«Инклюзивная практика в начальной школе: эффективные методы и приёмы работы с обучающимися с расстройствами аутистического спектра»�
Бородина С.В. �дефектолог, олигофренопедагог, �учитель начальных классов
Важно осознавать, что аутизм – это не просто отсутствие отношений с другим человеком, а особенная форма отношений с самим собой
(Генри Элленберг)
ФАКТОР | СУТЬ |
Объективная реальность | Рост числа детей с РАС в системе общего образования. Инклюзия — норма, а не исключение. |
Проблемное поле | Традиционные методы не учитывают нейроособенности (нарушения зрительного восприятия, фрагментарность, дефицит тормозного контроля). Без специальных условий — изоляция внутри класса. |
Понимание инклюзии | Инклюзия — это не «место», а качество взаимодействия. |
Право и ценность | Каждый ребенок имеет право на доступное образование. Успешная инклюзия формирует толерантность, эмпатию, принятие различий у всех участников. |
Инклюзия для ребёнка с расстройствами аутистического спектра (РАС) — это включение ребёнка в общеобразовательную среду при обеспечении поддержки, направленной на индивидуальные требования. Инклюзия предполагает, что дети с РАС обучаются в классе вместе с сверстниками, но при создании специальных условий, учитывающих особенности развития.
ПЕРВЫЙ ШАГ: УСТАНОВЛЕНИЕ КОНТАКТА
МЕТОД СОЦИАЛЬНЫХ КРУГОВ
СОЦИАЛЬНЫЕ КРУГИ – это графический способ показать ребенку разные уровни физической близости, которые у него будут с людьми, которых он знает и не знает. Данные круги – это хорошая визуальная подсказка.
ВИДЫ ПОМОЩИ: ОТ СОВМЕСТНОГО ДЕЙСТВИЯ К САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
ШАГ 1 | ШАГ 2 | ШАГ 3 | ШАГ 4 |
СОВМЕСТНОЕ ДЕЙСТВИЕ (РУКА НАД РУКОЙ) | ЖЕСТ (ПОКАЗ) | РЕЧЕВАЯ ПОМОЩЬ (НАЧАЛО ФРАЗЫ) | САМОСТОЯТЕЛЬНО |
ЭТАП | РЕЧЬ ПЕДАГОГА | ДЕЙСТВИЕ РЕБЕНКА |
1. Реальная тетрадь | «Это тетрадь. В тетради пишут. Открой тетрадь. Покажи, где тетрадь.» | Берет в руки, открывает, проводит пальцем по клеткам/линиям. |
2. Фотография | «Найди такую же. Это тетрадь? Покажи тетрадь на фото. Положи тетрадь рядом с фотографией.» | Соотносит, находит пару, выбирает из нескольких карточек. |
3. Цветное изображение | «Что нарисовано? Это тетрадь. Найди тетрадь среди картинок. Где тетрадь?» | Узнает, показывает, называет (отраженно или самостоятельно). |
4. Контур / схема | «Это значок тетради. Что он обозначает? Тетрадь. Положи значок в расписание.» | Использует в расписании, обводит, штрихует. |
Описание | Ребенку с РАС предлагается простая, конкретная роль в мероприятии. |
Примеры | Подержать флаг, подать колокольчик ведущему, включить музыку (нажать кнопку), вручить цветок, открыть дверь. |
Критерии | Роль должна быть: 1) предсказуемой (репетируем заранее); 2) короткой по времени; 3) с четкой последовательностью действий. |
Эффект | Ребенок становится не пассивным наблюдателем, а участником. Повышается самооценка, формируется чувство принадлежности к коллективу. |
ПРИЕМ: «ОТВЕТСТВЕННАЯ РОЛЬ»
ПРИМЕРЫ ВИЗУАЛЬНЫХ РАСПИСАНИЙ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ И ДОМА
НЕЙРОУПРАЖНЕНИЯ И ФИЗМИНУТКИ
УСПЕХОВ В РАБОТЕ