VALUTAZIONE LIVELLO INCLUSIVITA' NELLA SCUOLA - PERSONALE SEGRETERIA
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Sono un assistente amministrativo
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Sono un assistente amministrativo
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Ho  una visione chiara del mio contratto di lavoro (competenze, diritti, doveri)
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IN QUESTO ISTITUTO
Percepisco che l’inclusione di tutti gli alunni è una mission fondamentale che orienta e definisce l’offerta formativa
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Il Dirigente Scolastico si preoccupa di sostenere il più possibile l’inclusione di tutti gli alunni, in particolare  degli alunni con disabilità
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Docenti, genitori e  collaboratori scolastici  sanno  a chi riferirsi in caso di problemi con alunni con disabilità  o con altri disturbi specifici certificati
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Quando vengono assegnati gli incarichi di supporto per gli alunni con Bisogni Educativi Speciali, viene chiesto il parere  anche al personale di segreteria
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Vengono utilizzati strumenti per la rilevazione delle competenze dei collaboratori scolastici e del personale di segreteria  (es.: curriculum, formazione specifica, altre competenze...) in funzione dell’attribuzione di determinati incarichi
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Vengono organizzate, all’occorrenza,  incontri con  i collaboratori scolastici per avere informazioni e per condividere con i docenti le linee di intervento per gli allievi disabili che necessitano dell'assistenza di base
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In caso di comunicazioni difficili con famiglie, operatori e altri soggetti coinvolti nel processo di inclusione, in particolare degli alunni con disabilità,  il DS è disposto a fornire tutto il supporto necessario
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L' accesso a spazi, attrezzature e materiali è garantito equamente a tutti gli alunni
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Tra il  personale di segreteria qualcuno è  designato ad occuparsi del settore alunni con Bisogni Educativi Speciali e all’accoglienza/guida dei genitori in caso di consegna di certificazioni di vario tipo (disabilità, disturbi evolutivi specifici, relazioni…)
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L' atteggiamento del personale di segreteria nei confronti di genitori e alunni è importante per una buona accoglienza e influisce sui processi di inclusione in atto nella scuola
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Il personale di segreteria che si occupa del settore alunni con Bisogni Educativi Speciali ha ricevuto formazione/informazioni adeguate per svolgere al meglio il proprio compito
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La percentuale delle risorse utilizzate per favorire il processo di inclusione è adeguata alle richieste
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Esistono documenti della scuola (procedure, azioni documentate, strumenti…) per il monitoraggio e la valutazione dell’utilizzo delle risorse per favorire l’inclusione (umane, finanziarie, materiali) rispetto agli obiettivi raggiunti e/o criteri di verifica del rapporto costi/benefici
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GRAZIE PER LA COLLABORAZIONE
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