1.1 教學單元/主題和教學重點之規劃，以有效促進核心素養之達成。
1.2 領域各單元/主題之教學設計，適合學生的能力、興趣和動機，提供學生練習、體驗、思考、探究和整合之充分機會，學習經驗之安排具情境脈絡化、意義化及適性化特徵。
2.1 各學習階段之學習重點能具系統邏輯性的分配至各年級之各教學單元(一學習階段包含的各年級之學習重點有被充分討論如何分配)
2.2 配合教學單元/主題內容融入相應合適之議題內容摘要。
3.1 核心素養、教學單元/主題、教學重點、教學時間與進度以及評量方式等項目內容，彼此具相呼應之邏輯關連。
4.1 規劃與設計過程蒐集、參考及評估領域課程設計所需之重要資料，如領域課綱、學校課程願景、可能之教材與教學資源、學生先備經驗或成就與發展狀態、課程與教學設計參考文獻等。
4.2 規劃與設計過程具專業參與性，經由領域課程小組會議、年級會議或相關教師專業學習社群之共同討論，並經學校課程發展委員會審議通過。
5.1 能運用相關教學資源以達成課程目標。
5.2 各領域及彈性學習課程之實施場地與設備，已規劃妥善。
6.1 辦理規劃與領域學習課程相關的必要措施與活動，以促進課程實施與學生學習。
7.1 領域課程內容各單元的進度順序及份量之適切性。
7.2 各單元依課程計畫規劃學習目標之達成度。
7.3 運用適當的教學策略能精熟學習重點(學習表現、學習內容)。
7.4 學習活動能適切回應學習目標中學生獲得或建構知識的方式。
7.5 能掌握課程進度及內容並能依教學或學生需求做適切的調整。
7.6 能視學生特質採用相應合適之多元教學策略，並重視適性化。
8.1 評量設計符合素養導向的多元評量方式。
8.2 評量設計能掌握核心素養、學習內容與學習表現。
8.3 根據試題討論分析學生的評量效果與學習成效。
8.4 根據定期評量試後分析進行課堂補救教學及日後的教學調整。
8.5 能透過各領域/科目研究會議、年級會議、各教師專業學習社群，就各課程教學實施後進行對話、討論，能適時改進領域學習課程與教學設計及其實施的檢討。
9.1 各學習階段/年級學生於各領域/科目之學習結果表現，能達成各該領域/科目課綱訂定之教育階段核心素養。
9.2 各學習階段/年級學生於各領域/科目之學習結果表現，能精熟各學習重點。
9.3 各領域/科目課綱核心素養及學習重點以外之其他非意圖性學習結果，具教育之積極正向價值。
10.1 學生在各領域之學習結果表現，於各年級和學習階段具持續進展之現象。
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