CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR
Segunda Sesión
Ordinaria
22 de Noviembre 2021
PRESENTACIÓN
Estimadas maestras, estimados maestros:
La Segunda Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar (CTE) tiene como propósito realizar un balance de los resultados obtenidos en el primer periodo de evaluación, así como de los logros alcanzados con el Plan de atención para el periodo extraordinario de recuperación que implementaron desde el inicio del ciclo escolar.
La Guía de trabajo está organizada en tres momentos. El primero se enfoca en las prácticas de autocuidado necesarias para conservar un estado de salud óptimo. En esta sesión, se propone una actividad que ayuda a identificar los hábitos de alimentación, actividad física y sueño que favorecen el bienestar. Encontrarán también actividades para fomentar en sus estudiantes hábitos saludables, las cuales pueden incorporar en su Estrategia para favorecer el bienestar socioemocional.
El segundo momento está dirigido a la identificación y reflexión sobre lo que cada grupo de estudiantes y escuela han alcanzado, sus avances, lo que es necesario seguir reforzando y cómo dar continuidad a los aprendizajes de las Niñas, Niños y Adolescentes (NNA).
En el tercer momento se propone que el colectivo aborde los asuntos de interés que seleccionaron en la Primera Sesión Ordinaria de CTE.
Las actividades están propuestas para realizarse de forma presencial; por ello, es importante tomar en cuenta las medidas de prevención y cuidado de la salud que se presentan en esta Guía, las cuales fueron revisadas por un comité de bioseguridad.
Medidas de prevención y cuidado de la salud para la sesión presencial de CTE
En el desarrollo de las actividades que se sugieren en esta Guía, es necesario que los colectivos docentes implementen en todo momento las medidas de prevención del contagio y cuidado de la salud, que se mencionan a continuación:
a. Si un miembro del colectivo docente o del personal de la escuela presenta cualquier síntoma o signo de enfermedad respiratoria, debe quedarse en casa y seguir las indicaciones del personal médico.
b. Al ingresar a la escuela, realizar la toma de temperatura. Se recomienda usar termómetros sin mercurio, que no requieran del contacto físico, como son los infrarrojos.
c. Realizar el lavado de manos al ingresar al centro. Asimismo, se recomienda utilizar alcohol en gel al 70% para su desinfección constante.
d. Usar cubreboca durante toda la jornada.
e. Mantener, por lo menos, una distancia de 1.5 metros entre las y los participantes.
f. Evitar compartir o intercambiar materiales. Es importante que cada docente use su propio material.
g. Ventilar el espacio en donde se realiza la sesión.
h. Limpiar y desinfectar el mobiliario y espacio utilizado para el desarrollo de la sesión al inicio y al término de la jornada.
Durante el trabajo en equipos refuercen las siguientes medidas: portar bien el cubreboca, mantener la sana distancia, no compartir materiales y lavar o desinfectar las manos de manera frecuente.
Actividades previas a la Segunda Sesión Ordinaria de CTE
Con el fin de optimizar el tiempo y lograr los propósitos y productos establecidos para la sesión, se recomienda que previo a la reunión, la directora o el director de la escuela integre la información proporcionada por cada docente, con relación a lo siguiente:
A. Los resultados del primer periodo de evaluación organizados en tablas o gráficas.
Para el desarrollo de las actividades de esta sesión es importante que cada docente tenga a la mano los registros sobre los procesos de aprendizaje de sus NNA (evaluación formativa), que sustenten las calificaciones asignadas.
Ejemplos
Ejemplos
1 La modalidad híbrida puede implicar diversas formas de trabajo que combinan la atención presencial y de manera virtual.
2 El trabajo a distancia puede incluir el uso o no de las tecnologías de la información y la comunicación para el aprendizaje digital.
B. Los niveles de asistencia, comunicación y participación de las y los educandos en la escuela a partir de:
Agenda �de trabajo
PROPÓSITOS
Que el colectivo docente:
MATERIALES
PRODUCTOS
3. Lean de manera individual el siguiente texto:
Evita padecimientos degenerativos por los malos hábitos
Los hábitos saludables son todas aquellas conductas que se asumen como propias en la vida cotidiana y que inciden positivamente en el bienestar físico, mental y social de los individuos, de tal suerte que de ellos depende la presencia de factores de riesgo o protectores para el bienestar.
[…]
Hoy en día se han incrementado ciertas enfermedades degenerativas debido a estilos de vida deficientes. La diabetes mellitus es una enfermedad que padecen alrededor de 8 millones de personas en México, según la Encuesta Nacional de Salud y Nutrición 2018 publicada por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) y fue la segunda causa de muerte en nuestro país.
Los estilos de vida o hábitos de vida saludables tienen gran importancia en la promoción de la salud y en la prevención de la enfermedad mental en general. Es posible resumirlos en los siguientes:
Por tal motivo, los estilos de vida saludables están relacionados con los patrones de consumo del individuo en su alimentación, de tabaco, así como con el desarrollo o no de actividad física, los riesgos del ocio, en especial el consumo de alcohol, drogas y el riesgo ocupacional.
Importancia del ejercicio físico
La práctica regular de ejercicio físico es la clave para un envejecimiento saludable. Las personas que son activas físicamente tienen una menor probabilidad de desarrollar problemas como obesidad, presión arterial, osteoporosis y depresión. El ejercicio físico es un factor clave para mantenerse saludable.
Hay muchas pruebas científicas que demuestran los beneficios de una actividad física regular; fortalece los huesos, el corazón y los pulmones, tonifica los músculos, mejora la vitalidad, alivia la depresión y ayuda a conciliar el sueño. […] (Soto Ramírez & Pérez Bravo, 2021)
4. Lean, de manera individual el Anexo 1. Reviso mis hábitos de sueño, alimentación y actividad física
¿Cuáles acciones lleva a cabo?
¿Qué hábitos necesita fortalecer? ¿Qué podría empezar a hacer para lograrlo?
Comenten en colectivo:
¿Cómo influyen estos hábitos en su vida y en su trabajo con las NNA?
Marquen con una X aquellos que realizan y reflexionen:
Revisen en otro momento el Anexo 2. Autocuidado y bienestar como soporte socioemocional en el contexto escolar, en donde encontrarán actividades que podrán trabajar con sus estudiantes para fomentar hábitos saludables de alimentación, actividad física y sueño, las cuales pueden ser parte de su Estrategia para favorecer el bienestar socioemocional.
Hoy en día, es prioritario y una responsabilidad personal cuidarse y fortalecerse tanto física como emocionalmente; por ello, desarrollar hábitos saludables les brindará beneficios a su salud mental y a su bienestar.
Para conocer más sobre cómo fortalecer la salud mental y física visite el micrositio del Diplomado Vida Saludable, en:
Han concluido el primer periodo de evaluación de los aprendizajes de este ciclo escolar. Por ello, es preciso reflexionar sobre lo que se ha alcanzado en cada grupo y como escuela, cuáles han sido sus avances, qué es necesario seguir reforzando y cómo continuarán para alcanzar los propósitos educativos.
El primer periodo se caracterizó por el reforzamiento de los aprendizajes fundamentales del grado anterior que fueron fortalecidos con el Plan de atención. A continuación, analizarán los resultados de este primer periodo y reflexionarán sobre el escenario actual de su escuela: los aprendizajes de sus estudiantes, la manera en que asisten y atienden el curso, así como los caminos a seguir para continuar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
5. Dialoguen en equipos por grado, ciclo o asignatura sobre los logros obtenidos y los desafíos que enfrentaron al implementar el Plan de atención. Compartan una buena práctica que les permitió alcanzar los propósitos de su plan.
Logros obtenidos:
Desafíos:
Buena práctica:
6. Compartan al colectivo un ejemplo o dos de las buenas prácticas que identificaron los equipos y dialoguen.
Tomen nota de las ideas principales para considerarlas al analizar los resultados del primer periodo.
¿De qué manera sus buenas prácticas contribuyeron a la recuperación de aprendizajes de sus estudiantes? ¿Qué deben mantener y qué podrían modificar? | |
7. Presenten al colectivo los resultados obtenidos en el primer periodo de evaluación, así como los niveles de asistencia, comunicación y participación de las y los estudiantes de su escuela (Puntos A y B de la sección Actividades previas a la Segunda Sesión Ordinaria de CTE).
Analicen los resultados a partir de lo siguiente:
Estudiantes que no han consolidado los AFI y requieren más apoyo | Aprendizajes fundamentales que es necesario seguir fortaleciendo | Estudiantes que presentan niveles de asistencia, comunicación o participación intermitente o inexistente | Estudiantes que ameritan la rectificación de calificaciones del grado previo en la boleta de evaluación |
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Tomen en cuenta los criterios establecidos en el ACUERDO número 16/06/21 por el que se regulan las acciones específicas y extraordinarias relativas a la conclusión del ciclo escolar 2020-2021, en beneficio de los educandos de Preescolar, Primaria y Secundaria ante el periodo de contingencia sanitaria generada por el virus SARS-CoV2 (COVID-19) y en el Oficio No. DGAIR-DGDC/391/2021, donde se presentan los criterios que se deberán observar y aplicar para la conclusión del ciclo escolar 2020-2021 y aquellos que coadyuven a la operación de los procesos de control escolar y evaluación del ciclo escolar 2021-2022 para la Educación Preescolar, Primaria y Secundaria.
8. Observen el video Prácticas docentes para una educación inclusiva en el cual se ofrecen elementos para identificar condiciones internas y externas de la escuela, que pueden constituir riesgos de exclusión para las NNA.
Consideren las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) que obstaculizan que las NNA asistan de manera presencial a su escuela o mantengan una comunicación sostenida? | |
En el contexto actual, ¿qué modificarían de su práctica docente para reducir las BAP identificadas, que impiden que las NNA asistan o participen en las actividades? | |
Una vez concluido el Periodo extraordinario de recuperación, donde se fortalecieron los aprendizajes fundamentales del grado anterior, es necesario reflexionar y dialogar en colectivo sobre cómo continuar con los aprendizajes.
Es muy probable que algunos docentes, en este periodo de tres meses de recuperación, hayan podido iniciar también la enseñanza de los aprendizajes esperados del grado actual y otros tal vez no han empezado. Existe una diversidad de escenarios que pudieron haberse dado con respecto al avance o no de los contenidos del grado en curso, y también en lo relativo a la asistencia de las y los estudiantes a la escuela. Estos dos aspectos son determinantes para poder definir la mejor manera de continuar.
9. Lean con atención los siguientes fragmentos. Tomen nota de las ideas principales y sus reflexiones en torno a qué priorizar para continuar con los aprendizajes de las NNA.
Es posible que la asistencia alternada de NNA a las escuelas se mantenga durante varios meses. Por lo tanto, el tiempo de trabajo presencial se reducirá.
Esta situación demanda idear formas de trabajo que combinen clases en el aula con estudio en casa. No se trata solamente de dejar tareas o ejercicios para aplicar lo aprendido, sino de pensar en actividades creativas e interesantes que NNA puedan realizar de manera autónoma o con apoyo de una persona adulta — considerando su edad— […].
Bajo este contexto, se recomienda que el trabajo educativo se concentre en aquellos contenidos realmente fundamentales y dejar en segundo plano contenidos puramente informativos. […] (SEP, 2021, pp. 41 y 42)
Ahora que se vuelve a la presencialidad es preciso mencionar que la escuela no será la misma, y que a partir de la experiencia de hacer escuela fuera de las instalaciones, sabemos que sigue habiendo espacios abiertos: el jardín, la calle, el campo, el patio de una casa… habiendo NNAJ se hace escuela. Los contenidos están plasmados en el programa de estudio, pero los encontramos en la realidad, en el contexto. ¿Por qué no trabajar el tema de las pandemias?, ¿qué son?, ¿hace cuánto tiempo se sufrió la presencia de una?, ¿qué daños causó?, ¿cuánta gente murió?, ¿cómo resolvió la ciencia el problema?, ¿cómo se sintieron NNAJ al quedar encerrados en casa?, ¿cuáles actividades familiares realizaron durante la pandemia? En fin, encontramos muchos contenidos con un solo tema, que se pueden trabajar desde diferentes asignaturas: Matemáticas, Español, Ciencias…
Abordar los contenidos del currículum a partir de situaciones reales, considerando los contextos ambiental, social, cultural y político, la forma de ver y vivir el mundo que nos rodea, son formas de hacer interesantes enseñar y aprender, en un proceso de ida y vuelta, leyendo el mundo sin fragmentar, sin dividir en pequeños trozos el conocimiento. Puede ser una forma de hacer escuela.
Es tiempo de seguir buscando modos diferentes de propiciar aprendizajes, reconocer nuevas formas de sensibilizar, agradar, hacer de la escuela un espacio al que las y los estudiantes vayan con gusto, con alegría; nuevas formas de ser docente, maestro, investigador, coordinador, facilitador de aprendizajes en grupo. Es tiempo de hacer no sólo cabezas en la escuela, sino de resurgir corazones. Es tiempo de mover la escuela y hacer comunidad. (MEJOREDU, 2021, p. 2)
Dialoguen a partir de la lectura y lo que han reflexionado hasta el momento:
Algunos aspectos pueden ser los siguientes:
ELEMENTOS CLAVE A CONSIDERAR EN EL SEGUNDO PERIODO DE EVALUACIÓN |
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PRODUCTO 1
10. Establezcan acuerdos y compromisos para planificar su intervención pedagógica en el segundo periodo considerando acciones dirigidas a las y los educandos que requieren más apoyo (identificados en la actividad 7), así como para contribuir a que todas las NNA asistan a la escuela y participen en las actividades.
Recuperen las sugerencias para mejorar la asistencia, comunicación y participación de las alumnas y los alumnos que registraron en el Punto B de la sección Actividades previas a la Segunda Sesión Ordinaria de CTE.
PRODUCTO 2
Tomen en cuenta que los acuerdos o compromisos pueden ser individuales o por escuela.
Si su escuela determinó extender el Plan de atención, establezcan estrategias para atender a las NNA que requieren seguir fortaleciendo los aprendizajes fundamentales del grado previo. Estas pueden ser: actividades adicionales, ampliaciones de horarios, tutorías personalizadas y otras estrategias que permitan que sus estudiantes logren el nivel de dominio esperado para continuar con su aprendizaje.
Una forma de contar con información para conocer si los aprendizajes fundamentales del ciclo anterior han sido consolidados, y si lo consideran pertinente, es realizar un proceso de valoración intermedia, del 13 al 24 de enero, utilizando los mismos instrumentos aplicados al inicio del ciclo escolar.
Las escuelas que aplicaron las herramientas de Evaluación diagnóstica para alumnos de Educación Básica al inicio del ciclo escolar pueden volver a aplicarlas para comparar sus resultados e identificar los aprendizajes que han consolidado en las áreas de Lectura y Matemáticas.
Acuerdos y compromisos para planificar su intervención pedagógica en el segundo periodo de evaluación, considerando acciones dirigidas a NNA que requieren más apoyo |
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En este momento de la sesión, cada escuela abordará los asuntos de interés que seleccionaron en la Primera Sesión Ordinaria de CTE y a los que darán continuidad a lo largo del ciclo escolar. En caso de que no los hayan definido, este es el momento de hacerlo.
11. Desarrollen las actividades que planearon con anticipación.
12. Tomen los acuerdos que consideren necesarios para dar seguimiento a este trabajo.
GRACIAS!!