📘 Avaliação 01

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📘 Avaliação 01

📘 AVALIAÇÃO 01

📘 Esta é a Avaliação 1 do CURSO DE FORMAÇÃO METODOLOGIAS DE ENSINO, GESTÃO ESCOLAR PARA A APRENDIZAGEM E AVALIAÇÃO EDUCACIONAL DE SOBRAL (MEGEAAES) de 180h/a do Laboratório Digital Educacional (LDE) da Universidade Federal do Ceará (UFC).

📍 NOTA: 0 a 10 pontos

📚 Responda às questões a seguir de acordo com as aulas realizadas AO VIVO e que estão gravadas e disponíveis em https://www.youtube.com/ldeufc

📚 Responda às questões também de acordo com as Leituras disponíveis no site:
📍 https://bit.ly/LDEUFC

📚 IMPORTANTE:
📍 LEIA COM ATENÇÃO

📲 Orientações para essa atividade avaliativa:

✅ 1. Assinale apenas o item correto entre as 5 (cinco) opções do tipo: A, B, C, D ou E.

✅ 2. Cada questão vale 1 (um) ponto de um total de 10 (dez) questões, ou seja, apenas 1 (um) item está correto.

✅ 3. O valor total desta atividade avaliativa é 10 (dez) pontos.

✅ 4. Só será possível o envio das respostas (1) UMA VEZ, por este motivo, fique atento a cada item respondido.

✅ 5. Antes de realizar essa atividade assista às aulas e acesse os slides disponíveis nos links acima descritos.

✅ 6. Para todas as atividades do curso, recomendamos utilizar o mesmo e-mail.

✅ 7. Não há limite de tempo para a realização dessa atividade. Responda com calma, pois após o envio das respostas, não será mais possível alterá-las.

✅ 8. Todas as notas e atividades do curso estarão sendo atualizadas no seguinte endereço: https://bit.ly/LDEUFC

✅ 9. Desejamos a você sucesso e uma boa avaliação.

Email *

📘 Questionário de Identificação:

📑 1. Nome Completo: (Exemplo: Francisco Herbert Lima Vasconcelos) *

📑 2. CPF.: (Exemplo: 000.000.000-00) *

📱 3. Celular (Whatsapp): (Exemplo: 88 99276-2573) *

🌐 4. Cidade: (Exemplo: Sobral) *

📍 5. Repita seu e-mail novamente para confirmação: (Exemplo: herbert.seducsobral@gmail.com) *

📣 6. Estado: *

📘 AVALIAÇÃO 1 DO CONTEÚDO

✅ Você está agora na Avaliação 01 do Conteúdo. Sugerimos que você preencha cada item realizando a leitura com atenção e cautela. Não há limite de tempo para essa avaliação. Boa Sorte!

TEXTO PARA QUESTÃO 1:
Uma visão sistêmica para as políticas de fortalecimento da gestão e da liderança escolar é a chave para promover uma transformação educacional eficaz.
Nesse contexto, a compreensão holística das interações entre formação inicial, formação continuada, avaliação, seleção e condições de trabalho fornece a base essencial para o desenvolvimento de líderes escolares capacitados e comprometidos, contribuindo significativamente para a melhoria contínua do ambiente educacional.

GESTÃO E DA LIDERANÇA ESCOLAR

📚 QUESTÃO 1: Considerando a Figura 1 sobre a visão sistêmica para as políticas de fortalecimento da gestão e da liderança escolar, qual é um dos elementos destacados como fundamentais para a formação inicial dos líderes escolares?
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Para obter mais informações sobre o conteúdo desta questão assista à Aula 1:
https://www.youtube.com/watch?v=8TdHVOPHuhw&list=PL7YWkoJ-Z6tfS8FWCiMmeuEuYm1FLYKes

1 point

Condições de Trabalho e Autonomia.

Formação Continuada.

Programa de Formação Inicial.

Seleção baseada na experiência.

Avaliação centrada na teoria educacional.

IMAGEM PARA QUESTÃO 2:

📚 QUESTÃO 02: Com base na fala sobre os pilares da política de valorização do ensino, qual é uma das características mencionadas em relação à seleção de diretores e coordenadores nas escolas?
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Para obter mais informações sobre o conteúdo desta questão assista a Aula 1:
https://www.youtube.com/watch?v=8TdHVOPHuhw&list=PL7YWkoJ-Z6tfS8FWCiMmeuEuYm1FLYKes

1 point

Indicação política direta pelos partidos locais.

Nomeação através de concurso público e critérios técnicos.

Escolha feita entre profissionais do município.

Nomeação exclusiva por méritos acadêmicos.

Promoção interna sem critérios estabelecidos.

TEXTO PARA QUESTÃO 3: Segundo as pesquisas em educação, usar evidências de aprendizagem para melhorar o ensino e a aprendizagem é melhor do que não usar e traz benefícios aos educadores e estudantes. O grande propósito do Data Wise é apoiar educadores a desenvolver os hábitos mentais que irão permitir o uso da investigação colaborativa com dados para construir escolas mais EQUITATIVAS

📚QUESTÃO 3: Considerando o texto acima, marque a alternativa que apresenta de forma CORRETA os verbos centrais que fazem parte do processo de melhoria do Data Wise

1 point

Construir, examinar e planejar.

Organizar, criar e desenvolver.

Organizar, examinar e agir.

Preparar, examinar e avaliar.

Preparar, investigar e agir.

TEXTO PARA QUESTÃO 4: Cada passo no plano de melhoria do Data Wise possui tarefas chaves a se cumprir.

📚 QUESTÃO 4: Considerando o texto acima, marque a alternativa CORRETA que apresenta as tarefas-chave do passo 8, ou seja, o passo referente a Agir e Avaliar.
*

1 point

Adotar um processo de melhoria; construir um sistema forte de equipes; dar tempo para o trabalho colaborativo; estabelecer expectativas para reuniões efetivas; estabelecer normas para o trabalho colaborativo.

Decidir estratégias de ensino; acordar sobre como se verá o plano nas aulas; pôr o plano por escrito.

Escolher uma área-foco; analisar os dados e encontrar a história; apresentar os dados; permitir que os membros do grupo deem sentido aos dados e identifiquem uma questão prioritária.

Examinar uma ampla gama de dados de ensino; esclarecer o propósito da observação; chegar a um entendimento comum do que está acontecendo nas aulas.

Implementar o plano de ação; avaliar a aprendizagem do aluno; ajustar o plano de ação; refletir e celebrar os êxitos.

TEXTO PARA QUESTÃO 5:

Os gestores escolares, constituídos em uma equipe de gestão, são os profissionais responsáveis pela organização e orientação administrativa e pedagógica da escola, da qual resulta a formação da cultura e ambiente escolar, que devem ser mobilizadores e estimuladores do desenvolvimento, da construção do conhecimento e da aprendizagem orientada para a cidadania competente. Para tanto, cabe-lhes promover a abertura da escola e de seus profissionais para os bens culturais da sociedade e para sua comunidade. Sobretudo devem zelar pela constituição de uma cultura escolar proativa e empreendedora capaz de assumir com autonomia a resolução e o encaminhamento adequado de suas problemáticas cotidianas, utilizando-as como circunstâncias de desenvolvimento e aprendizagem profissional. (LUCK,2009)

📚 QUESTÃO 5: Considerando o texto acima, assinale a alternativa CORRETA quanto aos Padrões de competência para as funções de Diretor Escolar:
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1 point

O diretor deve conduzir sua equipe, sempre que necessário, para atingir suas metas pessoais. É um dos padrões de competência: alcance de objetivos pessoais.

Para a obtenção dos padrões de qualidade da gestão escolar, o engajamento da equipe de liderados deve ser numa perspectiva de manter sempre as mesmas práticas na escola.

A competência para o exercício de uma função ou profissão pode ser vista sob três óticas: a da função/profissão em si, a da pessoa a exercê-la e da individualidade.

O diretor nunca deve conduzir sua equipe para atingir as metas didáticas, pedagógicas e administrativas. É um dos padrões de competência: alcance de objetivos coletivos.

Para a obtenção dos padrões de qualidade da gestão escolar é necessário o envolvimento de conhecimentos, habilidades e atitudes referentes ao objeto de ação, sem a qual a mesma é exercida pela prática do ensaio e erro.

TEXTO PARA QUESTÃO 6: A ação do diretor escolar será tão limitada quão limitada for sua concepção sobre a educação, a gestão escolar e o seu papel profissional na liderança e organização da escola. Essa concepção se constrói a partir do desenvolvimento de referencial de fundamentos legais e conceituais que embasem e norteiem o seu trabalho. Luck (2009).

📚 QUESTÃO 6: Considerando o texto acima, assinale a alternativa INCORRETA quanto às Competências de fundamentação da educação e da gestão escolar e o papel do diretor.

1 point

O diretor escolar é quem garante o funcionamento pleno da escola como organização social, com o foco na formação de estudantes e promoção de sua aprendizagem, mediante o respeito e aplicação das determinações legais nacionais, estaduais e locais, em todas as suas ações e práticas educacionais.

O diretor aplica, nas práticas de gestão escolar e na orientação dos planos de trabalho e ações promovidas na escola, fundamentos, princípios e diretrizes educacionais consistentes e em acordo com as demandas de aprendizagem e formação de estudantes como cidadãos autônomos, críticos e participativos

O diretor escolar promove na escola o sentido de visão social do seu trabalho e elevadas expectativas em relação aos seus resultados educacionais, como condição para garantir qualidade social na formação e aprendizagem dos estudantes.

O diretor escolar promove e mantém na escola a integração, coerência e consistência entre todas as dimensões e ações do trabalho educacional, com foco na realização do papel social da escola e qualidade das ações educacionais voltadas para seu principal objetivo: a aprendizagem e formação dos alunos

O diretor escolar promove na escola o sentido de individualidade e garante padrões elevados de ensino, orientado por princípios e diretrizes de exclusão, de eqüidade e respeito à diversidade, de modo que todos os alunos tenham sucesso escolar e se desenvolvam o mais plenamente possível.

TEXTO PARA QUESTÃO 7: A escola, por ser instituição social que agrega sujeitos dos mais diversos setores sociais, é diretamente influenciada pelas políticas educacionais que são impostas pelo Estado de acordo com seus interesses. Nesta perspectiva, o trabalho docente não pode ser entendido sem levar em consideração as múltiplas determinações sociais que ocorrem no contexto contemporâneo. Fujita (2016)

📚 QUESTÃO 7: Considerando o texto acima, assinale a alternativa CORRETA quanto ao papel do professor em seu processo formativo.

1 point

O professor deve estar alinhado ao mundo contemporâneo, considerando que o ser social toma a sua atividade e se toma a si mesmo como objeto de reflexão; através dela, o ser social conhece a natureza e se conhece a si mesmo.

O professor não deve estar conectado ao mundo contemporâneo, e deve desconsiderar que o ser social toma a sua atividade e se toma a si mesmo como objeto de reflexão; através dela, o ser social conhece a natureza e se conhece a si mesmo.

A formação docente implica a falta de um olhar para o todo, ou seja, desvalorizar esse desenvolvimento do ser social implica o surgimento de uma racionalidade, de uma sensibilidade e de uma atividade que, sobre a base necessária do trabalho, criam objetivações próprias.

A escola, por ser instituição social que agrega sujeitos dos mais diversos setores sociais, não é diretamente influenciada pelas políticas educacionais que são impostas pelo Estado de acordo com seus interesses.

A formação do trabalho docente pode ser entendido sem levar em consideração as múltiplas determinações sociais que ocorrem no contexto contemporâneo

TEXTO PARA QUESTÃO 8: É este trabalho pedagógico permeado pela alienação caraterizado pela ausência total da reflexão em torno da prática docente que não forma consciência crítica em torno da prática educativa, cujo fim seria o de desenvolver a capacidade de discernir, de analisar. Despido de criticidade e de autocrítica, o trabalho pedagógico se veste de certezas e foge dos temas polêmicos. (PADILHA, 2002)

📚 QUESTÃO 8: Considerando o texto acima, assinale a alternativa CORRETA quanto aos determinantes sociais da prática docente:

1 point

O autor do texto aponta que a cultura imposta pelo sistema capitalista produz uma consciência unidimensional, ou seja, imune à reflexão e que se rende ao imediatismo causando uma (in)ação. Nesse sentido, é preciso uma reflexão sempre mais aprofundada das práticas pedagógicas para evitar esse contexto acrítico.

Para Padilha (2002) é necessário sempre refletir a prática pela prática, excluindo os determinantes sociais das comunidades escolares em que elas são realizadas.

O autor enfatiza que a prática pedagógica crítica garante a perpetuação segura e estável da forma de pensar fragmentada, do ensino por doses, avaliado e descartado sem compromissos com a história, o que qualifica os docentes em suas dinâmicas e rotinas pedagógicas.

Para o autor, não é necessário que a prática pedagógica deva procurar levantar a contradição existente na organização da nossa sociedade a fim de suscitar um novo método de leitura de mundo.

É dispensável em todas as prática pedagógicas aprender a analisar os fatos, as relações sociais e os comportamentos na sua totalidade.

TEXTO PARA QUESTÃO 9: A interdisciplinaridade é a inter-relação entre as disciplinas, que trabalham de maneira conjunta, e não existe supervalorização de nenhuma, a relação existente entre elas é a de auxiliar no desenvolvimento de ambas com um único propósito, o avanço dos alunos. (Silva,2019)

📚 QUESTÃO 9: Considerando o texto acima, assinale a alternativa CORRETA quanto ao conceito de interdisciplinaridade.
*

1 point

O conceito e o trabalho mais específico com a interdisciplinaridade justifica-se pela necessidade de integrar as diversas áreas e disciplinas, como Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia e outras. Essa fragmentação foi ocasionada por uma epistemologia de cunho positivista. As ciências foram divididas em muitas disciplinas e a interdisciplinaridade sugere, pelo menos, um diálogo entre elas.

A interdisciplinaridade não garante formas de interação entre os estudantes e professores. Ela surgiu apenas para a mediação dos conteúdos mais complexos e das disciplinas com maior número de desafios, como Língua Portuguesa e Matemática.

A interdisciplinaridade garante aprendizagem a todos os estudantes de maneira uniforme, pois sua base epistemológica sugere desafios e conceitos a serem apresentados em espiral por todos os professores da escola, sem um planejamento específico para cada uma dessas disciplinas.

A interdisciplinaridade garante o estabelecimento das relações somente entre duas disciplinas ou conteúdos específicos. Essa prática efetiva-se em qualidade educacional por separar cada conteúdo em sua dimensão: política, filosófica e cultural.

O trabalho interdisciplinar na escola serve como alimento para que os professores se agrupem entre si. É uma nova atitude diante da questão do conhecimento, de abertura à compreensão de aspectos ocultos do ato de aprender, individualizando cada estudante em seu saber isolado.

A interdisciplinaridade propicia, dentre outros aspectos: realizar um planejamento estruturado, incentivar o diálogo entre os professores, excluir a adoção de metodologias ativas e explorar recursos digitais.

TEXTO PARA QUESTÃO 10: Segundo Piaget, a interdisciplinaridade seria uma forma de se chegar à transdisciplinaridade, etapa que não ficaria na interação e reciprocidade entre as ciências, mas alcançaria um estágio onde não haveria mais fronteiras entre as disciplinas. Apesar de serem conceitos semelhantes, a transdisciplinaridade é algo que vai além do simples diálogo entre as diversas disciplinas.

📚 QUESTÃO 10: Considerando o texto acima, assinale a alternativa CORRETA quanto à abordagem da interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade.

*

1 point

A Transdisciplinaridade não procura a dominação de várias disciplinas, mas a abertura de todas as disciplinas ao que as atravessa e as ultrapassa. Isso permite sua atuação de maneira descentralizada, mais dinâmica e mais abrangente que a interdisciplinaridade.

Enquanto a Interdisciplinaridade se reveste de um caráter único de trabalho com um conteúdo, a Transdisciplinaridade requer uma interconexão entre as diversas disciplinas.

A abordagem por disciplinas específicas adiciona uma camada mais profunda à relação entre elas ao combinar o âmbito cognitivo com as outras dimensões que perpassam o indivíduo, isso porque todas essas esferas funcionam de forma holística e não separadamente em momentos específicos do cotidiano.

Conceituar a transdisciplinaridade e a interdisciplinaridade requer um preparo somente dos gestores municipais e das secretarias de educação, pois esse movimento no currículo ocorre de maneira macro para a micro.

Apenas as escolas podem definir metas de atuação curricular entre as disciplinas de cada área ou componente curricular. Assim, ainda é uma utopia mensurar as práticas interdisciplinares que acontecem em âmbito educacional.

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