ТЕМА

Формування

продуктивних та рецептивних умінь учнів 5-х класів НУШ на уроках зарубіжної літератури

​

Ольга Пішук,

учитель зарубіжної літератури,

вчитель-методист

школи І – ІІІ ступенів № 286 міста Києва

​

У ДЕРЖАВНОМУ СТАНДАРТІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ ЗАЗНАЧЕНО: �«МЕТОЮ МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ Є РОЗВИТОК КОМПЕТЕНТНИХ МОВЦІВ І ЧИТАЧІВ ІЗ ГУМАНІСТИЧНИМ СВІТОГЛЯДОМ, ЯКІ ВОЛОДІЮТЬ УКРАЇНСЬКОЮ МОВОЮ, ЧИТАЮТЬ ІНФОРМАЦІЙНІ ТА ХУДОЖНІ ТЕКСТИ, ЗОКРЕМА КЛАСИЧНОЇ ТА СУЧАСНОЇ ХУДОЖНЬОЇ ЛІТЕРАТУРИ (УКРАЇНСЬКОЇ ТА ЗАРУБІЖНИХ), ЗДАТНІ СПІЛКУВАТИСЯ МОВАМИ КОРІННИХ НАРОДІВ І НАЦІОНАЛЬНИХ МЕНШИН, ІНОЗЕМНИМИ МОВАМИ  ДЛЯ ДУХОВНОГО, КУЛЬТУРНОГО ТА НАЦІОНАЛЬНОГО САМОВИРАЖЕННЯ ТА МІЖКУЛЬТУРНОГО ДІАЛОГУ, ДЛЯ ЗБАГАЧЕННЯ ЕМОЦІЙНО-ЧУТТЄВОГО ДОСВІДУ, ТВОРЧОЇ САМОРЕАЛІЗАЦІЇ, ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ І СТАВЛЕНЬ.»

ВМІННЯ

Продуктивні

говоріння, письмо

Служать для вираження думок

Рецептивні

аудіювання, читання

Служать для сприйняття і розуміння (чужих) вже виражених думок

ВИДИ МОВЛЕННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ/�ГРУПИ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ

Рецептивні

Аудіювання – один з чотирьох видів мовленнєвої діяльності, сутність якого полягає у сприйманні на слух мовлення, його розуміння.

Читання – це вид мовної діяльності, здатність сприймати і розуміти інформацію.

​

ВИДИ МОВЛЕННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ/�ГРУПИ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ

Продуктивні

Говоріння – це вид мовленнєвої діяльності, за допомогою якого (разом із слуханням) здійснюється вербальне спілкування. У процесі говоріння учень/учениця вчаться оформлювати свої думки мовними засобами.

Письмо - це складне мовленнєве вміння, яке дозволяє за допомогою системи графічних знаків забезпечити спілкування людей. Воно виступає продуктивним видом діяльності, який дає змогу записувати повідомлення для передачі іншим.

​

ОРІЄНТОВНИЙ ФОРМАТ ЗАПИСУ ЖУРНАЛЬНОЇ СТОРІНКИ ІЗ ЗЛ У 5 КЛАСІ

Спостереження

(як один із видів формувального оцінювання)

Тема уроку. Е. Сетон-Томпсон. Стислі відомості про автора. «Лобо – володар Курумпо».

(ІІ семестр, січень)

ЗНАЙОМСТВО ІЗ ПОПЕРЕДНІМИ ЦІЛЯМИ:

• Чому Сетона-Томпсона називали Чорним Вовком?
• Як зображуються поведінка та звички звірів в оповіданні?
• Як людині правильно спілкуватися з тваринами?
• Чим відрізняється оповідач від автора?

ЗАЦІКАВЛЕННЯ

• Пригадайте казки про тварин за ілюстраціями і розкажіть про те, якими постають тварини в казках.
• Розкажіть про власного домашнього улюбленця.

АУДІЮВАННЯ

• Чи відрізняються казки від реальних історій про тварин?
• Чи мали ви можливість спостерігати поведінку вовка, наприклад, в зоопарку?
• Чому, на вашу думку, письменника Сетона-Томпсона називали Чорним Вовком?

Читання (виразне, коментоване, вибіркове)

бесіда за прочитаним

ВИДИ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

• читацький відгук,
• складання плану,
• складання цитатної характеристики,
• порівняння тощо

Подумайте над питанням:

«Які здібності, захоплення і риси характеру митця вплинули на його літературну творчість?».

Складіть словесний портрет Чорного Вовка. Дайте розгорнуту відповідь.

Формування власного висловлювання

ТЛ «Анімаліст»; «Анімалістична література»

Виразне читання уривку з оповідання.

Завдання : перекажіть, висловіть власне ставлення, поділіться враженнями.

ДЗ: розкажіть за ключовими словами про письменника та героя оповідання

Тестування за прочитаним оповіданням

За матеріалами посібника

СР. Літературна вікторина «Уважний читач».

Перекажіть епізод з прочитаного твору:

а) від імені вожак зграї;

б) від імені Бланки;

в) від імені скотарів, які дізналися про випадок від мисливця.

Створіть інфографіку «Зграя Лобо та її закони»

Вправа «Займи позицію»

Розгляньте картини Сетона-Томпсона. Які епізоди оповідання «Лобо» вони ілюструють?

Перегляньте кінострічку «Легенда про Лобо» (кіностудія Волта Діснея)

РЕФЛЕКСІЯ

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!