صعوبة التحقق من مدى استخدام الطلاب لأدوات الذكاء الاصطناعي
صعوبة الفصل بين الأدوات المفيدة والأدوات التي تضر بالبحث العلمي
الافتقار إلى الخبرة التكنولوجية للتعامل مع أدوات الذكاء الاصطناعي من أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة
عدم وجود ضوابط أخلاقية يمكن في ضوئها معاقبة الطلاب الذين يستخدموا أدوات الذكاء الاصطناعي في إنجاز التكليفات والأبحاث الخاصة بهم
أعضاء هيئة التدريس قد يحتاجون إلى تدريب متخصص لتحسين فهمهم وقدرتهم على استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل فعّال في عملية التعليم
ممكن لأدوات الذكاء الاصطناعي أن تجعل من الصعب على أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة تقييم العمل الأصلي للطلاب والتمييز بين ما يتم إنجازه بمساعدة الذكاء الاصطناعي وما يتم إنجازه بجهود الطلاب الذاتية
قد يثير استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في التعليم قضايا أخلاقية تتعلق بالعدالة، والشفافية، وكيفية التعامل مع التحيزات المحتملة في الأنظمة القائمة على الذكاء الاصطناعي
