1 of 27

2 of 27

Konstruktivistická pedagogika ve školní praxi

Mgr. Pavel Žalský

UHK 28. 1. 2026

3 of 27

4 of 27

Co nám prozradí pravěký hrob?

5 of 27

Zadání

  • Prohlédněte si modely nálezů v pravěkém hrobě
  • Co z jednotlivých nálezů můžeme usuzovat? Přemýšlejte jako vědec:
    • Co to asi je?
    • Z čeho to je?
    • Co bylo potřeba udělat, aby předmět vznikl?
    • Proč je asi v hrobě?
    • Co bych chtěl(a) vědět a nemám na to nyní odpovědi? A kde je budu hledat?
  • Sestavte společně odpověď na otázku „Co nám prozradí pravěký hrob?“ ve formátu: 1. co můžeme říct jistě, 2. co se můžeme jen domnívat

6 of 27

Aktivita s hrobem z hlediska konstruktivismu

  • Prekoncepty
  • Skupina
  • Vlastní aktivita
  • Hmat – předměty mohu vzít do ruky

​

7 of 27

Jaký byl středověk?

8 of 27

Častá tvrzení o středověku

  • Věřili, že Země je placatá.
  • Mučení bylo běžnou součástí práva.
  • Číst a psát uměli jen mniši, lidé obecně byli velmi hloupí.
  • Nepila se voda, ale spíše víno a pivo, protože studny nebyly čisté.
  • Lidé se dožívali průměrně třiceti let.
  • Hygiena byla mizerná, lidé se myli jen velmi málo a páchli.
  • Středověk byl dobou šedi a temnoty.
  • Ženy ve středověku neměly žádná práva a nemohly ničeho dosáhnout.

​

​

9 of 27

Zadání

  • Porovnejte nejčastější tvrzení o středověku se zdroji sepsanými na základě odborných textů. �
  • Odpovězte vlastními slovy s pomocí zdrojů na otázku „Jaký byl středověk?“

10 of 27

Aktivita z pohledu konstruktivismu

  • Prekoncepty
  • Vlastní aktivita žáků
  • Pohyb – stanoviště

​

11 of 27

Jak mohu (k lepšímu) ovlivnit místo, kde žiji?

A

B

C

D

E

F

G

H

CH

I

J

K

L

M

N

O

P

Q

R

S

T

U

V

W

X

Y

Z

-

-

-

12 of 27

Zadání

  • Kdo řídí město? Mohou se lidé zapojit do řízení města?
  • Vyberte si 1-2 zdrojové kartičky a prostudujte je.
  • Na společný papír skupiny vlastními slovy pojmenujte heslovitě způsoby, jakými se lidé mohou zapojit do ovlivňování svého bydliště.�
  • Ve skupině navrhněte řešení alespoň tří modelových situací.

13 of 27

Aktivita z pohledu konstruktivismu

  • Prekoncepty
  • Vlastní aktivita žáků
  • Sociální interakce
  • Delší a hlubší řešení tématu – na aktivitu navazuje zpracování pocitové mapy města, příprava otázek k diskusi se starostou, diskuse se starostou a její reflexe

​

​

14 of 27

15 of 27

Jak vnímáme sametovou revoluci?

16 of 27

Zadání

  • Projděte stanoviště a splňte úkoly v pracovním listu.

17 of 27

Aktivita z pohledu konstruktivismu

  • Prekoncepty
  • Vlastní aktivita žáků
  • Pohyb – stanoviště
  • Aktuálnost – aktivita cíleně využita v listopadu

18 of 27

Jsou volby zárukou demokracie?

19 of 27

Zadání

  • Prostudujte svoji herní roli.
  • Prostudujte volební programy z roku 1932 v Německu. Kterou stranu by Vaše herní role volila a proč?
  • Ve skupině sdělte své volební preference a jejich zdůvodnění, společně vypracujte odpovědi na otázky v dalším slajdu (bude přepnut, až si pokecáte ;) ).

20 of 27

Otázky k diskusi

    • Jaké příčiny stály za tím, že tolik lidí volilo NSDAP v roce 1932?
    • Je pravdivé často sdílené tvrzení, že všichni Němci byli ideologicky přesvědčení nacisté, a proto podporovali Hitlera?
    • Jaké podmínky v roce 1932 nastaly, aby byla totalita nastolena skrze demokratické mechanismy (volby)?
    • Máme v dnešní době nějaké mechanismy, jak zabránit podobné situaci?

21 of 27

Aktivita z pohledu konstruktivismu

  • Prekoncepty
  • Vlastní aktivita žáků
  • Pohyb – stanoviště
  • Diskuse
  • Aktuálnost

22 of 27

Co funguje a co je výzva

23 of 27

24 of 27

Další aktivity – digitální hry a zdroje

25 of 27

Další aktivity – „offline“ hry

26 of 27

Další aktivity - aplikace

27 of 27

Mgr. Pavel Žalský

zalsky.pavel@seznam.cz

dejepisnykoutek.blogspot.com

ucitelnice.cz/pavel-zalsky