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Pesquisa de Stakeholder das Escolas Públicas de Maynard - Fundos ESSER
As Escolas Públicas de Maynard receberam uma alocação de $ 1.155.012 dos Fundos de Alívio de Emergência de Escolas Elementares e Secundárias (ESSER III) e estão buscando sua opinião sobre as principais prioridades para o uso desses fundos. Seu feedback terá um papel fundamental quando finalizarmos o pedido de subsídio ESSER III.
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estudante
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Parte interessada que representa o interesse dos alunos com deficiência, Aprendizes da Língua Inglesa, Sem-teto, Migrantes, Encarcerados e / ou outros alunos carentes.
Required
O Departamento de Educação Elementar e Secundária identificou várias intervenções baseadas em evidências que os distritos devem usar para lidar com os impactos do COVID-19. Da sua perspectiva, qual é a estratégia baseada em evidências MAIS IMPORTANTE para a qual a Escola Pública Maynard deve priorizar o financiamento?
Expandindo o acesso ao jardim de infância de alta qualidade em um dia inteiro
Aquisição e / ou expansão do uso de materiais instrucionais alinhados e de alta qualidade (qualquer área de conteúdo) e desenvolvimento profissional associado
Desenvolvimento profissional para professores e administradores em relação ao ensino culturalmente responsivo
Avaliações de triagem e desenvolvimento profissional associado (i.n., triagem de alfabetização precoce)
Estendendo o dia / ano letivo e priorizando o acesso do aluno a tempo adicional de acordo com a necessidade do aluno
Desenvolver ou fortalecer os ciclos de dados para facilitar e informar a aprendizagem do aluno e o desenvolvimento profissional associado e pessoal de apoio
Desenvolver ou expandir modelos de co-ensino e inclusão de alta qualidade para alunos com deficiência e desenvolvimento profissional associado
Academias de aceleração (durante as férias do ano letivo) e oportunidades de aprendizagem de verão para instrução individualizada e enriquecimento
Programas de apoio ao idioma, incluindo dois idiomas e programas de idiomas tradicionais (alunos aprendendo em casa / idioma nativo) e desenvolvimento profissional associado
Programas de prevenção e recuperação do abandono escolar
Equipe de apoio acadêmico, incluindo treinadores acadêmicos, intervencionistas, programas de residência em ensino de alunos, paraprofissionais
Aumento do tempo de planejamento comum de alta qualidade para professores e equipe de apoio acadêmico
Aumento de pessoal e serviços para apoiar as necessidades holísticas do aluno, incluindo orientação escolar e conselheiros de adaptação, enfermeiras, psicólogos e / ou assistentes sociais
Construir / fortalecer parcerias com organizações comunitárias para aumentar o acesso do aluno / família aos serviços de saúde mental / física e bem-estar
Trabalhar com organizações baseadas na comunidade que fornecem enriquecimento durante o dia escolar e / ou fora do horário escolar
Providenciar serviços de envolvimento a serem fornecidos nas escolas
Envolvendo parceiros da comunidade para desenvolver a capacidade entre educadores e pessoal de apoio para implementar ambientes de aprendizagem equitativos e culturalmente responsivos
Criar programas de transição, em parceria com organizações comunitárias, para alunos com saúde mental ou faltas relacionadas ao comportamento que voltam à escola
Melhorias nas instalações para criar ambientes escolares saudáveis e seguros
Clear selection
O Departamento de Educação Elementar e Secundária identificou várias intervenções baseadas em evidências que os distritos devem usar para lidar com os impactos do COVID-19. Da sua perspectiva, qual é a SEGUNDA estratégia mais importante baseada em evidências para a qual a Escola Pública de Maynard deve priorizar o financiamento?
Expandindo o acesso ao jardim de infância de alta qualidade em um dia inteiro
Aquisição e / ou expansão do uso de materiais instrucionais alinhados e de alta qualidade (qualquer área de conteúdo) e desenvolvimento profissional associado
Desenvolvimento profissional para professores e administradores em relação ao ensino culturalmente responsivo
Avaliações de triagem e desenvolvimento profissional associado (i.n., triagem de alfabetização precoce)
Estendendo o dia / ano letivo e priorizando o acesso do aluno a tempo adicional de acordo com a necessidade do aluno
Desenvolver ou fortalecer os ciclos de dados para facilitar e informar a aprendizagem do aluno e o desenvolvimento profissional associado e pessoal de apoio
Desenvolver ou expandir modelos de co-ensino e inclusão de alta qualidade para alunos com deficiência e desenvolvimento profissional associado
Academias de aceleração (durante as férias do ano letivo) e oportunidades de aprendizagem de verão para instrução individualizada e enriquecimento
Programas de apoio ao idioma, incluindo dois idiomas e programas de idiomas tradicionais (alunos aprendendo em casa / idioma nativo) e desenvolvimento profissional associado
Programas de prevenção e recuperação do abandono escolar
Equipe de apoio acadêmico, incluindo treinadores acadêmicos, intervencionistas, programas de residência em ensino de alunos, paraprofissionais
Aumento do tempo de planejamento comum de alta qualidade para professores e equipe de apoio acadêmico
Aumento de pessoal e serviços para apoiar as necessidades holísticas do aluno, incluindo orientação escolar e conselheiros de adaptação, enfermeiras, psicólogos e / ou assistentes sociais
Construir / fortalecer parcerias com organizações comunitárias para aumentar o acesso do aluno / família aos serviços de saúde mental / física e bem-estar
Trabalhar com organizações baseadas na comunidade que fornecem enriquecimento durante o dia escolar e / ou fora do horário escolar
Providenciar serviços de envolvimento a serem fornecidos nas escolas
Envolvendo parceiros da comunidade para desenvolver a capacidade entre educadores e pessoal de apoio para implementar ambientes de aprendizagem equitativos e culturalmente responsivos
Criar programas de transição, em parceria com organizações comunitárias, para alunos com saúde mental ou faltas relacionadas ao comportamento que voltam à escola
Melhorias nas instalações para criar ambientes escolares saudáveis e seguros
Clear selection
O Departamento de Educação Elementar e Secundária identificou várias intervenções baseadas em evidências que os distritos devem usar para lidar com os impactos do COVID-19. Da sua perspectiva, qual é a TERCEIRA estratégia baseada em evidências MAIS IMPORTANTE para a qual a Escola Pública Maynard deve priorizar o financiamento?
Expandindo o acesso ao jardim de infância de alta qualidade em um dia inteiro
Aquisição e / ou expansão do uso de materiais instrucionais alinhados e de alta qualidade (qualquer área de conteúdo) e desenvolvimento profissional associado
Desenvolvimento profissional para professores e administradores em relação ao ensino culturalmente responsivo
Avaliações de triagem e desenvolvimento profissional associado (i.n., triagem de alfabetização precoce)
Estendendo o dia / ano letivo e priorizando o acesso do aluno a tempo adicional de acordo com a necessidade do aluno
Desenvolver ou fortalecer os ciclos de dados para facilitar e informar a aprendizagem do aluno e o desenvolvimento profissional associado e pessoal de apoio
Desenvolver ou expandir modelos de co-ensino e inclusão de alta qualidade para alunos com deficiência e desenvolvimento profissional associado
Academias de aceleração (durante as férias do ano letivo) e oportunidades de aprendizagem de verão para instrução individualizada e enriquecimento
Programas de apoio ao idioma, incluindo dois idiomas e programas de idiomas tradicionais (alunos aprendendo em casa / idioma nativo) e desenvolvimento profissional associado
Programas de prevenção e recuperação do abandono escolar
Equipe de apoio acadêmico, incluindo treinadores acadêmicos, intervencionistas, programas de residência em ensino de alunos, paraprofissionais
Aumento do tempo de planejamento comum de alta qualidade para professores e equipe de apoio acadêmico
Aumento de pessoal e serviços para apoiar as necessidades holísticas do aluno, incluindo orientação escolar e conselheiros de adaptação, enfermeiras, psicólogos e / ou assistentes sociais
Construir / fortalecer parcerias com organizações comunitárias para aumentar o acesso do aluno / família aos serviços de saúde mental / física e bem-estar
Trabalhar com organizações baseadas na comunidade que fornecem enriquecimento durante o dia escolar e / ou fora do horário escolar
Providenciar serviços de envolvimento a serem fornecidos nas escolas
Envolvendo parceiros da comunidade para desenvolver a capacidade entre educadores e pessoal de apoio para implementar ambientes de aprendizagem equitativos e culturalmente responsivos
Criar programas de transição, em parceria com organizações comunitárias, para alunos com saúde mental ou faltas relacionadas ao comportamento que voltam à escola
Melhorias nas instalações para criar ambientes escolares saudáveis e seguros
Clear selection
Se houver outras estratégias baseadas em evidências que você acha que o distrito deve considerar ao alocar fundos ESSER, por favor, liste-as aqui.
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