Auto Evaluación Institucional Fase 2 feb/2019
LEA CON ATENCION LOS ITEMS SIGUIENTES QUE ESTAN RELACIONADOS CON LOS PROCESOS INSTITUCIONALES QUE EL COLEGIO DESARROLLA. RESPONDA TENIENDO EN CUENTA LO SIGUIENTE:
EL NUMERO UNO (1) EXISTENCIA: La institución se caracteriza por un desarrollo incipiente, parcial o desordenado, según el caso. No hay planeación ni metas establecidas y las acciones se realizan de manera desarticulada.
EL NUMERO UNO (2 ) PERTINENCIA: Hay principios de planeación y articulación de los esfuerzos y acciones del establecimiento para cumplir sus metas y objetivos.
EL NUMERO UNO (3 ) APROPIACIÓN: Las acciones realizadas por el establecimiento tienen un mayor grado de articulación y son conocidas por la comunidad educativa; sin embargo, todavía no se realiza un proceso sistemático de evaluación y mejoramiento.
EL NUMERO UNO (4) MEJORAMIENTO CONTINUO: El establecimiento involucra la lógica del mejoramiento continuo: evalúa sus procesos y resultados y, en consecuencia, los ajusta y mejora.
AL FINALIZAR ESCRIBA SUS SUGERENCIAS Y/O RECOMENDACIONES.GRACIAS POR SU PARTICIPACION.
Concevillar 2018 PLAN DE CONTINGENCIA
Nombre del docente *
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Área: GESTIÓN ACADÉMICA
Proceso: Diseño Pedagógico (Curricular)
COMPONENTES JORNADA ESCOLAR
35. Los mecanismos para el seguimiento de las horas de clase, recibidas por los estudiantes, hacen parte de un sistema de mejoramiento institucional que cumple con el tiempo estipulado de la jornada escolar.
EVALUACIÓN
36. La institución posee mecanismos de seguimiento a través de los cuales controla, ajusta y retroalimenta la implementación de sus políticas de evaluación por parte de los docentes, así como sus efectos en el estudiantado.
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
37. La política institucional de dotación, uso y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje constituye una herramienta de apoyo al trabajo académico de docentes y estudiantes.
ENFOQUE METODOLÓGICO
38. La institución evalúa periódicamente la coherencia y articulación del enfoque metodológico institucional (guías de trabajo encaminadas al desarrollo de los tres saberes: saber, ser, hacer) con las prácticas de aula de sus docentes, información que usa como base para la elaboración de estrategias de mejoramiento.
PLAN DE ESTUDIOS
39. Se cuenta con un plan de estudios para toda la institución que responda a las políticas trazadas en el PEI(Proyecto Educativo Institucional), los lineamientos nacionales y estándares, contando con mecanismos de retroalimentación a través de los cuales se mantienen su pertinencia y calidad.
Evidencia: Diseño Pedagógico (Curricular) *
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Proceso: Prácticas Pedagógicas
COMPONENTES USO DE LOS TIEMPOS PARA EL APRENDIZAJE
40. Emplea el tiempo de clase en forma productiva, utilizando variedad de métodos y estrategias de enseñanza.
ESTRATEGIAS PARA LAS TAREAS ESCOLARES
41. Monitorea frecuentemente el proceso de los estudiantes a través de la aplicación de tareas que refuercen el aprendizaje en clase.
USO ARTICULADO DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
42. La política institucional de dotación, uso y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje constituye una herramienta de apoyo al trabajo académico de docentes y estudiantes.
OPCIONES DIDÁCTICAS PARA LAS ÁREAS, ASIGNATURAS Y PROYECTOS TRANSVERSALES
43. Los estilos de enseñanza en el aula se fundamentan en didácticas que garantizan el dominio de la información y el desarrollo de competencias por parte del estudiantado.
Evidencia: Prácticas pedagógicas *
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Proceso: Gestión de Aula
COMPONENTES RELACIÓN PEDAGÓGICA
44. Las prácticas pedagógicas apropian la comunicación asertiva, la negociación y la relación afectiva, como elementos facilitadores del proceso de enseñanza-aprendizaje
PLANEACIÓN DE CLASES
45. La información que se produce a partir del seguimiento sistemático de los planes de aula y su incidencia en los desempeños de los estudiantes se utiliza para la planeación de clases fortaleciendo las prácticas docentes.
ESTILO PEDAGÓGICO
46. En los estilos pedagógicos de aula se refleja la elección de saberes pertinentes acompañados de estrategias de enseñanza que favorecen el desarrollo de las competencias
EVALUACIÓN EN EL AULA
47. La institución cuenta con una política de evaluación de los desempeños académicos de los estudiantes fundamentada en el SIEE(Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes), los lineamientos curriculares, los estándares básicos de competencias y lo dispuesto en la ley (Decreto 1290), la cual se refleja en la práctica de los docentes
Evidencia: Gestión de Aula *
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Proceso: Seguimiento Académico
COMPONENTES SEGUIMIENTO A LA ASISTENCIA
48. La institución evalúa periódicamente el proceso de inasistencias y de puntualidad y diseña estrategias de mejoramiento para ello.
USO PEDAGÓGICO DE LAS EVALUACIONES EXTERNAS
49. Las conclusiones del análisis de resultados de las pruebas externas (Ej: Pruebas Saber, Simulacros) son fuente de mejoramiento de las prácticas de aula en el marco del plan de mejoramiento institucional.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
50. Las prácticas de los docentes incorporan actividades de recuperación basadas en diferentes estrategias didácticas cuyo fin es el de ofrecer un apoyo al desarrollo de las competencias básicas
SEGUIMIENTO A LOS RESULTADOS ACADÉMICOS
51. La institución revisa constantemente los resultados académicos de los estudiantes y se reflejan acciones correctivas para su ajuste
APOYO A ESTUDIANTES CON BAJO DESEMPEÑO ACADÉMICO O DIFICULTADES DE INTERACCIÓN
52. Los programas de apoyo pedagógico a los casos de bajo rendimiento académico cuentan con mecanismos de seguimiento para valorar periódicamente a los estudiantes y hacer las correcciones respectivas.
SEGUIMIENTO A LOS EGRESADOS
53. La institución realiza seguimiento a los egresados y plantea estrategias para la participación en los estamentos y actividades.
Evidencia: Seguimiento Académico *
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