JavaScript isn't enabled in your browser, so this file can't be opened. Enable and reload.
ТЕСТ-КАРТА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
Мониторинг № 4. «Реализация системно-деятельностного подхода на уроках литературы»
Sign in to Google
to save your progress.
Learn more
* Indicates required question
Уважаемые словесники! Обратите внимание! Возможен как один правильный ответ, так и несколько.
1. В соответствии с основными задачами Государственного образовательного стандарта основного общего и среднего общего образования курс русского языка построен на основе______________________ подхода к организации лингвистического образования обучающихся:
а) личностно-ориентированного;
б) системно-деятельностного;
в) коммуникативного;
г) текстоцентрического.
2. Основной особенностью нового стандарта является:
а) деятельностный характер обучения;
б) информационный характер обучения;
в) информационно-деятельностный характер обучения;
г) проблемно-поисковый характер обучения.
3. Ядром нового стандарта является:
а) достижение высоких результатов знаний программного материала;
б) формирование универсальных учебных знаний;
в) формирование универсальных учебных действий;
г) всестороннее развитие личности ребенка.
4. Виды универсальных учебных действий:
а) личностные;
б) познавательные;
в) коммуникативные;
г) регулятивные;
д) метапредметные.
5. Компонентами педагогического процесса являются:
а) педагоги, воспитуемые, условия воспитания;
б) целевой, деятельностный, трудовой;
в) целевой, содержательный, результативный, деятельностный.
6. Умение вступать в диалог и вести его, учитывая особенности общения с различными группами людей или текстом (книгой), – это:
а) регулятивные УУД;
б) познавательные;
в) коммуникативные;
г) личностные.
7. Деятельностный подход выступает в качестве методологической основы ГОС; построение урока литературы в логике системно-деятельностного подхода значительно отличается от классического представления о типологии и структуре урока; этапы урока литературы должны отражать структурные элементы деятельности:
а) цель, мотив, действия для достижения цели, результат;
б) мотив, цель, действия для её достижения, результат;
в) результат, мотив, цель, действия для её достижения;
г) действия для цели достижения, мотив, цель, результат.
8. Универсальными учебными действиями являются:
а) личностные (самоопределение, смыслообразование и мотивация, нравственно-этическая ориентация и моральное действие);
б) коммуникативные (взаимодействие, кооперация/сотрудничество, интериоризация);
в) познавательные (общеучебные, включая знаково-символические; логические, постановка и решение проблем);
г) регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция);
д) все ответы правильные.
9. Государственный образовательный стандарт основного общего и среднего общего образования устанавливает требования к следующим результатам обучающихся:
а) только личностным;
б) только метапредметным;
в) только предметным;
г) ко всем вышеперечисленным.
10. Ядром творческого метапредметного урока является:
а) формирование УУД;
б) активизация воспитательной работы;
в) проблемная образовательная ситуация.
11. Характеристиками метапредметного урока являются:
а) интеграция различных профилей обучения в единую систему знаний о мире;
б) обучение переносу теоретических знаний по предметам в практическую жизнедеятельность учащегося;
в) выстраивание обучения вокруг мыследеятельностной организованности, например, знание, проблема, задача, смысл, категория и т.д.;
г) все ответы правильные.
12. Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего и среднего общего образования должны отражать в том числе:
а) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
б) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
в) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
13. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего и среднего общего образования должны отражать в том числе:
а) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
б) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
в) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
14. Метапредметный урок – это:
а) интегрированный урок;
б) применение метапредметных и универсальных учебных действий в связи с жизненными потребностями;
в) урок, где формируются универсальные действия, необходимые для процесса познания.
15. Не является характеристикой интегрированного урока следующий критерий:
а) систематизация знаний, умений и навыков;
б) рассмотрение (изучение) учебного материала со стороны двух или более предметных областей, развитие потенциала учащегося;
в) обязательно присутствие стольких учителей-предметников, сколько заявлено в теме урока;
г) привлечение знаний по смежным дисциплинам для лучшего усвоения материала данной области;
д) это урок, с помощью которого происходит сохранение и отстаивание культуры мышления и культуры формирования целостного мировоззрения.
16. Метапредметная связь на уроке – это:
а) не просто интеграция, дополнение одной науки другой;
б) своеобразная синтезация знаний, умений и навыков;
в) формирование видения мира, понимание места и роли человека в нём;
г) все ответы правильные.
17. Деятельностный подход на уроке не осуществляется через:
а) деятельность по образцу;
б) моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;
в) использование активных и интерактивных методик;
г) вовлечение учащихся в игровую деятельность.
18. Деятельностный подход – это метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности:
а) да;
б) нет.
19. Деятельностный подход на уроках осуществляется через:
а) моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;
б) использование активных и интерактивных методик;
в) участие в проектной деятельности, владение приёмами исследовательской деятельности;
д) вовлечение обучающихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную, проектную деятельность, обеспечивающих свободный поиск эффективного, отвечающего индивидуальности ребёнка, подхода к решению задачи;
е) знания обучающихся;
ж) умения обучающихся.
20. Системно-деятельностный подход – это такой метод, при котором обучающийся является
а) активным субъектом педагогического процесса;
б) активным объектом педагогического процесса.
21. Метаумения – присвоенные метаспособы, общеучебные, междисциплинарные (надпредметные) познавательные умения и навыки; к ним относятся:
а) теоретическое мышление (обобщение, систематизация, определение понятий, классификация, доказательство и т.п.);
б) навыки переработки информации (анализ, синтез, интерпретация, экстраполяция, оценка, аргументация, умение сворачивать информацию);
в) критическое мышление (умения отличать факты от мнений, определять соответствие заявления фактам, достоверность источника, видеть двусмысленность утверждения, невысказанные позиции, предвзятость, логические несоответствия и т.п.);
г) творческое мышление (перенос, видение новой функции, видение проблемы в стандартной ситуации, видение структуры объекта, альтернативное решение, комбинирование известных способов деятельности с новыми);
д) регулятивные умения (задавание вопросов, формулирование гипотез, определение целей, планирование, выбор тактики, контроль, анализ, коррекция свей деятельности);
е) качества мышления (гибкость, диалектичность, способность к широкому переносу и т.п.);
ж) все ответы правильные.
22. Метапредмет – это:
a) учебный предмет нового типа, в основе которого лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного материала;
б) принцип рефлексивного отношения к базисным организованностям мышления — «знание», «знак», «проблема», «задача»;
в) учебный курс, традиционно изучаемый в школах;
г) образовательная форма, которая выстраивается поверх традиционных учебных предметов.
23. Метод, на который не опирается реализация деятельностного подхода:
а) метод решения практических задач;
б) объяснительно-иллюстративный;
в) ролевые / деловые игры;
г) коллективной творческой деятельности.
24. При использовании метапредметных технологий учитель обязательно должен уметь:
a) сценировать урок;
б) объяснять материал;
в) делать презентации;
г) разрабатывать дидактический материал.
25. Системно-деятельностный подход, лежащий в основе стандартов нового поколения, позволяет:
a) выделить основные результаты обучения и воспитания;
б) создать навигацию проектирования универсальных учебных действий, которыми должны овладеть обучающиеся;
в) ориентировать на достижение основного результата – развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий познания и освоения мира, признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
г) все ответы правильные.
26. Системно-деятельностный подход нацелен на:
a) развитие личности;
б) воспитание личности;
в) формирование знаний у обучающихся;
г) формирование умений у обучающихся.
27. Системно-деятельностный подход способствует формированию таких ключевых компетентностей обучающихся, как:
а) готовность к разрешению проблем;
б) технологическая компетентность;
в) готовность к самообразованию;
г) готовность к использованию информационных ресурсов;
д) готовность к социальному взаимодействию;
е) коммуникативная компетентность;
ж) все ответы неправильные;
з) все ответы правильные.
28. Деятельностный подход противостоит вербальным методам обучения, догматическим формам передачи готовой информации (учебного материала), монологичности и обезличенности словесного преподавания, неактивному процессу учения, логически завершенной системе ЗУНов.
а) да;
б) нет.
29. Эффективность и результаты обучения в образовательной универсальной модели при деятельностном подходе к образованию определяются не уровнем усвоения ЗУНов, а сформированностью личностных способностей и готовности личности самостоятельно добывать новые знания, использовать старые и приобретенные новые знания для постановки и разрешения возникающих проблем, определения способов своих действий в новых ситуациях.
а) да;
б) нет.
30. Деятельностный подход к образованию в универсальной образовательной модели не способствует освоению обучающимися обобщенных способов выполнения различных видов деятельности, системных знаний, развитию способностей познания и преобразования мира, самопознания и саморазвития.
а) да;
б) нет.
Сообщите, пожалуйста, сведения о себе
Фамилия, имя, отчество
*
Your answer
Укажите город/район, в котором Вы работаете
*
Your answer
Укажите полное название образовательной организации, в которой Вы работаете
*
Your answer
Ваш возраст
*
до 30 лет
31-40 лет
41-50 лет
51-55 лет
более 55 лет
более 65 лет
Ваш педагогический стаж
*
до 5 лет
6-10 лет
11-25 лет
более 25 лет
более 35 лет
Ваша квалификационная категория
*
Специалист
Специалист второй категории
Специалист первой категории
Высшая категория
Ваше педагогическое звание
*
Старший учитель
Учитель-методист
Не имею
Год прохождения аттестации
*
2014
2015
2016
2017
2018
Год прохождения курсов повышения квалификации
*
2014
2015
2016
2017
Методическая проблема, над которой Вы работаете
*
Your answer
СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!
Submit
Clear form
Never submit passwords through Google Forms.
This content is neither created nor endorsed by Google. -
Terms of Service
-
Privacy Policy
Does this form look suspicious?
Report
Forms
Help and feedback
Contact form owner
Help Forms improve
Report
