Le problematiche storico-epistemologiche nell’insegnamento scolastico delle scienze hanno scarso peso. Al massimo, gli viene attribuito lo scopo di “motivare” gli studenti, raccontando loro qualche “fatto” relativo agli scienziati e alle loro scoperte scientifiche, con il rischio di ridurre l’approccio storico-epistemologico a note biografiche o curiosità simpatiche associate agli eventi. Invece, deve essere chiaro al docente e trasmesso al discente che

il sapere scientifico è storicamente determinato: i fatti, i modelli hanno senso e significato solo rispetto ad un determinato sistema di pensiero, ad una teoria preesistente.