我願意共同參與推動全國公立國中小辦理部分班級辦理實驗教育
我們很需要您的協力推動,本表單資料蒐集僅作為推動全國公立國中小辦理部分班級辦理實驗教育小組,分享相關修法現況進展,與辦理部分班級實驗教育相關研習活動聯絡之用。請放心填寫!

這個推動小組是由丁志仁老師陪伴指導成立的「學校辦理部分班級實驗教育推動小組」,成員包含公立學校教師、實驗教育機構人士、家長團體代表…等。如果你渴望讓孩子有適性學習優勢發展的機會、如果你想要創造超越課綱限制的教學空間、如果你想要以平等的國民教育經費水準享受開放、平等、尊重的實驗教育...歡迎加入我們推動小組一起推動公立學校「部分班級辦理實驗教育」!
一、什麼是「部分班級辦理實驗教育」?
簡單說,我們將在公立國中小學中,拉出實驗教育的空間。台灣已經有各種生機旺盛,為不同孩子打造的體制外實驗教育。而今天我們希望透過修法,有機會將這種教育多元的可能性,結合體制內有積極動能的教師,與社區中有創新實驗教育理念的教育工作者,以跨校區域合作共享各種專業教師人力的方式,運用公立學校的辦學空間,期待未來在全國各區域公立國中小學校中都能有至少一個班級的部分班級實驗教育班,使學生在享有同等國民教育經費的基礎下,不以強化升學或者以應試教育為主要的學習內容,為體制內前導型教師提供超越領綱,以個別指導為原則、提供每一位學生適性學習的辦學空間。
二、你可以參與的行動
1. 我們正在嘗試推動修法,幫助公立學校中有意願的前導型動能教師,可以有更靈活的法規空間實施實驗教育。
2. 若您是體制外的多元獨立教育工作者,也歡迎您加入,有機會成為未來部分班級實驗教育的協力教師。
3. 近期我們希望將這樣的理念和修法草案提供介紹給全國立委、總統候選人,需要動員全國認同我們理念的夥伴一起忙推動,將訊息分享給你的朋友
三、在公立學校內辦理部分班級實驗教育可以有的願景
1. 打破課綱為主的分科學習方式,以統整概念進行合科或主題式的教學,促進學生跨域知能統整與生活連結應用與創造的能力。
2. 有機會創造混齡融合的學習情境,激發學生團隊合作,學習彼此一位尊重與謙卑的態度,鼓勵學生適性發展各自多元智能,在混齡融合的班級中,學生隨著年齡的增長,在不同學年貨不同任務分組的過程中,學生有許多機會,經驗資淺學習者、中等程度連結者與資深帶領者的不同角色,鼓勵學生在自然情境下發展學習團隊合作的能力,有益學生健康身心發展。
3.在部分班級辦理實驗教育班中,保障一定名額(如:1/3)給中低社經或有特殊學習需要,不適應體制學習的學生就讀,減輕有另類/多元教育需求家庭的經濟重擔,用最低的教育成本,在最豐富的教育資源中讓這些孩子得到一個有創意、且正常化發展的學習環境。我們有權要求,我的孩子在公共教育制度下,不該只有一種選擇。
4. 一位在芬蘭學校蹲點一年的陳玟樺老師分享,目前芬蘭的赫爾辛基市的「現象式教學」並沒有所謂的資源班,而是讓特教老師進入每一個班級去協同教學、協助每一個學生的學習,並不特別鎖定個別特殊孩子。特教老師甚至成為校設計主題教師team的帶領設計主題的發想者,也由於他們一到九年級一生一課表以學生為主體,以校外踏查、主題任務實做與發表為日常學習的一半時間,學生們都很有自己的觀點、也模糊了所謂特殊與一般生的界線,因為他們這樣的教育結構方式,徹底展現了每個人都是獨特的結果,評量有各種多元的方式,甚至納入學生自評、教師評量的方向是以橫向能力為目標導向而非以知識能力為導向,他們教師評量的指標如:(1)是否展現思考學習、(2)是否具有文化識讀與溝通表達的能力、(3)是否具有自我照顧與能管理好生活日常的能力、(4)是否有多元的識讀、(5)是否具有ICT數位能力、(6)是否具有創業精神與工作的能力、(7)是否具有參與生活與建造永續未來的能力。以上這些橫向能力發展的指標是我國目前教育考試制度考不出來的能力,卻是現在每個國家都希望孩子具有的未來能力。
5. 推動全國公立學校部分班級實驗教育,是我們未來的希望種子,幫助實現真正有如芬蘭教育那樣,具全人教育的理想,成為支持學校推動新課綱的先遣部隊,帶動未來所有公立學校整體校園以學生為主體的開放正常教育氛圍,營塑每一個人都是獨特的平等友善學習教育環境。
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