Требования к учителю в современном обществе возрастают по причине стандартизации профессиональной деятельности педагога (введением профстандарта педагога, реализацией ФГОС, апробацией национальной системы учительского роста, как со стороны органов управления образованием, так и со стороны родительской общественности). Родители настаивают на все большей открытости школы, решительно требуют соответствия содержания, формы и технологий преподавания предмета вызовам времени. Они ждут от педагога гарантированных высоких показателей результатов обучения (ГИА,ЕГЭ), рассчитывая на успехи своих чад на олимпиадах и в других видах интеллектуальных соревнований.

Общество все более требовательно к педагогу и в части организации воспитательного процесса в школе (а ведь совсем недавно мы наблюдали прямо противоположное). Все более очевидно: социум готов сделать учителя ответственным за все, что происходит в нашем обществе. И если эти ожидания не совпадают, то реакция оказывается мгновенной, и, к сожалению, довольно часто портрет современного педагога, нарисованный массовым сознанием не без помощи СМИ, оказывается далеким от объективного.

Почему? Когда в нашем обществе оказались смещены акценты в оценке деятельности педагога? Почему в общественном сознании престиж учительского труда так упал? Как так получилось, что сформировалось довольно устойчивое мнение о том, что одну из самых важных профессий на земле стали считать делом неудачников, середнячков? Насколько справедлив такой взгляд на учительский труд? Действительно ли что-то случилось с российским учительством? Давайте попробуем в этом разобраться.

Цель исследования — проанализировать общественное мнение о статусе учителя, его месте и роли в обществе. Задачи — проанализировать оценку значимости и реализации учителем основных профессиональных компетенций, зафиксированных в ФГОС общего образования и профессиональном стандарте «Педагог»; выяснить частоту и причины негативного профессионального поведения учителей; определить роль и меры государственной поддержки учителя.

Гипотезы исследования определяются несколькими взаимосвязанными предположениями: во-первых, значимые основные профессиональные компетенции учителя достаточно высоко оцениваются респондентами; во-вторых, негативное профессиональное поведение учителей встречается чаще в небольших городах, основная их причина связана с профессиональным выгоранием; престиж профессии учителя в обществе падает.

Презентацию результатов исследования предполагается провести на круглом столе в Общественной палате Российской Федерации.