках економічних дисциплін.

Успіхів і плідної співпраці!!!

5 of 76

Процес мислення – �це складне, неоднорідне �і багаторівневе явище, �яке по різному проявляється в різних ситуаціях. ��За різними ознаками виділяють різні види мислення.

6 of 76

Розглянемо �що таке «критичне мислення»

7 of 76

Осіна Н.А. Технології та інструменти розвитку критичного та креативного мислення http://nmc-pto.zp.ua/wp-content/uploads/2015/04/Tehnolohiji-ta-instrumenty-rozvytku-krytychnoho-ta-kreatyvnoho-myslennya-Osina-N.A..pdf

Що називається

критичним мисленням?

На думку авторів методичної системи

«Читання та письмо для розвитку критичного мислення» Джінні Стіл, Курта Мередіта, Чарльза Темпла: «Критичне мислення – це складний ментальний процес, що починається із залучення інформації та закінчується прийняттям рішення».

Ментальний – який стосується мислення, розумової діяльності

8 of 76

Що називається критичним мисленням?

Поль Р. (Paul R.W.) визначає критичне мислення як дисципліноване та самокероване мислення, яке ілюструє удосконалення думки відповідно до специфічного способу або області думки. На його думку, критичне мислення також включає і оцінку самого процесу мислення – ходу роздумів, які привели до цих висновків чи тих факторів, які ми взяли до уваги при прийнятті рішення: «Критичне мислення – мислення про мислення, коли ви розмірковуєте з метою покращити своє мислення.»

Бєлкіна-Ковальчук О.В. зазначає: «Під критичним мисленням розуміють здатність людини (природну чи сформовану) до самостійної оцінки: явищ навколишньої дійсності; інформації, наукових знань, думок і тверджень інших людей; уміння бачити їх позитивні й негативні

сторони, а також прагнення до кращого, більш оптимального розв’язку проблем, завдань, до перегляду існуючих догм, стереотипів, традицій».

Дайана Халперн (англ. Diane F. Halpern) розглядає критичне мислення як використання когнітивних технік або стратегій, які збільшують вірогідність здобуття бажаного кінцевого результату.

Когнітивність - здатність до сприйняття та обробки інформації.

Когнітивний розвиток - розвиток всіх видів розумових процесів, таких як сприйняття, пам’ять, формування понять, рішення.

9 of 76

Якості людини, яка критично мислить:

10 of 76

оцінювати надійність джерел інформації;
виділяти необхідну інформацію та її обробляти;
аналізувати та оцінювати власні чи чужі висловлювання, припущення, висновки, аргументи, гіпотези, переконання;
ставити запитання з метою одержання точнішої інформації або її перевірки;
розглядати проблеми з різних точок зору �та порівнювати різні позиції і підходи при їх вирішенні;
висловлювати власну позицію, влучно обирати мовленнєві засоби для побудови висловлювань;
приймати обґрунтоване рішення.

Уміння людини, яка критично мислить:

11 of 76

Переглянути зображення у повному розмірі: https://nus.org.ua/wp-content/uploads/2020/02/chastyny-uroku-1465x2048.png

Стаття «Урок, що розвиває критичне мислення: структура і методи»: https://nus.org.ua/articles/urok-shho-rozvyvaye-krytychne-myslennya-struktura-i-metody-chastyna-i/

12 of 76

Лише правильне розуміння і використання потенціалу кожної частини уроку уможливлює оптимальний відбір методів навчання.
Вибір методів навчання з інструментарію технології розвитку критичного мислення залежить від завдань тої чи іншої частини уроку: одні методи багатофункціональні – їх застосовують у різних частинах уроку, а інші – лише в одній.

Далі пропонуємо розглянути особливості вибору методів до кожної частини уроку більш детально.

13 of 76

Методи та форми роботи з технології «Критичне мислення» https://www.slideshare.net/school11-rv/ss-88229316

Вашій увазі пропонуються методики, �які доцільно використовувати на вступній частині уроку (актуалізація опорних знань, мотивація, повідомлення теми уроку та очікуваних результатів)

14 of 76

Методи та форми роботи з технології «Критичне мислення» https://www.slideshare.net/school11-rv/ss-88229316

Тепер розглянемо методики, �які доцільно використовувати на основній частині уроку (конструювання учнями знань і навичок, формування власного ставлення до теми; осмислення)

15 of 76

Підсумкова частина уроку �(осмислення, узагальнення і систематизація �учнями і ученицями отриманої інформації)

Методи та форми роботи з технології «Критичне мислення» https://www.slideshare.net/school11-rv/ss-88229316

16 of 76

Пропонуємо деякі методики розглянути більш детально…

17 of 76

Методи та форми роботи з технології «Критичне мислення» https://www.slideshare.net/school11-rv/ss-88229316

18 of 76

Приклад використання прийому «Кубування»

Упродовж короткого часу (2-4 хв) учнів можна провести через процес «кубування», пропонуючи їм викласти на папері свої думки з теми «Сучасний погляд на проблему безробіття».
Слід запропонувати учням поміркувати й використати такі вказівки: опишіть це, порівняйте це, установіть асоціації, проаналізуйте це, знайдіть застосування цьому, запропонуйте аргументи «за» чи «проти» цього.
Зробивши спостереження, учні записують їх на папері впродовж визначеного часу. Це повторюється для всіх завдань, використовуються всі аргументи — від логічних до безглуздих. Після того як письмове завдання виконано, учні діляться результатами своєї роботи. Часто це робиться спочатку в парі. Кожен обирає три завдання й зачитує партнеру те, що в нього написано з цього приводу. Після того як один з учасників закінчує читати, інший оцінює кожен пункт, висловлюючи схвалення або ставлячи запитання:
Що таке безробіття? Які показники його характеризують?
Чим зайнятий відрізняється від безробітного?
Про що змушує вас думати слово «безробітний»?
Чому виникає безробіття?
Якими засобами можна знизити рівень безробіття в країні?
Чи може економічне зростання цілком подолати безробіття?

Усі уроки до курсу «Економіка»: «Пояснення безробіття на кейнсіанських та неокласичних засадах»: https://uahistory.co/lesson/lessons-course-economy-11-class-efremova-profile-level-semestr-1/49.php

19 of 76

Методи та форми роботи з технології «Критичне мислення» https://www.slideshare.net/school11-rv/ss-88229316

20 of 76

Приклад використання прийому �«Діаграма Венна»

Цю стратегію можна використовувати на етапі перевірки домашнього завдання, усвідомленні змісту та закріплення.

Наприклад:
Що спільного і відмінного в поняттях «Потреба» і «Споживче благо»?�

Методичні поради «Технології критичного мислення на уроках економіки»: https://vseosvita.ua/library/metodicni-poradi-tehnologii-kriticnogo-mislenna-na-urokah-ekonomiki-178448.html

21 of 76

Методи та форми роботи з технології «Критичне мислення» https://www.slideshare.net/school11-rv/ss-88229316

22 of 76

Приклад використання прийому «Сенкан»

Тема «Конкуренція»

Конкуренція
Досконала, недобросовісна
Стимулює, діє, покращує
Суперництво за кращі результати
Змагання

Ковтун В.В., учителька економіки КЗ «Золочівський ліцей №1» Золочівської селищної ради Харківської області

23 of 76

Приклад використання прийому «Сенкан»

Тема «Потреби»

Потреби
Первинні, вторинні…
З’являються, змінюються, задовольняються
Необхідність у певних речах, бажання володіти ними
Необхідність

Доповідь «Критичне мислення: ключові характеристики та вправи для його розвитку на уроках економіки та географії»: https://naurok.com.ua/dopovid-kritichne-mislennya-klyuchovi-harakteristiki-ta-vpravi-dlya-yogo-rozvitku-na-urokah-ekonomiki-ta-geografi-179474.html

24 of 76

Ґронування

Стратегія навчання, що спонукає молодь вільно розмірковувати, відкрито висловлюватися на певну тему. Вона спрямована на стимулювання мислення про зв'язки між окремими поняттями.
Для роботи обирають опорне слово чи поняття, словосполучення. Відповідно до нього добирають слова за певними зв'язками. Цю стратегію використовують на етапі актуалізації знань, перевірки домашнього завдання, подавання нового матеріалу, закріплення.
На початку вивчення предмета чи теми доцільно запропонувати здобувачам освіти записати усі асоціації, які виникають з певним поняттям. Наприклад, «Економіка», «Фінансова грамотність», «Безробіття», «Потреби» тощо.

25 of 76

Методи та форми роботи з технології «Критичне мислення» https://www.slideshare.net/school11-rv/ss-88229316

26 of 76

Приклад використання прийому «Тонкі/товсті» питання»

«Тонкі» запитання, або закриті – це запитання, що вимагають конкретної відповіді з одного або двох слів. «Товсті», або відкриті запитання – це запитання, що не мають однозначної відповіді, вимагають роздумів, залучення додаткових знань, уміння аналізувати.
Таблиця «Товстих» і «Тонких» питань може бути використана на будь-якій частині уроку: на вступній – це питання до вивчення теми, на основній – спосіб активної фіксації питань по ходу читання, слухання, на підсумковій – демонстрація розуміння пройденого.

Приклад «тонкого» і «товстого» запитання до теми «Економічні системи»:

- Скільки економічних систем існує?

- Яка із систем має більше переваг та недоліків?

Методичні поради «Технології критичного мислення на уроках економіки»: �https://vseosvita.ua/library/metodicni-poradi-tehnologii-kriticnogo-mislenna-na-urokah-ekonomiki-178448.html

27 of 76

Методи та форми роботи з технології «Критичне мислення» https://www.slideshare.net/school11-rv/ss-88229316

28 of 76

Приклад використання методу «Прес»

Метод навчає молодь формулювати аргументи, висловлювати думки з дискусійного питання у виразній і стислій формі, переконувати інших.

Наприклад, метод можна використовувати, вивчаючи тему «Ринкове вирішення основних проблем економіки: що, як, для кого виробляти», а саме, опрацьовуючи поняття «Конкуренція» і «Монополія»: здобувачам освіти необхідно зайняти чітко визначену позицію з обговорюваної проблеми та аргументувати ї, а саме: знайти переваги та недоліки цих понять.

29 of 76

Метод Fishbone

проблема

причина

факти

https://naurok.com.ua/post/metod-dlya-kritichnogo-analizu-informaci-fishbone

Використання схеми Fishbone дає можливість розвивати критичне мислення, організувати роботу учнів у парах та групах, візуалізувати причинно-наслідковий зв’язок, розподіляти етапи роботи по рівню значущості.

У «голові» цього скелета позначена проблема, яка розглядається в тексті. На самому скелеті є верхні і нижні «кісточки». На верхніх кісточках здобувачі освіти зазначають причини виникнення досліджуваної проблеми.

Цю стратегію доцільно застоувати на уроці з теми «Безробіття. Причини та наслідки безробіття»

висновок

30 of 76

Методи та форми роботи з технології «Критичне мислення» https://www.slideshare.net/school11-rv/ss-88229316

31 of 76

Можливі теми для дискусій:

«Глобалізація – благо для сучасного світу»;
«Кафе: одноосібне володіння чи партнерство»;
«Позитивні і негативні риси урбанізації»;
«До яких наслідків може призвести непродумане зниження частки держави в економіці?»

32 of 76

«Незакінчена фраза»

Сприяє розвитку уваги і логічного мислення, а також дає можливість швидко пригадати вивчений матеріал.
Кожен здобувач освіти на окремих аркушах пише продовження речення, початок яких викладач пише �на дошці або роздає у роздрукованому виді.
Наприклад (тема «Ринок»):
Ринок – це сфера обміну…
Конкуренція – це змагання між..
Попит – це кількість товарів…

33 of 76

Одночасний розвиток критичного �і творчого мислення: �знаходження нових аспектів змісту �чи нових способів розв’язання проблем

34 of 76

Існують два конкуруючих способи мислення: �критичний і творчий.

Критичне мислення спрямоване на виявлення недоліків �у судженнях інших людей.

Творче мислення пов'язане з відкриттям принципово нового знання, генерацією власних оригінальних ідей, �а не оцінюванням чужих думок.

Особистість, у якої явно виражена тенденція до критики, приділяє їй основну увагу, хоча могла би присвятити цей час творчості. І навпаки, особистість, у якої конструктивне, творче мислення домінує над критичним, часто нездатна бачити недоліки власних суджень та оцінок.

35 of 76

Вихід з цього становища полягає в тому, щоб одночасно розвивати як критичне, так і творче мислення. Важливо турбуватися про те, щоб обидва ці види мислення перебували �в рівновазі, супроводжували і періодично змінювали один одного в будь-якому розумовому акті. Якщо людина висловлює якусь ідею, то вона відразу ж повинна її критично осмислити. Якщо оригінальна, нова думка висловлена кимось іншим, �то поряд з її критикою необхідно обов'язково запропонувати своє рішення.

У житті більшості людей, для того щоб їх творча віддача �була максимальною, необхідне розумне поєднання критичного �і творчого мислення.

36 of 76

Сутність творчого мислення, на думку одного �з перших дослідників цього феномену Дж. Гілфорда, може бути розкрита через такі особливості:

оригінальність і незвичність висловлюваних ідей;
прагнення до інтелектуальної новизни у вирішенні завдання (проблеми);
здатність бачити предмет (можливості його використання) під новим кутом зору і продукувати ідеї у невизначеній ситуації (тобто за відсутності передумов для формування нових ідей).

Завдячуючи цим властивостям, реалізується прогностично-перетворювальна функція інтелекту, здійснюється творча діяльність людини у різних сферах її професійних і непрофесійних інтересів!

Творче мислення: його особливості і засоби розвитку (на прикладі підвищення кваліфікації спеціалістів), Н.Г. Ашаренкова, Державна академія керівних кадрів культури і мистецтв, Київ. Джерело: https://newacropolis.org.ua/theses/0b8cc858-8d29-45ba-bb43-633f071abf62

37 of 76

Психологи переконані: �творчому мисленню можна навчити

Для цього необхідно розвинути здібності для творчого мислення, і подолати внутрішні бар'єри до творчості.

Зазвичай психологами називаються чотири внутрішні бар'єри до творчості. Розглянемо їх.

Мислення і творчість

Джерело: https://stud.com.ua/5138/psihologiya/mislennya_tvorchist

38 of 76

Конформізм

– це небажання відрізнятись від інших.

Люди побоюються висловлювати оригінальні ідеї, щоб не виділятися серед інших. Ці побоювання найчастіше пов'язані з сумним дитячим досвідом нерозуміння �і засудження їх ідей дорослими �або однолітками.

Мислення і творчість

Джерело: https://stud.com.ua/5138/psihologiya/mislennya_tvorchist

39 of 76

Ригідність

– це такий стан індивідуума, �при якому він не бажає мінятися залежно від різних ситуацій, пристосовуватися до ходу життя. �Таким людям складно покидати зону власного комфорту.

Ригідність не дозволяє вдосконалювати готові рішення, бачити незвичайне у звичайному, знайомому.

Ригідність - що це таке, основні види, методика виміру і як можна позбавитися?

Джерело: https://publish.com.ua/navchannia/rigidnist-shcho-tse-take-osnovni-vidi-metodika-vimiru-i-yak-mozhna-pozbavitisya.html

40 of 76

Бажання знайти відповідь негайно

Помічено, що найкращі рішення приходять під час «творчої паузи», коли людина дає собі можливість відволіктися від проблеми, відпочити.

Якщо ж вона прагне вирішити проблему негайно, �то ризик передчасного, непродуманого рішення дуже великий.

Мислення і творчість

Джерело: https://stud.com.ua/5138/psihologiya/mislennya_tvorchist

41 of 76

Цензура

– внутрішня критика будь-якої власної ідеї.

Люди з жорсткою внутрішньою цензурою воліють чекати природного вирішення проблеми або намагаються перекласти відповідальне рішення на когось іншого. Подібна безініціативність звичайно формується у дітей, батьки яких дотримуються авторитарного стилю виховання і схильні постійно критикувати дії дитини.

Мислення і творчість

Джерело: https://stud.com.ua/5138/psihologiya/mislennya_tvorchist

42 of 76

Розглянемо підходи �до творчості як процесу, �що може бути організованим та оптимізованим

43 of 76

Мозковий штурм

Відомий метод (генерування ідей) був запропонований американським менеджером реклами Алексом Осборном у його книзі �«Ваша творча сила».

Осборну належить також розробка процесу розв'язання проблем, який він розбив на шість кроків: знаходження цілі, збирання фактів, знаходження проблеми, пошук ідей, пошук рішення та пошук прийняття рішення. �Для стимуляції систематичного пошуку ідей Осборн запропонував використовувати список питань до різних аспектів проблеми.

Джерело: https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%BE%D0%B7%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B9_%D1%88%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BC

44 of 76

Зворотний мозковий штурм

Часто з’являються нові ідеї, якщо все перевернути з ніг �на голову. Об’єднайте учнів у групи та дайте їм завдання для вирішення. Переверніть з ніг на голову проблему запитавши: �«Як можна погіршити проблему?» або «Як можна досягти протилежного ефекту?»

Дозвольте групі провести мозковий штурм оберненої задачі, щоб отримати протилежні рішення. Не відкидайте запропоновані рішення! Коли у групи буде задовільна кількість ідей, переверніть все з голови назад на ноги і придумайте ідеї для вирішення початкової задачі.

EntreLearn: Інструменти навчання підприємництву для вчителів. Методичку підготовлено як частину проекту I-LINC Корнелією Логіньовою, �викладачем в Hotel Academy, Братислава, під редакцією European Schoolnet (Оскар Гуель, Томіслава Речева та Ануска Феррарі): https://cutt.ly/DZQTtQo

45 of 76

Синектика

Методика творчості під назвою синектика була розроблена Вільямом Гордоном в компанії «Arthur D. Little Invention Design Unit» в 1950 рр.

Метод розроблявся як модифікація методу мозкового штурму, але в процесі практичного використання з'ясувалося, �що він підходить для пошуку не тільки групового, але й індивідуального рішення.

Зазначений метод використовує основну властивість аналогій: порівняння якогось складного об'єкта (процесу) з простим. При цьому краще усвідомлюються і розуміються властивості складного об'єкта. Розрізняють пряму, особисту, символічну, образну і фантастичну аналогію.

Мислення і творчість

Джерело: https://stud.com.ua/5138/psihologiya/mislennya_tvorchist

46 of 76

Пряма аналогія

– порівняння досліджуваних фактів зі схожими фактами з інших галузей науки або практики. Найбільш поширеними є порівняння господарських організацій як соціально-економічних систем з системами іншого роду: біологічними (фірма як рослина), технічними (бізнес-процеси як керуючі імпульси і рух машини) і т.п.

Джерело: https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0

47 of 76

Особиста (суб'єктивна) аналогія

дозволяє уявити себе тим предметом (частиною предмета) або явищем, про який йде мова в завданні. Особиста аналогія вимагає яскравої уяви і здібностей до перевтілення.

Основне завдання суб'єктивної аналогії - дозволити розглядати такі аспекти досліджуваної проблеми, які, в силу інерційності нашого мислення, не можуть бути виявлені за допомогою звичайних роздумів. При цьому образи і аналогії �на перший погляд можуть здаватися безглуздими і смішними. Головне, щоб вони допомогли синектору висловити те, що практично неможливо висловити, використовуючи логічні висновки та раціональні міркування.

Джерело: https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0

48 of 76

Символічна аналогія

полягає у виявленні парадоксів і протиріч у звичних �і зрозумілих фактах. Символічну аналогію іноді називають оператором позитивного скептицизму. Застосовуючи символічну аналогію, синектор повинен спочатку розпізнати основну якість досліджуваного явища або проблеми, виявити протилежну якість, а потім спробувати визначити їх поєднання. Іншими словами, синектор повинен однією компактною (можливо, трохи дивною) фразою висловити зв'язок між непорівнянними поняттями, що найбільш ємно характеризує аналізоване явище чи об'єкт.

Джерело: https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0

49 of 76

Образна аналогія

– уявна заміна досліджуваного явища або об'єкта деяким образом, зручним для подальшого порівняння з іншим образом, прийнятим за еталон або стандарт. Таке порівняння покликане допомогти виявити приховані можливості і визначити шляхи вирішення проблеми. Величезну роль при формуванні образної аналогії грає уява синектора, його вміння помічати емоційно-художню схожість різних явищ і предметів.

Джерело: https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0

50 of 76

Фантастична аналогія

– символічний опис бажаного майбутнього або нереальних ситуацій, у яких відсутні об'єктивні закони і явища, що перешкоджають прийняттю бажаного рішення в реальному світі. Цей оператор синектики також як і попередні вимагає від учасників процедури розвиненої уяви і творчої розкутості. Але в цьому випадку свобода образного мислення повинна бути максимальною. При висловленні фантастичних аналогій основний акцент робиться на символічний опис бажаного майбутнього або нереальних ситуацій, в яких відсутні об'єктивні закони і явища, що перешкоджають прийняттю бажаного рішення в реальному світі.

Джерело: https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0

51 of 76

Метод Волта Діснея

Методика названа в честь американського мультиплікатора Уолта Діснея, який часто її використовував. Автором методики є Роберт Б. Ділтс.

Стратегія «трьох розумових стільців», полягає в тому, що потрібно послідовно виходити з різних позицій.

Вікіпедія: http://surl.li/krwd

Перший стілець займає «мрійник», другий стілець – «реаліст», �а третій – «критик». У такий спосіб можна розділити оцінювання ідеї на окремі фази. Усі три фази повинні бути незалежними одна від іншої.

Мрійник завжди мислить позитивно.
Реаліст концентрується на питаннях, які необхідно вирішити.
Критик оцінює можливу небезпеку й ризик при реалізації ідеї.

52 of 76

Розглянемо «стільці» більш детально

«Стілець мрійника». Насамперед потрібно сісти на стілець мрійника, так як саме ця роль дає безмежний простір фантазії. Саме на ньому необхідно створювати найфантастичніші неймовірні образи (навіть, на перший погляд, абсурдні), перевертати бачення з ніг на голову, поєднувати непоєднуване. Ніяких обмежень немає, крім одного – бути серйозним і логічним НЕ МОЖНА!!!
«Стілець реаліста». Здоровий глузд і прагматика – ось Ваші інструменти на стільці реаліста. Завдання реаліста – розвинути фантастичні ідеї мрійника, спробувати зрозуміти, які з усіх фантазій мрійника можна використати, постаратися знайти нові раціональні рішення. Розглядати все докладно, ПОТРІБНО БУТИ серйозним і логічним!
«Стілець критика». У фіналі Ви сідаєте на стілець критика. Здається, що це зробити найлегше, ця роль знайома багатьом у звичайному житті – розкритикувати вщент усі запропоновані ідеї. Але вчитися цієї ролі все-таки потрібно, так як доведеться ставити собі складні питання: Як ми це будемо робити? Це взагалі можна зробити сьогодні? Які ризики обраного рішення найбільш видимі? Які підводні камені? І так далі...

53 of 76

Вправа «3 стільці Уолта Діснея» �в освітньому процесі

Учні об’єднуються у 3 команди: мрійники, критики, реалісти.
Якщо педагог працює індивідуально з однією дитиною, учень має поступово приміряти на себе кожну роль.
Учитель дає завдання.
Мрійник розмірковує: «А що було б, якщо…».
Реаліст розмірковує, як це можна було б впровадити.
Критик доводить можливість цього на практиці і вимагає удосконалити.

Відома також модифікація методу, у якій крім трьох оціночних ролей вводиться роль нейтрального спостерігача. З позиції нейтрального опису та постановки задачі можна починати застосування всієї методики, �а потім також завершувати процес пошуку рішення нейтральним підбиттям підсумків.

Мрійник:

«ЩО?»

Реаліст:

«ЯК?»

Критик:

«ЧОМУ?»

Проєкт «Сімейна школа економіки»: http://simshecon.com/

54 of 76

Латеральне мислення

Британський лікар Едвард де Боно запропонував велику кількість методик творчості та мислення. Він є автором поняття латеальне мислення, яке відрізняється від заснованого на звичних паттернах вертикального мислення, тим, що ставить під питання вихідні умови.

Одним з прикладів латерального мислення є техніка шести капелюхів, яка по суті є подальшим розширенням методу Волта Діснея (білий — аналітичне мислення, червоний — емоційне мислення, чорний — критичне мислення, жовтий — оптимістичне мислення, зелений — творче мислення, синій — мислення у великій перспективі). У метафоричному розумінні, вдягаючи кожен з капелюхів людина може поглянути на проблему з кількох точок зору.

Джерело: https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96

55 of 76

Шість капелюхів

Метод “Шість капелюхів” - це психологічна рольова гра, сенс якої полягає в тому, щоб розглянути одну і ту ж проблемну ситуацію з 6 незалежних одна від одної точок зору.

56 of 76

SCAMPER метод

Техніка СКАМПЕР заснована на спостереженні, що все нове є модифікація �вже існуючого. СКАМПЕР – це схема постановки питань, що стимулюють виникнення нових ідей.

S – Substitute (замінити).

С – Combine (комбінувати).

A – Adapt (адаптувати).

M – Modify/Magnify (модифікувати).

P – Put to other uses (застосувати для чогось іншого, в іншій галузі).

E – Eliminate (усунути або звести до мінімуму).

R – Rearrange (переставити, перевернути, змінити порядок).

Як використовувати метод SCAMPER?

Поставити завдання: визначити проблему, яка потребує �вирішення, або існуючу ідею, на основі якої необхідно �згенерувати нову;
Задати питання за схемою «SCAMPER» для генерації �нових ідей.