Estudo de caso 1: gestores de rede

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Leia as situações apresentadas abaixo e selecione a opção que achar mais adequada. Depois, verifique suas respostas.

Pergunta 1

Em reunião do Grupo de Trabalho da estratégia Trajetórias de Sucesso Escolar (GT da TSE) para discutir o andamento da implementação de um programa estadual de enfrentamento da distorção idade-série inspirado na estratégia, aconteceu a seguinte fala de Irene, gestora da secretaria de Educação: “A etapa de elaboração do Diagnóstico foi um momento de grande aprendizagem para todos nós. Agora precisamos organizar as ações que serão implementadas para vencermos o desafio da distorção idade-série em nosso território. Como podemos dar continuidade ao andamento da estratégia Trajetórias de Sucesso Escolar?”. Considerando a necessidade de uma tomada de decisões a partir do relatório de Diagnóstico, construído na etapa 1, e as recomendações dos cadernos da estratégia Trajetórias de Sucesso Escolar para os gestores de rede, Irene deve: *

1 point

Analisar criticamente os dados do relatório de Diagnóstico e construir um plano de ação de enfrentamento da distorção idade-série para a rede de ensino.

Conjuntamente, com os membros do GT Trajetórias de Sucesso Escolar traçar um planejamento para o enfrentamento da distorção idade-série no território a partir da análise crítica do relatório de Diagnóstico, que culmine na elaboração de um plano de ação para a rede de ensino.

Analisar criticamente os dados do relatório de Diagnóstico e construir uma proposta pedagógica específica para os estudantes que se encontram em distorção de idade-série.

Pergunta 2

Ao pensar no plano de ação a ser apresentado às unidades escolares, Irene solicita que os membros do GT Trajetórias de Sucesso Escolar falem como eles estão planejando desenvolver o documento. “Devemos convocar as escolas com alto índice de distorção idade-série para falarmos da situação delas”, posicionou-se um membro do GT. “Mas de que forma faremos isso?”, problematizou Irene. “Mostrando os dados e mandando que eles executem o plano de ação que acabamos de construir”, enfatizou o mesmo membro do GT. Analisando essa última fala e considerando as recomendações dos cadernos da estratégia Trajetórias de Sucesso Escolar, a forma mais adequada de Irene para a condução dessa discussão seria: *

1 point

Pensar, juntamente com os gestores escolares das escolas prioritárias, em um plano de ação com metas e objetivos para promover o enfrentamento de distorção idade-série.

Aceitar o posicionamento do membro do GT Trajetórias de Sucesso Escolar que é convocar as escolas prioritárias e pedir que executem o plano de ação construído pelo GT.

Apresentar o plano de ação com: os objetivos e metas a serem atingidos, tanto pelas redes como pelas escolas; o número de alunos em atraso escolar por ano/série; as escolas prioritárias e as estratégias para mobilização dos gestores das unidades escolares.

Pergunta 3

Durante uma reunião de trabalho para a construção do plano de ação da rede de ensino, a equipe da Secretaria de Educação e demais membros do GT Trajetórias de Sucesso Escolar iniciaram uma discussão sobre as ações que poderiam atender ao objetivo geral do documento: garantir a todos os estudantes seus direitos de aprendizagem, de forma que superem a situação de distorção idade-série em que se encontram e, para cada técnico da secretaria, realizar o acompanhamento in loco das escolas prioritárias com alto índice de distorção idade-série uma vez por semana. “Penso que deveríamos focar nas unidades escolares de maior vulnerabilidade, pois são essas escolas que necessitam mais do nosso apoio”, colocou um membro do GT. “Só que temos um grande problema, essas escolas ficam muito distantes da Secretaria de Educação”, ponderou outro membro do GT. “E outra, temos muita coisa para organizar na Secretaria, sair agora é uma situação quase impossível ou até mesmo inviável”, trouxe um outro participante da reunião. Se você fizesse parte dessa equipe do GT e estivesse na reunião, considerando as falas e as discussões realizadas neste curso sobre a etapa de Planejamento da estratégia Trajetórias de Sucesso Escolar, que apontamentos faria? *

1 point

Como gestores de rede, precisamos dar conta de várias questões administrativas e o acompanhamento in loco das escolas prioritárias é uma ação que pouco impactará no bom andamento da estratégia Trajetórias de Sucesso Escolar. Deve-se dar autonomia aos gestores escolares na condução das suas atividades.

Como gestores de rede, precisamos apoiar os gestores escolares no trabalho que eles vêm desenvolvendo em suas unidades escolares. A participação de todos os sujeitos que estão direta e indiretamente envolvidos com a Educação é fundamental para que se possa garantir a aprendizagem e o pleno desenvolvimento dos estudantes.

A distância de algumas unidades escolares da Secretaria é fato e esse deve ser um critério preponderante de acompanhar ou não acompanhar in loco quando a equipe da Secretaria e demais membros do GT Trajetórias de Sucesso Escolar forem pensar nas ações do plano de ação.

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