📘 Avaliação 03

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📘 Avaliação 03

📘 AVALIAÇÃO 03

📘 Esta é a Avaliação 3 do CURSO DE FORMAÇÃO METODOLOGIAS DE ENSINO, GESTÃO ESCOLAR PARA A APRENDIZAGEM E AVALIAÇÃO EDUCACIONAL DE SOBRAL (MEGEAAES) de 180h/a do Laboratório Digital Educacional (LDE) da Universidade Federal do Ceará (UFC).

📍 NOTA: 0 a 10 pontos

📚 Responda às questões a seguir, de acordo com as aulas realizadas AO VIVO e que estão gravadas e disponíveis em https://www.youtube.com/ldeufc

📚 Responda às questões também, de acordo com as Leituras disponíveis no site:
📍 https://bit.ly/LDEUFC

📚 IMPORTANTE:
📍 LEIA COM ATENÇÃO

📲 Orientações para essa atividade avaliativa:

✅ 1. Assinale apenas o item correto entre as 5 (cinco) opções do tipo: A, B, C, D ou E.

✅ 2. Cada questão vale 1 (um) ponto de um total de 10 (dez) questões, ou seja, apenas 1 (um) item está correto.

✅ 3. O valor total desta atividade avaliativa é 10 (dez) pontos.

✅ 4. Só será possível o envio das respostas (1) UMA VEZ, por este motivo, fique atento a cada item respondido.

✅ 5. Antes de realizar essa atividade assista às aulas e acesse os slides disponíveis nos links acima descritos.

✅ 6. Para todas as atividades do curso, recomendamos utilizar o mesmo e-mail.

✅ 7. Não há limite de tempo para realização dessa atividade. Responda com calma, pois após o envio das respostas, não será mais possível alterá-las.

✅ 8. Todas as notas e atividades do curso estarão sendo atualizadas no seguinte endereço: https://bit.ly/LDEUFC

✅ 9. Desejamos a você sucesso e uma boa avaliação.

Email *

📘 Questionário de Identificação:

📑 1. Nome Completo: (Exemplo: Francisco Herbert Lima Vasconcelos) *

📑 2. CPF.: (Exemplo: 000.000.000-00) *

📱 3. Celular (Whatsapp): (Exemplo: 88 99276-2573) *

🌐 4. Cidade: (Exemplo: Sobral) *

📍 5. Repita seu e-mail novamente para confirmação: (Exemplo: herbert.seducsobral@gmail.com) *

📣 6. Estado: *

📘 AVALIAÇÃO 3 DO CONTEÚDO

✅ Você está agora na Avaliação 03 do Conteúdo. Sugerimos que você preencha cada item realizando a leitura com atenção e cautela. Não há limite de tempo para essa avaliação. Boa Sorte!

📚 QUESTÃO 01:
*

1 point

✅ Assinale a alternativa CORRETA sobre a promoção da equidade educacional.

Promover equidade educacional requer que gestores invistam apenas na Educação Infantil;

Agenda política, social e pedagógica estruturada (valorização) deve ser alinhada aos interesses subjetivos dos gestores educacionais.

Garantir as melhores condições estruturais, humanas e pedagógicas fazem parte de uma série de medidas para alcançar a equidade educacional.

Garantir aprendizagem na idade certa, salários e formação continuada sem a aferição dos resultados é meta para atingir a equidade educacional.

A divisão dos investimentos públicos não influencia a possibilidade de redução das desigualdades sociais entre os entes federativos.

📚 QUESTÃO 02: Estudar o tema gestão no campo da educação implica considerar a distinção entre gestão educacional e gestão escolar. O sentido do primeiro termo é mais amplo, abrange os sistemas educacionais, a esfera macro, ou seja, o espaço das ações dos governos em suas diferentes esferas (federal, municipal, estadual). O do segundo restringe-se à esfera micro, às incumbências dos estabelecimentos de ensino e, de modo específico, às tarefas cotidianas da escola (VIEIRA, 2007).✅ Assinale o item INCORRETO nas alternativas abaixo sobre gestão escolar e gestão educacional:
*

1 point

O que se depreende da lei é que, embora compartilhem responsabilidades, cada um dos entes federados tem atribuições próprias no que diz respeito à oferta da educação. Assim, do ponto de vista da definição da gestão educacional, cabe à União a coordenação (planejamento, acompanhamento e avaliação) e a articulação dos níveis e sistemas; aos demais entes federados cabe organizar e manter seus respectivos sistemas em consonância com as políticas e planos nacionais.

No âmbito da gestão escolar, as incumbências dos estabelecimentos de ensino estão descritas no Art. 12: I - elaborar e executar sua proposta pedagógica; II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros; III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidos; IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente; V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento; VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola; VIII - notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinqüenta por cento do percentual permitido em lei (Inciso incluído pela Lei nº 10.287, de 20.09.2001).

“Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrático do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os princípios de participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola e de participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes” (BRASIL, 1996, p. 6).

Considerando que as atividades próprias da gestão escolar dizem respeito às orientações e formulações gerais que dão substância à política educacional (financiamento, organização, planejamento, avaliação institucional), podemos concluir que a gestão educacional envolve as atividades desenvolvidas pelos profissionais dos estabelecimentos de ensino (avaliação do aluno, elaboração do projeto político-pedagógico, organização do calendário escolar, acompanhamento das atividades de ensino-aprendizagem, envolvimento com a comunidade, aplicação financeira dos recursos, etc.). Podemos concluir também que a gestão educacional e a gestão escolar, embora distintas, justificam-se e articulam-se, já que, conforme Vieira (2009, p. 26), “a razão de existir da gestão educacional é a escola e o trabalho que nela se realiza”.

Cabe afirmar, ainda, que analisar a gestão dos sistemas de ensino e das unidades educativas implica refletir sobre as políticas da educação, pois ambas são mutuamente construtivas: a gestão transforma as metas e objetivos educacionais em ações, dando concretude às direções traçadas pelas políticas. Em outros termos, as políticas, transformadas em práticas, materializam-se na gestão, cujo espaço é o das coisas que têm que ser feitas (VIEIRA, 2007). Assim, a gestão, em parte, determina a política educacional e, em parte, é determinada por ela (PIRES, 2003).

📚 QUESTÃO 03: A educação é uma área em constante mudança, principalmente após a inserção das diversas tecnologias no contexto escolar. Dentro dessas mudanças encontramos o papel do aluno em relação ao aprendizado que passa de um simples coadjuvante em sala de aula que absorve conteúdos para um aluno protagonista que pesquisa, expõe ideais, cria suas concepções e produz debate, exercendo assim, um papel ativo no desenvolvimento do próprio aprendizado. Diante disso, marque a alternativa que NÃO exemplifica uma tendência de “aluno protagonista”.

1 point

Fonte: https://www.clipescola.com/aluno-protagonista/

Eficiência no aprendizado, pois o aluno protagonista apresenta melhores resultados nos debates, práticas pedagógicas, interpretação, pesquisas, entre outras ações desenvolvidas em sala de aula.

Independência educacional. Como o aluno é protagonista do seu aprendizado, em nenhum momento ele vai precisar da mediação de um professor para adquirir conhecimentos, pois ele próprio constrói sua aprendizagem.

Criatividade, pois as atividades com foco no protagonismo requerem que o aluno faça suas escolhas, analise as questões, passe pelo erro e corrija suas rotas.

Criação do espírito de equipe. Cada aluno apresenta suas especificidades educacionais, porém um pode complementar as potencialidades dos outros e juntos apresentar melhorias nos resultados finais.

📚 QUESTÃO 04: Para aplicação das tecnologias da informação e comunicação no contexto da educação científica, o Plano Nacional de Educação (PNE), estabelece a Meta 7 como uma estratégia que assegura o acesso às TICs e à internet de qualidade nas mais diversas modalidades de ensino. Sendo assim, aponte qual das alternativas abaixo NÃO faz parte das estratégias definidas pelo PNE.
*

1 point

Fonte: BRASIL, Plano Nacional de Educação. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Disponível em: http://pne.mec.gov.br/

incentivar o desenvolvimento, selecionar, certificar e divulgar tecnologias educacionais para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio e incentivar práticas pedagógicas inovadoras que assegurem a melhoria do fluxo escolar e a aprendizagem, assegurada a diversidade de métodos e propostas pedagógicas, com preferência para softwares livres e recursos educacionais abertos, bem como o acompanhamento dos resultados nos sistemas de ensino em que forem aplicadas;

universalizar, até o quinto ano de vigência deste PNE, o acesso à rede mundial de computadores em banda larga de alta velocidade e triplicar, até o final da década, a relação computador/aluno (a) nas escolas da rede pública de educação básica, promovendo a utilização pedagógica das tecnologias da informação e da comunicação;

prover equipamentos e recursos tecnológicos digitais para a utilização pedagógica no ambiente escolar a todas as escolas públicas da educação básica, criando, inclusive, mecanismos para implementação das condições necessárias para a universalização das bibliotecas nas instituições educacionais, com acesso a redes digitais de computadores, inclusive a internet;

informatizar integralmente a gestão das escolas públicas e das secretarias de educação dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, bem como manter programa nacional de formação inicial e continuada para o pessoal técnico das secretarias de educação.

informatizar parcialmente a gestão das escolas públicas e das secretarias de educação dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, bem como mudar o programa nacional de formação inicial e continuada para o pessoal técnico das secretarias de educação.

TEXTOS PARA A QUESTÃO 05

Os docentes em exercício constroem novos conhecimentos, ideias e práticas, pois é a partir daquilo que já possuem e sabem que continuam seu desenvolvimento. A construção da formação docente envolve toda a trajetória dos profissionais, suas concepções de vida, de sociedade, de escola, de educação, seus interesses, necessidades, habilidades e também seus medos, dificuldades e limitações. (PRADA E FREITAS, 2010).

📚 QUESTÃO 05: Considerando a FONTE do texto acima, assinale a alternativa CORRETA:

1 point

Segundo especialistas, a formação continuada contribui para a profissionalização do professor e desenvolve domínios necessários à sua qualificação, mas não necessariamente auxilia em possíveis soluções para os problemas reais do ensino.

A formação continuada é uma exigência para os dias atuais. De modo que se pode afirmar que a formação docente acontece em “continuum”, iniciada com a escolarização básica, que depois se complementa nos cursos ao longo da vida.

Estudos apontam a necessidade de pensar formação continuada docente prioritariamente fora da escola. Dessa forma, é preciso que haja uma mudança de atitudes e de novas práticas fora do ambiente escolar.

A escola muitas vezes não se constitui em um espaço essencial para a formação docente e para o desenvolvimento da identidade profissional do professor, pois o docente já passa boa parte de sua vida no trabalho.

Para que o professor não continue repetindo as estratégias e técnicas do passado, precisa entender que a única forma possível é procurar por cursos, cobrar políticas de formação continuada e estudar para planejar aulas mais dinâmicas e atrativas.

TEXTOS PARA A QUESTÃO 06

A Escola de Formação Permanente do Magistério e Gestão Educacional (ESFAPEGE) é uma instituição renomada dedicada à formação e capacitação de profissionais da educação. Com cursos e programas especializados, busca promover o desenvolvimento profissional contínuo dos educadores. A ESFAPEGE valoriza a excelência acadêmica e o aprimoramento das práticas educacionais.

📚 QUESTÃO 06: Com base no texto acima, analise as afirmações e em seguida marque a opção CORRETA:

1 point

Apenas a afirmação I é verdadeira.

Apenas a afirmação II é verdadeira.

Apenas a afirmação III é verdadeira.

Apenas as afirmações I e II são verdadeiras.

Apenas as afirmações II e III são verdadeiras.

TEXTOS PARA A QUESTÃO 07

Recentemente, em janeiro de 2023, uma das alterações apresentadas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/1996 foi a instituição da Política Nacional de Educação Digital – PNED. Esse foi um dos resultados da Nova Política Nacional de Educação Digital. A criatividade na escola, portanto, é compreendida como o uso não somente de recursos digitais, mas de planejamento constante e formação continuada dos professores para utilização de metodologias que abordem essa inovação dos métodos de ensino e aprendizagem.

📚 QUESTÃO 07: Considerando o texto acima, assinale a alternativa CORRETA quanto aos aspectos relevantes para a prática de metodologias que garantam a inovação e criação em sala de aula.

1 point

O professor deve ser o centro da criação no processo de ensino e aprendizagem, por meio de atividades dinâmicas, experimentação individual. Esse profissional deve ser guiado somente por suas concepções pedagógicas.

A criação de atividades e conteúdos, a experimentação de novos métodos de ensino e aprendizagem, o compartilhamento de ideias diferentes, a reflexão sobre o dinamismo educacional e o estímulo à imaginação devem ser alguns dos preceitos que conduzem às práticas criativas e estimulam a adoção de posturas mais críticas dos envolvidos.

O professor deve sempre prover os meios de ensino baseado na cultura da criatividade. Essa metodologia criativa se desenvolve somente em sala de aula, não podendo ser explorada nos mais diversos espaços e meios sociais.

Na aprendizagem criativa, o estudante é estimulado a refletir sobre várias práticas, incluindo materiais estáticos e ligados a apenas um conteúdo por vez. Na sala de aula, a criatividade não se conecta com a interdisciplinaridade e nem com práticas do cotidiano desses educandos.

O professor, para desenvolver uma aprendizagem baseada em práticas inovadoras, não deve se deter aos níveis de planejamento. Esse fator ocorre, pois a criatividade flui naturalmente sem a necessidade de previsão de conteúdos, materiais e métodos específicos.

📚 QUESTÃO 08:

“A prática pedagógica que Freire propõe abarcar o não conformismo com a educação dominadora, questionando, maiormente, todas as formas de opressão, de apassivamento, de domesticação e de anulação da criticidade dos educandos” (Zucolotto; Kopstein, 2019).

“ [...] a horizontalidade de aprendizagem enseja uma promoção de uma ação educativa mais integrativa, de conscientização e também libertadora das amarras da rigidez e da hierarquização do conhecimento, desenvolvendo-se entre os educandos uma maior noção reflexiva e de senso crítico, inclusive perante a realidade social que os permeia.” (Zucolotto; Kopstein, 2019).

ANTUNES KOPSTEIN, M.; PEREIRA DA ROSA ZUCOLOTTO, M. As concepções de aprendizagem de Paulo Freire aplicadas ao Ensino Superior em Direito. RELACult - Revista Latino-Americana de Estudos em Cultura e Sociedade, [S. l.], v. 5, n. 2, 2019. DOI: 10.23899/relacult.v5i2.1030. Disponível em: https://periodicos.claec.org/index.php/relacult/article/view/1030.

✅ Considerando a FONTE do texto acima, assinale a alternativa CORRETA:
*

1 point

A educação dominadora parte do ponto de vista que o estudante deve dominar o processo de aprendizagem, sendo protagonista e não mero espectador. Nesse sentido, na educação dominadora existe a preocupação de transformar a realidade por meio de métodos que utilizem a ação e reflexão.

A educação libertadora, defendida por Paulo Freire, promove mudanças internas e no exterior, de modo que a ação gera uma reflexão, possibilitando uma nova ação a partir das bases recebidas. Essa base é fornecida exclusivamente pelo professor, pois detém o saber científico.

Os princípios da educação dominadora e libertadora defendem que os estudantes devem vivenciar um processo de ensino e aprendizagem opressor, conhecido como educação bancária. Em ambas o professor é ator principal e os estudantes, participantes secundários.

A educação libertadora para estudantes no Brasil ainda carece de muitos estudos, principalmente porque essa prática interfere diretamente e negativamente na organização e disciplina dos estudantes.

A educação libertadora pressupõe uma educação crítica, com o objetivo de promover a transformação de realidades no âmbito social, econômico e político para superar as desigualdades.

TEXTO PARA A QUESTÃO 09

Conforme Sirotnick, "a escola é um lugar idôneo onde os educadores podem trabalhar juntos para enfrentar situações difíceis e consolidar boas ideias no ensino. A escola é o lugar onde a reflexão crítica não é uma dialética passiva, e sim um paradigma de conhecimento e "reconhecimento" dentro de um contexto de ação. A escola é mais do que um lugar onde se ensina a pensar criticamente: também é o lugar para pensar criticamente sobre a educação."

📚 QUESTÃO 09: Considerando o texto acima, assinale a alternativa INCORRETA:
*

1 point

Para alcançarmos os modelos educacionais que consideram a avaliação dos Sistemas é necessário observar alguns aspectos: políticas educacionais, finalidades e objetivos e os resultados.

Para alcançarmos os modelos educacionais que consideram a avaliação institucional é necessário observar alguns aspectos: missão institucional, metas, finalidades e objetivos e os resultados.

Para alcançarmos os modelos educacionais que consideram a avaliação da Política, Programas e Projetos é necessário observar alguns aspectos: ações externas (demandas coletivas), objetivos e metas e resultados.

Para alcançarmos os modelos educacionais que consideram a avaliação da Aprendizagem é necessário observar alguns aspectos: ações internas (sala de aula), objetivos e conteúdos curriculares e resultados.

Para alcançarmos os modelos educacionais que consideram a avaliação da constatação imediata é necessário observar alguns aspectos: ações descontextualizadas, ações internas e externas, resultados e metas.

📚 QUESTÃO 10: "A Ciência de Dados Educacionais pode ser entendida como a exploração de dados para aperfeiçoar a compreensão e a qualidade das experiências de aprendizagem. Isso é feito por meio da combinação de técnicas provindas da Estatística, Ciência da Computação e Educação. Esse campo pode envolver procedimentos de mineração de dados e de learning analytics. Nesse sentido, as instituições educacionais podem se beneficiar de técnicas de learning analytics para apoiar a tomada de decisão, identificar potenciais alunos 'em risco', melhorar o sucesso do aluno (ou seja, taxas de retenção e formação), desenvolver políticas de recrutamento de alunos e ajustar o planejamento do curso, entre outras questões.” (JESUS et al, 2021)

FONTE: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/21/33/aplicando-ciencia-de-dados-educacionais-para-avaliar-a-influencia-da-programacao-no-progresso-das-notas-do-ensino-medio

Considerando a FONTE do texto acima, assinale a alternativa INCORRETA: *

1 point

A Ciências de Dados é uma área que contribui para a transformação, validação, análise e criação de significados a partir de um conjunto de informações, possibilitando a compreensão do caminho que os dados apontam.

O Data Science analisa os dados por meio de máquinas turbinadas e através de melhores algoritmos e sistemas. Oferece um aumento exponencial nas chances de investigação de um grande volume de informações.

O Data Science utiliza princípios, processos e técnicas para a compreensão de fenômenos. Combina propósitos, pessoas, processos, plataformas e programabilidade, conhecidos como os 5Ps da Ciência de Dados.

A Ciências de Dados Educacionais não oferece vantagens para o planejamento de intervenções pedagógicas, por isso não é comum no Brasil. Além disso, não fornece subsídios para a interpretação de dados em pequena escala, o que dificulta a identificação de necessidades específicas no contexto de uma escola.

A Ciências de Dados Educacionais é um campo de estudo relativamente novo que reúne: Educação, Computação e Estatística, entre outras áreas; sendo, portanto, um campo multidisciplinar que visa ao entendimento sobre processos educacionais em diferentes ambientes de aprendizagem.

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