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Título:

Tecnología, Equidad y Aprendizaje:

Un Análisis de la Inclusión y Exclusión Educativa en la Enseñanza Universitaria Mediada por TIC

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Autores: Estigarribia, Oscar A.; Le Gall, Luis J.; Morenate, Rubén A.

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Eje:

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INTRODUCCIÓN

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Nota: el presente trabajo se enmarca en el Proyecto de Investigación, Código Nº 16/H1887-PDTS denominado:

“Enseñanza mediada por las TIC en la Extensión Áulica Eldorado: innovación educativa y cambios contextuales de la formación bibliotecológica en pre-pandemia COVID19-post FHyCS, UNaM”. 

Institución de dependencia: Secretaría de Investigación y Posgrado de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Misiones.

Director: Luis Justo Le Gall

Co-directora: Belarmina Benítez

Grupo de investigadores: Ciencias NEA, sitio Web www.cienciasnea.com.ar, mail cienciasnea@gmail.com

    • La inclusión y exclusión educativa en el contexto de la enseñanza universitaria mediada por Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para el acceso a las TIC y su impacto

Analiza

    • La Carrera de Bibliotecología de la Universidad Nacional de Misiones, Argentina

Enfoque

    • Busca entender cómo las TIC han influido en la educación antes, durante y después de la pandemia de COVID-19.

La investigación

    • Encuesta Destinado a estudiantes para evaluar su acceso a las TIC y el impacto en su experiencia educativa.

Instrumento

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OBJETIVOS

    • El impacto de las TIC en la enseñanza universitaria

Comprender

    • Las desigualdades en el acceso a tecnología entre estudiantes

Identificar

    • Las competencias digitales de los estudiantes

Evaluar

    • Mejoras en las prácticas pedagógicas para fomentar una educación más equitativa

Proponer

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METODOLOGÍA

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    • Realizadas a través de Google Forms.

Encuestas digitales

    • Para facilitar la distribución del cuestionario y recolección de datos

Grupos de WhatsApp

    • Estudiantes activos e inactivos de la Carrera de Bibliotecología, con un enfoque particular en aquellos provenientes de áreas rurales.

Muestra

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RESULTADOS PROVISORIOS

La encuesta nos permitió caracterizar a los estudiantes y sus condiciones generales, particularmente frente a la disponibilidad de medios tecnológicos para la comunicación y producción de trabajos prácticos, requeridos por tres asignaturas de primer año de la carrera de Bibliotecología (FHyCS-UNaM), sus conocimientos previos y uso de las TIC. Con mayor valides para el grupo de estudiantes que permanecieron en la carrera, donde el muestreo abarcó el 46,4% del total de los veintinueve (29) cursantes. En cambio sobre el total de inscripto representó el 21%.

 

En los cuatro años pudimos observamos el desgranamiento de cincuenta y cinco (55) estudiantes, que parecería importante, pero atendiendo al ingreso irrestricto y sin exámenes de las universidades argentina, donde generalmente solo en el primer año, suele ocurrir un 50% de abandono. A pesar de las vicisitudes transitadas esta experiencia pudo contener un número relativamente interesante de cursante en la última asignatura del plan de estudios.

 

También logramos identificar algunas de las circunstancias que permitió el andamiaje de la propuesta docente durante el periodo de aislamiento social obligatorio, basada exclusivamente en entornos virtuales, que transformó una formación profesional universitaria, pensada inicialmente como presencial en territorio, en una educación a distancia.

 

Identificar las adaptaciones de las estrategias docentes a estas circunstancias es uno de los propósitos centrales de la investigación en curso, y el conocimiento de los destinatarios de la acción pedagógica, nuestro punto de partida. No solo como metodología investigativa sino como posicionamiento didáctico y basamento de una enseñanza situada. Además tenemos en cuenta que el proyecto es de desarrollo tecnológico social (PDTS) y entre sus actividades incluye, la transferencia a Institutos de Formación Docente de Nivel Superior de la Provincia y los profesorados de la Facultad de Ingeniería Forestal de Eldorado (UNaM).

 

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En la actualidad nos encontramos realizando entrevistas en profundidad, de características semi-estructuradas, a los docentes del equipo de cátedras.

 

Los resultados del análisis revelan varios hallazgos clave:

Estos resultados destacan la necesidad urgente de abordar no solo el acceso a tecnología, sino también las barreras pedagógicas que impiden una experiencia educativa efectiva para todos los estudiantes.

    • La mayoría de los estudiantes tienen acceso adecuado a dispositivos tecnológicos y competencias digitales, con un 87.5% mostrando habilidades adecuadas.

Acceso a tecnología

    • Se identificó una exclusión significativa entre estudiantes rurales, donde un 33.33% abandonó sus estudios debido a problemas de conectividad.

Exclusión digital

    • Se señalaron barreras en la claridad de instrucciones para trabajos prácticos, lo que afecta la equidad educativa.

Desigualdades pedagógicas

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CONSIDERACIONES FINALES

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El estudio concluye enfatizando que:

    • La conectividad estable y las competencias digitales son esenciales para garantizar la inclusión educativa.
    • Las instituciones educativas deben implementar políticas que mejoren tanto la infraestructura tecnológica como el diseño pedagógico inclusivo.
    • Es fundamental cerrar las brechas educativas para construir una educación superior más equitativa en el siglo XXI.

Este enfoque es vital para asegurar que todos los estudiantes, independientemente de su contexto socioeconómico o geográfico, puedan alcanzar su máximo potencial académico.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA

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