PRINCIPAL INSTRUCTIONAL MANAGEMENT RATING SCALE
Escala de Avaliação da Gestão Instrucional do Diretor (Principal Instructional Management Rating Scale)

Este questionário está estruturado para fornecer o perfil de liderança instrucional (com um foco pedagógico) do(a) Diretor(a) da escola. As exigências da função docente incluem atividades, problemas e processos associados às atividades de ensino e aprendizagem. É composto por 50 afirmações que descrevem as principais práticas e comportamentos profissionais do(a) Diretor(a). Pedimos-lhe que considere cada afirmação a partir da sua observação das práticas de liderança do(a) Diretor(a) DA ESCOLA ONDE ESTEVE COLOCADO NO ANO ESCOLAR DE 2016/2017.

Leia cuidadosamente cada afirmação que se segue e selecione o número que melhor representa a frequência de observação de cada prática:
1 – quase nunca
2 – raramente
3 – às vezes
4 – frequentemente
5 – quase sempre

Use a sua capacidade crítica para selecionar a resposta mais apropriada em cada questão. Por favor selecione apenas uma opção e procure responder a todas as questões.

Muito obrigado pela sua participação!

Parte I - Caracterização dos participantes
Sobre si indique:
1. Género: *
Required
2. Idade: *
Your answer
3. Habilitações Académicas (indique por favor o grau académico mais avançado de que é detentor): *
Required
4. Nível de ensino em que desempenhou funções (2016/2017): *
Required
Nas próximas questões, considere por favor até ao ano escolar 2016/2017 inclusive.
5. Indique há quantos anos é docente, contabilizando o tempo antes e após profissionalização: *
Required
6. Indique há quantos anos consecutivos trabalhava como docente na escola em que se encontrava em 2016/2017 (se for o caso, por favor contabilize o total de anos antes e depois de a escola se ter tornado Agrupamento, tendo mantido ou mudado o nome): *
Required
7. Indique há quantos anos trabalhava com o(a) Diretor(a) que assumiu o cargo em 2016/2017, na função de Diretor(a): *
Required
8. Indique o género do(a) Diretor(a) da escola onde exerceu funções em 2016/2017: *
Required
9. Indique a sua situação profissional em 2016/2017: *
Required
10. No ano letivo 2016/2017 assumiu algum cargo de Coordenação? (se assumiu mais do que um, por favor indique apenas o que considera ter consumido mais do seu tempo). *
Required
Se respondeu "Outro cargo de coordenação" na questão anterior, por favor especifique:
Your answer
Parte II - Caracterização da escola em que exerceu funções no ano escolar de 2016/2017.
11. Indique a Direção de Serviços Regional de Educação onde se localiza a escola onde trabalhou: *
Required
12. Indique a tipologia da escola onde exerceu funções em 2016/2017: *
Required
Se respondeu "Outra" na resposta anterior, por favor especifique:
Your answer
Parte III - Escala de avaliação da gestão instrucional (pedagógica) do Diretor
Selecione o número que melhor representa a frequência de observação de cada prática de liderança do(a) Diretor(a) DA ESCOLA ONDE ESTEVE COLOCADO NO ANO ESCOLAR 2016/2017:

1 – quase nunca
2 – raramente
3 – às vezes
4 – frequentemente
5 – quase sempre

A: Estrutura os objetivos da escola
1. Propõe um conjunto de objetivos gerais anuais para a escola. *
Quase Nunca
Quase Sempre
2. Organiza/estrutura os objetivos de escola de modo a que os docentes sintam a responsabilidade de ir ao seu encontro. *
Quase Nunca
Quase Sempre
3. Avalia as necessidades dos docentes, formal ou informalmente, para os implicar no desenvolvimento dos objetivos. *
Quase Nunca
Quase Sempre
4. Usa os resultados escolares dos alunos na definição dos objetivos académicos. *
Quase Nunca
Quase Sempre
5. Propõe objetivos que sejam facilmente compreensíveis e utilizados pelos docentes da escola. *
Quase Nunca
Quase Sempre
B: Comunica os objetivos da escola
6. Comunica eficazmente a missão da escola aos membros da comunidade escolar. *
Quase Nunca
Quase Sempre
7. Discute os objetivos académicos nas reuniões com os docentes. *
Quase Nunca
Quase Sempre
8. Tem em mente os objetivos académicos da escola quando toma decisões curriculares com os docentes. *
Quase Nunca
Quase Sempre
9. Assegura que os objetivos académicos estão refletidos em locais de grande visibilidade na escola. *
Quase Nunca
Quase Sempre
10. Apresenta os objetivos da escola ou a sua missão em reuniões com os alunos/delegados de turma (ex: assembleis ou debates) *
Quase Nunca
Quase Sempre
C: Supervisiona e avalia a instrução
11. Assegura que as prioridades dos docentes na sala de aula são consistentes com os objetivos e direção da escola. *
Quase Nunca
Quase Sempre
12. Tem em conta os produtos do trabalho dos alunos quando avalia o ensino na sala de aula. *
Quase Nunca
Quase Sempre
13. Realiza regularmente observações informais nas salas de aula (não agendadas, com duração mínima de 5 minutos). *
Quase Nunca
Quase Sempre
14. Valoriza os pontos fortes das práticas de ensino dos docentes nas avaliações pós-observação (ex: em debates ou avaliações formais). *
Quase Nunca
Quase Sempre
15. Destaca os pontos fracos nas práticas de ensino dos docentes nas avaliações pós-observação (ex: em debates ou avaliações formais). *
Quase Nunca
Quase Sempre
D: Coordena o currículo
16. Identifica claramente o responsável pela coordenação da gestão do currículo nos diferentes níveis de ensino (ex: diretor, subdiretor, coordenador) *
Quase Nunca
Quase Sempre
17. Considera os resultados da avaliação dos alunos quando toma decisões ao nível da gestão curricular. *
Quase Nunca
Quase Sempre
18. Monitoriza o currículo na sala de aula para verificar se respeita os objetivos curriculares da escola. *
Quase Nunca
Quase Sempre
19. Avalia o alinhamento dos objetivos curriculares da escola com os resultados das provas de aferição e exames nacionais *
Quase Nunca
Quase Sempre
20. Participa ativamente na revisão de materiais curriculares. *
Quase Nunca
Quase Sempre
E: Monitoriza o progresso dos alunos
21. Reúne individualmente com os docentes para discutir o progresso dos alunos. *
Quase Nunca
Quase Sempre
22. Discute os resultados escolares, tendo em vista a identificação de pontos fortes e fracos ao nível da gestão curricular *
Quase Nunca
Quase Sempre
23. Usa testes e outras medidas de desempenho para avaliar a progressão em relação aos objetivos escolares. *
Quase Nunca
Quase Sempre
24. Informa os docentes dos resultados do desempenho escolar de forma escrita (ex: memorando ou boletim informativo). *
Quase Nunca
Quase Sempre
25. Informa os alunos acerca do progresso académico da escola. *
Quase Nunca
Quase Sempre
F: Protege o tempo de ensino/aprendizagem em sala de aula
26. Impede as interrupções das aulas para divulgação pública de informações *
Quase Nunca
Quase Sempre
27. Assegura que os alunos não são chamados à direção no decorrer das aulas *
Quase Nunca
Quase Sempre
28. Assegura que os alunos que se atrasam e que faltam sofrem consequências específicas. *
Quase Nunca
Quase Sempre
29. Encoraja os docentes a utilizarem as aulas para o ensino e prática de novos métodos e conceitos. *
Quase Nunca
Quase Sempre
30. Limita o desenvolvimento de atividades extracurriculares no tempo de aulas. *
Quase Nunca
Quase Sempre
G: Mantém uma alta visibilidade na ação
31. Fala informalmente com os alunos e docentes durante as interrupções letivas e os intervalos *
Quase Nunca
Quase Sempre
32. Visita salas de aula para discutir assuntos com os docentes e alunos. *
Quase Nunca
Quase Sempre
33. Assiste a atividades curriculares e/ou extracurriculares *
Quase Nunca
Quase Sempre
34. Promove mecanismos de substituição dos docentes quando estes faltam ou estão atrasados. *
Quase Nunca
Quase Sempre
35. Realiza tutorias de alunos ou leciona a turma que nos termos da lei lhe pode ser atribuída *
Quase Nunca
Quase Sempre
H: Proporciona incentivos aos docentes.
36. Reconhece as boas práticas dos docentes em reuniões, boletins informativos ou circulares internas *
Quase Nunca
Quase Sempre
37. Elogia em privado os docentes pelo seu esforço ou desempenho *
Quase Nunca
Quase Sempre
38. Reconhece o desempenho excecional dos docentes redigindo louvores para colocação no processo individual *
Quase Nunca
Quase Sempre
39. Recompensa esforços especiais dos docentes com oportunidades de reconhecimento profissional *
Quase Nunca
Quase Sempre
40. Cria oportunidades de desenvolvimento profissional para os docentes como recompensa por contribuições especiais para a escola *
Quase Nunca
Quase Sempre
I: Promove o desenvolvimento profissional dos docentes
41. Assegura que as atividades de formação frequentadas pelos docentes são consistentes com os objetivos da escola *
Quase Nunca
Quase Sempre
42. Encoraja o uso, na sala de aula, de novas metodologias/técnicas aprendidas pelos docentes em contexto de formação *
Quase Nunca
Quase Sempre
43. Assegura a participação de todo o corpo docente em atividades de formação importantes *
Quase Nunca
Quase Sempre
44. Lidera ou participa frequentemente em atividades de formação para docentes relacionadas com a prática letiva *
Quase Nunca
Quase Sempre
45. Reserva tempo nas reuniões para os docentes partilharem ideias ou informações sobre as atividades de formação que realizaram *
Quase Nunca
Quase Sempre
J. Proporciona incentivos para a aprendizagem
46. Reconhece os alunos pelo trabalho de excelência com recompensas formais, tais como quadro/lista de honra ou informação no boletim informativo do diretor *
Quase Nunca
Quase Sempre
47. Usa as assembleias/reuniões para recompensar os alunos pelos resultados obtidos, comportamento e cidadania *
Quase Nunca
Quase Sempre
48. Reconhece o trabalho de excelência ou o progresso dos alunos, recebendo-os no seu gabinete *
Quase Nunca
Quase Sempre
49. Contacta os encarregados de educação para lhes comunicar a melhoria, o desempenho exemplar ou os contributos dos seus educandos para a turma ou escola *
Quase Nunca
Quase Sempre
50. Apoia os docentes para que reconheçam ou recompensem os contributos positivos dos seus alunos para as atividades da turma *
Quase Nunca
Quase Sempre
Parte IV - Pergunta de resposta aberta
Refira o principal problema que encontra no atual modelo de gestão das escolas:
Your answer
Muito obrigado pela sua colaboração.
A equipa do Projeto EDUgest.
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