LA INNOVACIÓN EDUCATIVA EN LOS CENTROS
VERSIÓN 2019-2020. Investigación internacional para conocer los principales ámbitos de innovación en los centros docentes y los resultados que están obteniendo <http://peremarques.net/innovacionportada.htm>. Dirección: Dr. Pere Marquès (grupo DIM-EDU).
En los informes de la investigación se mostrarán sólo los datos globales de los centros participantes; los cuestionarios individuales no se difundirán.

ATENCIÓN: Poner en mayúscula solo las letras iniciales de los nombres (ej. Pedro Alegre).
Nombre del centro *
Your answer
Localidad donde está ubicado el centro *
Your answer
Nº aproximado de alumnos en total *
Your answer
Alumnos que requieren "educación compensatoria" *
Aproximadamente cuantos alumnos hay que "trabajen poco" o que "no trabajen" *
Nombre de la persona de contacto *
Your answer
Niveles educativos que se imparten *
Si se imparten varios niveles educativos y en ellos las actuaciones orientadas a la innovación y mejora educativa son muy distintas, convendría rellenar un cuestionario distinto para cada nivel educativo. Si las actuaciones innovadoras son similares en todos los niveles educativos, bastará con contestar UN ÚNICO CUESTIONARIO POR CENTRO.
Required
e-mail de la persona de contacto *
Your answer
ACTUALIZACIÓN CURRICULAR: OBJETIVOS, CONTENIDOS, ESTRUCTURA... *
nada o un poco
bastante
mucho
+++¿El centro se entiende como COMUNIDAD DE APRENDIZAJE (alumnos, profesores, familias…) con un PROYECTO EDUCATIVO orientado al bienestar y desarrollo del potencial de aprendizaje de cada alumno en un clima de respeto y buena convivencia?
+++¿Están previstas actividades orientadas a facilitar la transición entre etapas "primaria-ESO-secundaria"?
¿En los últimos años se ha realizado una revisión del Proyecto Educativo de Centro, PEC?
*¿El currículum se organiza con un enfoque COMPETENCIAL?
*¿El currículum de los cursos se ha organizado (total o parcialmente) alrededor de proyectos interdisciplinarios que integran el contenido de algunas asignaturas (que desaparecen)? CURRÍCULUM POR PROYECTOS
¿En los últimos años los “equipos docentes” han revisado los objetivos y contenidos de cada curso y materia (actualización, integrar las competencias transversales...)?
*¿Se han integrado proyectos interdisciplinares en el currículum de cada curso?
¿Las inteligencias múltiples están presentes en las competencias que integran el currículum de cada curso?
¿Se ha integrado la competencia audiovisual y digital en el currículum de los cursos (edición audio/vídeo, recursos TIC, buscar información, comunicarse, redes, seguridad en Internet…)?
¿Se dan asignaturas en inglés (AICLE / CLIL)? PLURILINGÜISMO
¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre autoconocimiento (gestión emocional, mindfullness...)?
¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones para cultivar el desarrollo intelectual? (técnicas de estudio, metacognición, TBL (rutinas de pensamiento), pensamiento crítico, creatividad…)
-¿El centro y los profesores prestan una especial atención a la formación en valores de los estudiantes (afecto, responsabilidad, esfuerzo, generosidad, igualdad de género, respeto a la diversidad…)?
-¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre habilidades sociales y comunicativas (resolución de conflictos, mediación, oratoria, teatro...)?
*¿Se realizan actividades con los alumnos para integrar la escuela en el barrio y de compromiso social (proyectos comunitarios de aprendizaje servicio)?
+¿Hay un plan lingüístico y de fomento de la lectura a nivel de centro?
+ ¿En currículum de los cursos o como extraescolar hay actividades de robótica y programación educativa?
+++¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones de empreneduría (iniciativa y toma de decisiones, autoconfianza, flexibilidad, liderazgo…)?
¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre otros temas? Especificar cuales:
Por ejemplo: realidad aumentada, STEAM, ajedrez…
Your answer
INTEGRACIÓN DE LOS RECURSOS TIC E INFRAESTRUCTURAS FÍSICAS *
Entendemos por PD = Pizarra digital interactiva (PDI) o videoproyector/gran monitor con conexión a ordenador o tabletas. Entendemos por DD = Dispositivo digital (ordenador, netbook, tableta…)
nada o un poco
bastante
mucho
¿Hay una adecuada cobertura y ancho de banda de Internet en el centro?
¿Hay pizarra digital (PD = videoproyector, gran monitor o PDI) en las aulas?
¿Los profesores que tienen pizarra digital (PD = videoproyector, gran monitor, PDI) la utilizan?
¿El centro tiene plataforma educativa y se usa? (un EVA, Moodle, campus on-line..., con espacios aprendizaje+ contenidos+ correo + almacenamiento + ofimática)?
¿El centro tiene plataforma de gestión? (también se usa en gestión de tutoría: expedientes, notas…)
¿Hay algunos dispositivos digitales (DD = portátiles, tabletas) de apoyo en las aulas?
¿Hay aulas 1x1 donde cuando es necesario cada alumno dispone de un portátil o tableta (DD personal del alumno o carros de DD)?
¿Cuando los alumnos tienen un DD (portátil o tableta) los profesores hacen que los usen para hacer actividades en el aula?
¿En trabajos en grupo se usan a veces documentos compartidos y otros espacios online colaborativos?
¿Los profesores se mueven por las aulas del centro con su DD (portátil o tableta)?
¿Los profesores hacen que los alumnos utilicen libros y contenidos digitales?
¿Las aulas tienen su “web/blog de aula”? (suelen enlazarse a la web de centro)
¿El centro dispone de un portal web de centro?
¿El centro tiene un profesor coordinador TIC?
¿Existe un plan de mantenimiento de los recursos TIC? (puede tener un técnico informático o externalizarlo)
¿Hay normativa de uso de recursos TIC (DD, Internet…) y de averías?
¿El centro tiene un plan de integración progresiva de las TIC?
-¿En ocasiones se utilizan los smartphones de los alumnos para realizar actividades de aprendizaje?
* ¿Se utiliza la biblioteca? Posibles funciones: consulta y préstamo de libros, centro de recursos multimedia, entorno para realizar determinados proyectos, espacio de estudio personal…
+++¿Se aprovechan los recursos del entorno físico (Museos, Ayuntamiento…)?
+++¿¿Hay alguna aula MAKER o rincones MAKER en algunas aulas (con elementos de robótica, impresora 3D…)?
¿Las aulas son entornos de aprendizaje acogedores y polivalentes, con mobiliario móvil?
¿Hay espacios-aula modulables (tabiques/ separadores móviles…) y se utilizan cuando conviene (crear entornos de trabajo, trabajo separado o conjunto de dos grupos o cursos)?
-Además de las aulas de clase 1x1 y los carros de portátiles, ¿hay seminarios y aulas de informática con ordenadores que se utilizan en algunas actividades? *
En Infantil y Primaria, ¿hay pizarras digitales interactivas (PDI) en las aulas?
Además de cámaras de foto y vídeo, ¿qué otros RECURSOS TIC se utilizan bastante o mucho en el centro? Indicar cuales:
Por ejemplo: cámaras de documentos, laboratorios de idiomas, radio escolar...
Your answer
Si en algunos cursos y actividades a veces los alumnos usan sus smartphones, ¿qué hacen con ellos? ¿qué tareas realizan?
Your answer
RENOVACIÓN METODOLÓGICA Y EN LA EVALUACIÓN: escuela activa, evaluación bimodal... *
nada o un poco
bastante
mucho
¿Se aplica el CURRÍCULUM/EVALUACIÓN BIMODAL? Supone una evaluación diferenciada de los aspectos conceptuales y las competencias.
¿El profesorado adopta un rol de mediador y asesor en los aprendizajes que van construyendo los alumnos más que el rol tradicional de transmisor /evaluador de información?
+++¿Se crean entornos de trabajo seguros y ordenados, con actividades claras, motivadoras y emocionalmente positivas para los alumnos (retos de su interés y a su alcance)?
¿Se incluyen el ABP/PBL y PROYECTOS COOPERATIVOS (significativos, interdisciplinares, sobre retos/problemas) entre las actividades de los alumnos?
¿La corrección de los proyectos y algunos otros trabajos de los alumnos se hace entre toda la clase mediante exposiciones públicas de los alumnos (en la pizarra digital, videoproyector...)?
¿Se realiza una evaluación formativa continua para aprender del error, con feed back (sobre el proceso y el resultado) orientado a lograr el éxito del alumno?
+++¿Se van evaluando todos los avances: en los aprendizajes y también en el desarrollo personal, convivencia, satisfacción...?
Cuándo los alumnos tienen un DD (tableta/netbook) : ¿además de usarlo como libro de texto y ejercicios lo usan para buscar información, elaborar trabajos, comunicarse y difundir…?
Apertura al entorno: ¿se aprovechan los aprendizajes informales y se realizan actividades fuera del centro? (proyectos de aprendizaje servicio; excursiones; visitas a museos, empresas y otros lugares)
-¿En la medida de lo posible se suelen incluir elementos lúdicos (una cierta gamificación) en las actividades de aprendizaje?
-¿Se fomenta la autoevaluación por parte de los alumnos (mediante ejercicios/cuestionarios autocorregibles, solucionarios, rúbricas, portafolios...)?
-¿Se fomentan metodologías activas para "aprender haciendo" (aplicar, transferir conocimiento, descubrir, resolver, crear...) frente a la simple memorización de contenidos?
*¿Se incentiva la curiosidad (formularse preguntas), la creatividad y el pensamiento científico/crítico (buscar i contrastar respuestas, TBL) de los alumnos?
*¿Algunos trabajos de los alumnos se exponen en las webs y paredes de clase y del centro?
+ ¿Hay aulas temáticas y/o en las clases se organizan rincones y ambientes de aprendizaje?
+++¿Se hacen algunas sesiones de “grupos interactivos” con el apoyo de voluntarios (padres…)?
¿Qué otras metodologías didácticas se utilizan bastante o mucho por los profesores ? Indicar cuales.
Por ejemplo: visual thinking, webquest, periódico/radio/TV... También podemos incluir aquí la clase inversa (entendiendo por tal poner deberes "de estudiar" en casa - vídeos, materiales con orientaciones del docente- para reducir las clases magistrales y así disponer de más tiempo para aplicar metodologías activas en clase), buen sistema en bachillerato y FP, pero cuestionado por algunos en primaria y ESO por suponer "poner deberes" de forma habitual a todos los alumnos.
Your answer
ALUMNADO: PERSONALIZACIÓN Y TUTORIA. Tutoría, orientación personal/académica, tratamiento de la diversidad *
nada o un poco
bastante
mucho
¿Los profesores consideran los estilos perceptivos (visual, verbal), emociones y cognitivos de sus alumnos y las inteligencias múltiples?
¿Los profesores PERSONALIZAN LAS TAREAS (adaptaciones, REFUERZOS, apoyos extra, MÚLTIPLES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS...) según los saberes previos de los alumnos y sus intereses y necesidades educativas? INCLUSIVIDAD
¿Cuándo conviene se trabaja con grupos, horarios y programas flexibles? Se rompe la rigidez de los horarios y grupos fijos.
-¿En algunos casos se DESDOBLAN las clases o se realiza co-docencia (varios profesores en la misma aula, asignaturas compartidas)?
+++¿Hay aula de acogida para alumnos recién llegados al país?
¿Se aplica el APRENDIZAJE SERVICIO EN EL AULA (aprendizaje cooperativo, tutoría/ asesoría entre alumnos, co-evaluación…)?
*¿Los alumnos mayores apadrinan y ofrecen cierta formación a los de cursos interiores?
¿La TUTORIA (y el Plan de Acción Tutorial, PAT) se considera “esencial” en la labor docente para conocer al alumnado, facilitarle autoconocimiento, confianza y motivación, y para la detección precoz de dificultades?
+++¿Se realiza un “plan personal de mejora” (orientación y seguimiento) para cada alumno que considera su situación y evolución (académica, emocional…)? ORIENTACIÓN PERSONAL Y ACADÉMICA
+++¿Se hace un especial seguimiento a los alumnos en situación de riesgo (salud, tóxicos, amistades, absentismo, TDAH, TEA, dislexia, altas capacidades…)?
-¿El centro cuenta con el apoyo de un orientador y/o asesor psicopedagógico? ORIENTACIÓN PERSONAL Y ACADÉMICA
¿Se confía en el potencial de los alumnos y progresivamente se les va dando más autonomía de aprendizaje (autoevaluación, autorregulación, contratos de trabajo...)?
-¿Se fomenta que los alumnos se vayan construyendo un entorno de apoyo al aprendizaje de las distintas asignaturas (apuntes, memoria auxiliar, PLE...)?
*¿Los alumnos colaborar en la elaboración de normas y resolución de conflictos (mediadores, jueces…)?
+ ¿Los alumnos participan en proyectos intercentros o internacionales (eTwinning, MSchool, estancias en el extranjero...)?
¿Qué otras actuaciones para la tutoría y personalización de los aprendizajes se realizan bastante o mucho por los profesores ? Indicar cuales.
-
Your answer
PROFESORADO: COMPROMISO, FORMACIÓN Y APOYO. La formación es un proceso continuo que requiere asesoramiento continuo *
nada o un poco
bastante
mucho
+++¿El profesorado comparte el objetivo educativo y formativo del centro y está comprometido con él y con el logro de los aprendizajes por los alumnos?
¿El profesorado recibe apoyo “just in time” cuando tiene un problema de gestión de clase o uso de las TIC? (por un profesor del centro o experto externo)
¿Hay un plan de formación continua en Didáctica y TIC que considera necesidades y/o peticiones del profesorado (motivar, tutoría, gestión/control de aula, diversidad, proyectos, a. cooperativo, evaluación, nuevos recursos)?
¿Se informa al profesorado de jornadas, cursos, libros, revistas, y nuevos recursos (en sala profesores, web de centro)?
¿Los profesores comparten recursos y participan en proyectos de innovación (con universidades y otras instituciones), asisten a jornadas y visitas a otros centros, están en redes docentes?
¿Los profesores tienen una adecuada competencia digital docente? (A=básica de todo ciudadano + B=específica de profesor)
¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la pizarra digital (PD)?
¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la plataforma de centro?
¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de los portátiles, tabletas y otros dispositivos digitales (DD)?
¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico (y creación) de los libros y contenidos educativos digitales?
-¿Se fomenta la formación entre profesores (compartir buenas prácticas y recursos, habilidades TIC, grupos de trabajo de profesores, jornadas de refelxión a fin de curso, debates pedagógicos...)?
-¿Se va orientando al profesorado para que sean "investigadores en su aula" (experimentar y autoevaluar su práctica para mejorar resultados)?
+ ¿La dirección apoya (económicamente, liberar clases...) los proyectos innovadores y la formación "a medida" que solicitan los profesores?
+++¿Hay profesores de apoyo para atender desdoblamientos, co-docencia, aula de acogida...?
+++¿El profesorado dispone de tiempos de “no docencia” para atención personalizada, coordinación, crear contenidos, investigar…?
¿Cada profesor tiene su espacio docente on-line con recursos para sus alumnos? (web o blog docente o de materia)
¿Hay reuniones periódicas de coordinación, y para compartir recursos y buenas prácticas, entre docentes? EL PROFESORADO TRABAJA EN EQUIPO
¿Los últimos años se han actualizado los recursos (libros, contenidos digitales, apps…) que se utilizan en clase?
+++¿Se cuenta con el apoyo de la Inspección Educativa, Servicios Sociales y EAP locales …?
+++¿La plantilla del profesorado es estable?
¿Qué otra formación y apoyo se ofrece al profesorado? Especificar.
Your answer
COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS (cuando los alumnos son menores de 18 años) *
Además de los aspectos que se citan, se da por supuesto que se utilizan los canalesde comunicación tradicionales (atención personalizada, teléfono, correo ordinario, SMS, tablón informativo...)
nada o un poco
bastante
mucho
+++¿El clima del centro (cercanía, afecto, respeto…) y sus canales comunicativos (presenciales y on-line) facilita la implicación y la colaboración con las familias y entre ellas, hablar y resolver problemas…
+++¿Hay una “carta de compromiso educativo” de las familias y el centro asumiendo que la educación es un continuo (24x365), tarea de ambos, en la que han de colaborar?
¿Varias veces al curso los profesores tutores convocan reuniones de padres? (para informarles de lo que se hace y las normas, cambiar impresiones, elegir padres delegados de curso…)
¿Al inicio y al final de curso, y siempre que es necesario, los profesores llaman a una tutoría con su hijo a las familias?
¿Los padres colaboran con los profesores? (van a las reuniones de padres y tutorías, siguen sus orientaciones…)
¿Si conviene, los padres participan en las clases? (a petición del profesor colaborar en alguna actividad, hablar de su profesión, participar en grupos interactivos...)
¿Se proporcionan sesiones de formación y orientación a las familias? Escuela de Padres (seguridad en Internet, alimentación y salud, educación de los hijos…)
¿Se usa también el e-mail y la plataforma o web/blog de centro o red social de aula (Class Dojo...) para la comunicación entre familias y profesores/tutores y para que puedan hacer gestiones (temas comedor, enfermedad...)?
-¿Existe un AMPA (Asociación de Madres y Padres) que organiza actividades extraescolares y tiene reuniones con dirección?
*¿Hay comisiones mixtas de padres y profesores (a veces con alumnos)para organizar actividades, gestionar servicios (biblioteca, comedor,…), portar ideas…?
*¿Hay padres “vocales de aula”, en contacto con los demás padres del aula y con el AMPA y la dirección?
+ ¿Se realizan fiestas y celebraciones (puertas abiertas, semana cultural...) que favorecen la relación familia-escuela?
+¿Se fomenta que las familias tengan su propio espacio on-line (web, WhatsApp, Facebook, Twitter…) de relación/ información, recursos…?
¿Qué otros canales de colaboración familia-escuela se tienen establecidos? Especificar.
No hace falta citar los canales tradicionales de comunicación (tablón de anuncios, correo ordinario, teléfono, SMS...) que ya consideramos que se utilizarán
Your answer
PLAN DE INNOVACIÓN / MEJORA DEL CENTRO Y AJUSTES ORGANIZATIVOS *
nada o un poco
bastante
mucho
+++¿Hay una organización flexible y eficaz al servicio del aprendizaje?
+++¿Las aulas están abiertas a otros profesores, colaboración de las familias...?
¿Hay un plan de innovación de centro (generalmente a 3 o 5 años) con los 3 ejes: curricular, metodológica y tecnológica?
¿Hay un coordinador o departamento de innovación en el centro? (asesora el diseño del plan, lo gestiona, lo evalúa…)
¿Está previsto evaluar anualmente la implementación del plan y su impacto? (cambio de prácticas docentes, mejoras en los aprendizajes...)
-¿Cuántos años hace que el centro está innovando estableciendo sus planes de innovación y mejora? *
No se considera aquí el que profesores o grupos de profesores realicen innovaciones en sus aulas. La pregunta se refiere a innovaciones "a nivel centro" que impliquen a todos o casi todos los profesores.
¿Qué otras innovaciones organizativas relevantes se han implementado en el centro? Especificar
Por ejemplo: acreditación institucional de calidad (EFQM, ISO…), remodelación de espacios (por proyectos, libre uso de los alumnos…)
Your answer
IMPACTO DE LAS INNOVACIONES de los últimos 3 años: RESULTADOS OBTENIDOS *
El sentido que tiene innovar es lograr mejorar la formación de los alumnos y su rendimiento académico, así como optimizar el funcionamiento e imagen del centro y mejorar la satisfacción y profesionalidad de los profesores y personal en general.
no, nada
un poco
bastante
mucho
¿Se observan mejoras en los aprendizajes de los alumnos (conocimientos teóricos, competencias...)?
¿Se constatan mejoras en las notas en general de los alumnos?
¿Se ha reducido el número de alumnos en fracaso escolar (que no aprueban)
¿Se constatan mejoras en la competencia digital del alumnado?
¿Ha mejorado la satisfacción del alumnado en clase y en el centro?
¿Ha mejorado la satisfacción de las familias con los profesores y el centro?
¿Ha aumentado la demanda de plazas escolares al centro?
¿Ha mejoradola competencia digital docente de los profesores?
¿Ha mejorado la competencia didáctica del profesorado?
¿Ha mejorado la satisfacción del profesorado con su centro?
¿Se observan mejoras en la “cultura de centro” (clima de orden, respeto personal, afecto, alegría y entusiasmo por aprender y hacer cosas…) ?
+++¿Ha mejorado el desarrollo personal de los alumnos y su capacidad para tomar decisiones positivas y eficaces (Inteligencia ejecutiva)?