"La elaboración de pruebas tiene en cuenta que esta evaluación no pretende medir con precisión el nivel de logros del alumno, sino detectar los fallos o problemas que están apareciendo. Por esta razón no interesan tanto los exámenes que midan con mucha precisión los conocimientos adquiridos o las competencias alcanzadas, por ejemplo, tests objetivos de 50 ítemes. Por el contrario, interesan pruebas que permitan detectar aprendizajes erróneos, especialmente aquellos más difíciles de descubrir." (Bartolomé Pina, Antonio. Recursos tecnológicos para el aprendizaje. San José: EUNED, 2013. 396.)