2ª Orientação técnica

Professores Coordenadores

Anos Finais do EF e EM

29/10/2021

PRESENCIAL

Pauta

• Recepção e abertura;
• Boas-vindas da Supervisão de Ensino;
• Boas-vindas da Dirigente Regional de Ensino;
• Apresentação dos objetivos da reunião;
• Análises e Reflexões sobre o SAEB/IDEB e o SARESP/IDESP;
• Compartilhando e sanando possíveis dúvidas;
• Encerramento.

objetivos

• Estudar e refletir sobre o IDEB;

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• Analisar os resultados e metas e refletir sobre os possíveis encaminhamentos pedagógicos;

​

• Analisar as convergências e relações do IDEB com o IDESP para promover o avanço das aprendizagens dos alunos.

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IDEB

Análise dos

Resultados e metas

1

IDEB:

Refletindo sobre os dados da escola

6

Nome da Escola

idebescola.inep.gov.br

4,1

4,0

4,2

4,7

5,0

5,5

5,4

16

IDESP

Análise dos

Resultados e metas

2

DIRETORIA DE ENSINO

ENSINO MÉDIO

ANOS FINAIS

3,12

3,15

2,24

2,17

Aprovação em 2019

Abandono

Reprovação por nota

Reprovação por falta

IDEB e IDESP

RETOMANDO

OS CONCEITOS

3

Língua Portuguesa – 3ª série do EM

Habilidade do

Mapa do SARESP

com índice de defasagem

H13: Identificar a proposta defendida pelo autor em um texto, considerando a tese apresentada e a argumentação construída.

Descritores da

Matriz de Referência

do SAEB

D8: Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

D7: Identificar a tese de um texto.

3ª série do EM

Habilidade / Descritor com índice de defasagem:

H13: Identificar a proposta defendida pelo autor em um texto, considerando a tese apresentada e a argumentação construída.

D7: Identificar a tese de um texto.

D8: Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

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(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e Ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade. (EDUCAÇÃO FÍSICA)

Após a realização da atividade anterior, é proposta a leitura de dois textos relacionados aos jogos eletrônicos (objeto de conhecimento).

Em seguida é solicitado aos estudantes que socializem as suas impressões sobre a influência da mídia em relação aos jogos eletrônicos e, depois, elaborem um texto sobre as discussões.

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A própria atividade proposta no caderno já oferece a possibilidade do desenvolvimento da habilidade do SARESP e descritores do SAEB.

Língua Portuguesa – 3ª série do EM

Habilidade do

Mapa do SARESP

com índice de defasagem

H17: Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato de opinião enunciada em relação a esse mesmo fato.

Descritores da

Matriz de Referência

do SAEB

D14: Distinguir um fato de opinião relativa a esse fato.

D11: Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

​

3ª série do Em

Habilidade / Descritor com índice de defasagem:

H17: Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato de opinião enunciada em relação a esse mesmo fato.

D11: Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

D14: Distinguir um fato de opinião relativa a esse fato.

(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos. (HISTÓRIA)

Desenvolver a sensibilização partindo do ponto da leitura do texto e como as opiniões podem ser formadas de forma rasa pelo uso das linguagens acessíveis como os exemplos apresentados nas atividades que por séculos, o uso da propaganda foi (e será) uma destas ferramentas, podendo produzir armas de ataques que diminuem ou superdimensionam questões sem o uso da crítica consciente.

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O Professor pode trazer informações recentes veiculadas que trabalhem com os fatos e as opiniões formadas no flash de notícias, sem dados profundos, para direcionar a pesquisa dos alunos.

Habilidade / Descritor com índice de defasagem:

H17: Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato de opinião enunciada em relação a esse mesmo fato.

D11: Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

D14: Distinguir um fato de opinião relativa a esse fato.

(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos. (GEOGRAFIA)

O professor pode iniciar com a sensibilização, realizando o levantamento dos conhecimentos prévios com os estudantes a respeito dos povos africanos e, em seguida, fazer a ligação com a opinião que formaram e os fatos que foram apresentados, dando início a atividade e abrindo discussão para o texto e a tabela.

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O link de acesso para a atividade Saiba Mais aborda um pensamento estereotipado que ajuda a conversar sobre formar opinião sobe fatos já pré-selecionados de forma rasa.

Língua Portuguesa – 3ª série do EM

Habilidade do

Mapa do SARESP

com índice de defasagem

H18: Distinguir um fato da opinião pressuposta ou subentendida em relação a esse mesmo fato, em segmentos descontínuos de um texto.

Descritores da

Matriz de Referência

do SAEB

D21: Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.

D14: Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

3ª série do Em

Habilidade / Descritor com índice de defasagem:

H18: Distinguir um fato da opinião pressuposta ou subentendida em relação a esse mesmo fato, em segmentos descontínuos de um texto.

D14: Distinguir um fato de opinião relativa a esse fato.

D21: Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.

(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais). ARTE

Realize a sondagem com os estudantes sobre a temática presente nas canções propostas no Caderno do Aluno.

​

Apenas sugerimos um recorte na atividade 2 para que sejam potencializadas as habilidades/descritores em defasagem, porém fica a critério do professor a sua aplicação.

RECORTE da ATIVIDADE 2:

Como sugestão seguem outras 2 composições (letra e vídeo) para apreciação e desenvolvimento das habilidades/descritores.

A partir da escuta e do levantamento dos conhecimentos prévios dos estudantes aborde:

• Qual o tema em comum?
• Qual o posicionamento do enunciador de cada canção mediante o tema?
• Qual (is) o (s) fato(s) descritos?
• O que te possibilita validar suas conclusões?

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Vídeo Letra da música Letra da música Vídeo

​

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​

​

​

​

SUGESTÃO EXTRA!

​

• Contextualização histórica das canções;
• Busca de fatos noticiados nas mídias digitais;
• Seleção de opiniões disponíveis em redes sociais;
• Observação de outras manifestações artísticas sobre os temas abordados nas canções;
• E o que mais a imaginação permitir!

​

Em nossa sugestão, podem ser mantidas as atividades 3 e 4, subsequentes à Situação de aprendizagem.

ATIVIDADE

ILUMINANDO

OS CAMINHOS

4

PaRTE 1 - iNDIVIDUALMENTE

Considerando as informações contidas no Boletim do SAEB da sua unidade escolar, verifique:

• Qual a quantidade de alunos participantes na avaliação?
• Quais estratégias o grupo escolar poderá adotar para ampliar a participação dos alunos no SAEB?
• Analisando a escala de proficiência de Língua Portuguesa, é possível verificar que alguns alunos estão muito próximos de avançar na régua para o próximo nível?
• O que fazer para que os alunos avancem efetivamente?
• Qual a importância da análise desses dados para a escola?

​

​

20 minutos

Socialização

15 minutos

PaRTE 2 – EM GRUPOS (4 pessoas)

• Escolham um componente curricular;
• Analisem o mapa de habilidades do SARESP e selecionem uma habilidade em defasagem (quadro vermelho);
• Busquem o(s) descritor(es) da Matriz de Referência do SAEB que se relaciona(m) com a habilidade selecionada anteriormente;
• Verifiquem a planilha das habilidades essenciais do componente curricular escolhido e, com base em uma atividade do caderno do currículo, elaborem o encaminhamento para o desenvolvimento da habilidade e o(s) descritor(es) selecionados;
• Realizem o registro da atividade no formulário (link a seguir).

​

30 minutos

FOCO EM LÍNGUA PORTUGUESA:

Registro �da parte2

encurtador.com.br/crD68

​

​

SITE:

​

​

​

É preciso fazer o login em uma conta do Google.

ATENÇÃO:

Socialização

15 minutos

Comanda �de trabalho

5

Comanda de trabalho - atpcs

• Analisar o boletim do SAEB, escalas e níveis de proficiência, matrizes de referência do SAEB e o mapa de habilidades do SARESP;
• Elencar habilidades em defasagem e encontrar descritores correspondentes;
• Solicitar aos professores de todos os componentes curriculares que realizem a verificação de atividades do Currículo Paulista (habilidades essenciais) que possam ser abordadas para sanar as defasagens encontradas.

FOCO EM LÍNGUA PORTUGUESA:

46

DÚVIDAS ?

Comunicados�importantes

6

Comunicados importantes

• SAEB 🡪 desenvolvimento de ações / mobilização para a participação dos alunos (9º ano do EF e 3ª série do EM);
• E-mails 🡪

1 – Ações de prevenção de doenças causadas por arboviroses – formulário (NPE nº 252, enviado em 06/10 e NPE nº 266, enviado em 13/10);

2 – Divulgação dos locais de prova da 2ª Fase da OBMEP – 16ª edição (NPE nº 263, enviado em 08/10);

3 – Oficinas de empreendedorismo em parceria com a Faculdade Torricelli para alunos da 3ª série do EM – formulário (NPE nº 295, enviado em 26/10);

4 – Ainda hoje (29/10) seguirá um e-mail sobre a oficina gratuita em parceria com a Fundação Gol de letra.

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LISTA DE PRESENÇA

encurtador.com.br/suBF3

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​

É preciso fazer o login em uma conta do Google.

SITE:

ATENÇÃO:

MUITO OBRIGADO!

pcguarulhosnorte.blogspot.com

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DEGNONPE@EDUCACAO.SP.GOV.BR