PHIẾU HỎI Ý KIẾN GIẢNG VIÊN VỀ NHU CẦU VÀ HIỆU QUẢ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NGOẠI NGỮ

JavaScript isn't enabled in your browser, so this file can't be opened. Enable and reload.

Để tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng ngoại ngữ của giảng viên, Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 xin mời Thầy/Cô cho ý kiến về các vấn đề liên quan trong phiếu khảo sát dưới đây. Mọi ý kiến đóng góp của Thầy/Cô sẽ được sử dụng duy nhất vào mục đích nghiên cứu và được hoàn toàn giữ bí mật. Chân thành cảm ơn sự hợp tác của Thầy/Cô!

Chỉ dẫn:

- Kí hiệu của câu hỏi bắt buộc phải trả lời: * (dấu hoa thị đỏ).
- Các phần trả lời dạng viết, vui lòng gõ Tiếng Việt có dấu.
- Bấm vào nút "GỬI" sau khi đã hoàn tất khảo sát.
- Khảo sát chỉ được hoàn tất khi trên màn hình hiện lên ô hình chữ nhật trong đó có nội dung: "Câu trả lời của bạn đã được ghi lại.".

Phần 1. Thông tin chung về người cung cấp thông tin

Các thông tin cá nhân chỉ nhằm mục đích theo dõi số lượng tham gia khảo sát của từng đơn vị. Chúng tôi cam kết sẽ cắt bỏ hoàn toàn phần này trước khi xử lý số liệu, vì thế sẽ không có bất cứ thông tin cá nhân cụ thể nào xuất hiện trong báo cáo khoa học.

Thời gian bắt đầu làm khảo sát *

(Xin thầy/cô dành ít nhất 1 giờ đồng hồ, đọc kĩ các lựa chọn trước khi tick)

Time

1. Họ và tên *

(Gõ đầy đủ Họ và tên bằng Tiếng Việt có dấu)

2. Ngày sinh *

YYYY

3. Giới tính *

Nam

Nữ

4. Thâm niên *

Dưới 5 năm

Trên 5 năm

Trên 10 năm

Trên 15 năm

Required

5. Trình độ chuyên môn *

Đại học

Thạc sĩ

Tiến sĩ

6. Thầy/Cô công tác tại Trường *

(Ghi đầy đủ tên trường, có thể viết tắt cụm từ CĐ, ĐH)

7. Chức vụ của Thầy/Cô *

8. Thầy/Cô dạy ngoại ngữ nào? *

Tiếng Anh

Tiếng Nga

Tiếng Pháp

Tiếng Trung

Tiếng Nhật

Tiếng Đức

Tiếng Hàn

Tiếng khác

Điện thoại *

Email *

* Lưu ý: Nếu Thầy/Cô có facebook, xin mời ra nhập nhóm GIẢNG VIÊN TIẾNG ANH VIỆT NAM *

Bấm đường link: https://www.facebook.com/groups/238694269626828/

Đã đề nghị gia nhập nhóm

Không gia nhập nhóm

PHẦN 2 – KHẢO SÁT NHU CẦU BỒI DƯỠNG CỦA GIẢNG VIÊN NGOẠI NGỮ

A – NHU CẦU BỒI DƯỠNG VỀ NĂNG LỰC NGOẠI NGỮ

Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá về các vấn đề sau theo thang 5 bậc: *

(1) = Hoàn toàn không cần thiết; (2) = Không cần thiết; (3) = Phân vân; (4) = Cần thiết; (5) = Rất cần thiết

Kĩ năng tiếp nhận (Đọc, Nghe)

Kĩ năng sản sinh (Viết, Nói)

Tích hợp cả 4 kĩ năng (Nghe, Nói, Đọc, Viết)

Kiến thức về lĩnh vực ngữ âm

Kiến thức về lĩnh vực từ vựng

Kiến thức về Lĩnh vực ngữ pháp

Kiến thức về văn hoá của các nước bản ngữ

Kiến thức về Khung Tham chiếu Châu Âu (Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho VN)

Kiến thức về ngôn ngữ như một hệ thống

Kiến thức về các lý thuyết và việc học ngôn ngữ thứ hai

Kiến thức về nội dung học thuật bằng ngoại ngữ

Hiểu biết về chương trình giảng dạy ngoại ngữ

Kĩ năng tiếp nhận (Đọc, Nghe)

Kĩ năng sản sinh (Viết, Nói)

Tích hợp cả 4 kĩ năng (Nghe, Nói, Đọc, Viết)

Kiến thức về lĩnh vực ngữ âm

Kiến thức về lĩnh vực từ vựng

Kiến thức về Lĩnh vực ngữ pháp

Kiến thức về văn hoá của các nước bản ngữ

Kiến thức về Khung Tham chiếu Châu Âu (Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho VN)

Kiến thức về ngôn ngữ như một hệ thống

Kiến thức về các lý thuyết và việc học ngôn ngữ thứ hai

Kiến thức về nội dung học thuật bằng ngoại ngữ

Hiểu biết về chương trình giảng dạy ngoại ngữ

B – NHU CẦU BỒI DƯỠNG VỀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá về các vấn đề sau theo thang 5 bậc: *

(1) = Hoàn toàn không cần thiết; (2) = Không cần thiết; (3) = Phân vân; (4) = Cần thiết; (5) = Rất cần thiết

Các phương pháp giảng dạy ngoại ngữ phù hợp với tâm lý của sinh viên

Những kiến thức cơ bản về học ngôn ngữ thứ hai

Soạn giáo án, thiết kế hoạt động và bài tập dạy ngoại ngữ

Xây dựng và phát triển vốn kiến thức ngôn ngữ (Ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) cho sinh viên

Khả năng phát triển kĩ năng giao tiếp cho sinh viên

Xây dựng môi trường học có ý nghĩa và mang tính hỗ trợ

Tổ chức và quản lý các hoạt động trên lớp

Đánh giá hiệu quả của các hoạt động dạy học ngoại ngữ

Sử dụng và điều chỉnh SGK, tài liệu thực tế và những nguồn học liệu khác

Các phương pháp giảng dạy ngoại ngữ phù hợp với tâm lý của sinh viên

Những kiến thức cơ bản về học ngôn ngữ thứ hai

Soạn giáo án, thiết kế hoạt động và bài tập dạy ngoại ngữ

Xây dựng và phát triển vốn kiến thức ngôn ngữ (Ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) cho sinh viên

Khả năng phát triển kĩ năng giao tiếp cho sinh viên

Xây dựng môi trường học có ý nghĩa và mang tính hỗ trợ

Tổ chức và quản lý các hoạt động trên lớp

Đánh giá hiệu quả của các hoạt động dạy học ngoại ngữ

Sử dụng và điều chỉnh SGK, tài liệu thực tế và những nguồn học liệu khác

C – NHU CẦU BỒI DƯỠNG KHẢ NĂNG TÌM HIỂU VỀ NGƯỜI HỌC VÀ QUÁ TRÌNH HỌC NGOẠI NGỮ

Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá về các vấn đề sau theo thang 5 bậc: *

(1) = Hoàn toàn không cần thiết; (2) = Không cần thiết; (3) = Phân vân; (4) = Cần thiết; (5) = Rất cần thiết

Hiểu các quá trình diễn biến tâm lý của sinh viên (SV) để khích lệ và tạo động lực học tập cho họ

Hiểu quá trình phát triển nhận thức của SV để khích lệ và tạo động lực học tập cho họ

Nhận thức được quá trình tiếp thu ngôn ngữ của SV để điều chỉnh hoạt động giảng dạy cho phù hợp

Suy ngẫm về các giá trị văn hóa và quá trình học tập trước đây của SV

Phát triển khả năng sáng tạo và tư duy phản biện cho SV

Hiểu các quá trình diễn biến tâm lý của sinh viên (SV) để khích lệ và tạo động lực học tập cho họ

Hiểu quá trình phát triển nhận thức của SV để khích lệ và tạo động lực học tập cho họ

Nhận thức được quá trình tiếp thu ngôn ngữ của SV để điều chỉnh hoạt động giảng dạy cho phù hợp

Suy ngẫm về các giá trị văn hóa và quá trình học tập trước đây của SV

Phát triển khả năng sáng tạo và tư duy phản biện cho SV

D – NHU CẦU BỒI DƯỠNG VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NGOẠI NGỮ

Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá về các vấn đề sau theo thang 5 bậc: *

(1) = Hoàn toàn không cần thiết; (2) = Không cần thiết; (3) = Phân vân; (4) = Cần thiết; (5) = Rất cần thiết

Thiết kế các bài kiểm tra để đo khả năng, kiến thức, kĩ năng của sinh viên

Xác định các tiêu chí cần đánh giá trước khi thiết kế bài thi kiểm tra

Kiểm tra thử để loại bỏ hoặc điều chỉnh những câu hỏi không phù hợp

Kiểm tra tính ổn định của kết quả bài kiểm tra đối với những đối tượng sinh viên giống nhau

Xác định khả năng bài kiểm tra sẽ đo được những kiến thức kĩ năng cần đánh giá ở sinh viên

Kiểm tra độ phân biệt của các câu hỏi xem có giúp phân loại được trình độ sinh viên không

Kiểm tra độ khó của bài kiểm tra xem có phù hợp để sử dụng cho sinh viên lớp thầy/cô hay không

Đánh giá tính chuẩn xác của các bài thi do người khác thiết kế

Chỉnh sửa bài kiểm tra sau khi kiểm tra thử cho phù hợp

Xây dựng tiêu chí đánh giá, thang điểm, trọng số cho từng bài thi kiểm tra

Sử dụng cách kiểm tra chéo giữa các sinh viên hoặc giữa các giảng viên

Sử dụng khung tham chiếu Châu Âu (CEFR) về năng lực ngoại ngữ trong kiểm tra, đánh giá

Làm giám khảo chấm kĩ năng nói của sinh viên

Chấm điểm cho các bài thi kiểm tra của sinh viên dưới dạng giấy

Phân tích kết quả các bài thi kiểm tra của sinh viên

Nhận xét, phản hồi lại cho sinh viên về bài thi, kiểm tra

Dùng số liệu thống kê mô tả để xem xét chất lượng các bài kiểm tra

Có những điều chỉnh khác nhau ở những lớp học khác nhau sau khi có kết quả thi, kiểm tra