Укажите номер просмотренного урока.Например: Урок №0

Укажите полностью свои данные

Выбрать один вариант

Отражает: с одной стороны, – использование инструментов ИКТ и учебно-лабораторного оборудования как средств осуществления учебных действий, обеспечивающих усвоение содержания изучаемой темы урока, с другой стороны, – направленность урока на формирование учебных действий, обеспечивающих грамотное использование  учащимися инструментов ИКТ и учебно-лабораторного оборудования.

Обеспечение указанных структурных составляющих учебной деятельности способствует созданию оптимальных психолого-педагогических условий для достижения планируемых образовательных результатов.

Включение учащихся в учебную деятельность предполагает актуализацию для них (переживание) определённых (в данном случае, соответствующих задачам урока) потребностей и последовательности действий, обеспечивающих удовлетворение этих потребностей в ходе выполнения учебной деятельности.  Действие внешних факторов включения в учебную деятельность связано с влиянием внешней для ученика среды, в данном случае – с действиями учителя. Они включают: создание организационных условий, необходимых для актуализации познавательных потребностей учащихся (обращение к учащимся, переключающее их внимание на учителя или его действия; наличие на ученических столах учебных принадлежностей, необходимых для последующей работы на уроке и т.п.); создание на уроке мотивирующих ситуаций: противоречия между известными для учащихся и новыми свойствами изучаемого явления; необходимости оказания помощи сказочному, литературному или иному герою, в том числе – своему однокласснику и т.п.;  доступность ориентировочной части учебных действий, которая предполагает использование учителем доступных для исполнения учащимися требований к учебным действиям учащихся, правил выполнения учебных заданий, определений предлагаемых понятий и т.п. доступность исполнительской части учебных действий, которая предполагает использование учителем учебных заданий различного уровня сложности, ориентированных как на актуальную, так и на ближайшую зону развития учащихся. Действие внутренних факторов включения в учебную деятельность связано с влиянием на неё (соответственно, необходимостью учета при проведении урока): мотивационной зрелости учащихся (проявляется, в частности: в активизации выполнения учебных действий, способствующих удовлетворению актуализированных потребностей; в способности ученика самостоятельно наделять решаемые задачи важным для себя смыслом); индивидуального познавательного опыта учащегося (включает, в частности, освоенные им учебные действия);  возрастных и физиологических возможностей ученика в совместной деятельности.

Указанное соответствие достигается в тех случаях, когда состав и уровень  выполняемых на уроке учебных действий, как минимум – необходим, как максимум –  достаточен для достижения заявленной цели учебной деятельности.

Требуемая оптимальность определяется умением учителя найти такое сочетание учебных действий, которое позволяет, с одной стороны, учесть возможность их выполнения учащимися, с другой стороны, – построить на их основе последовательность учебных действий, обеспечивающих достижение цели и выполнение задач учебной деятельности. Репродуктивное учебное действие –  учебное действие, основанные на воспроизведении ранее усвоенного учащимися или продемонстрированного учителем образца такого действия (его ориентировочная основа может быть представлена правилом, определением понятия, планом выполнения и т.п.). Продуктивное учебное действие – учебное действие или последовательность учебных действий, посредством которых учащиеся могут самостоятельно выполнить (построить, создать) новое для них учебное действие (самостоятельно сделать необходимые выводы, дать оценку, обосновать или опровергнуть спорное положение и т.п.).

Определяется в соответствии с учебными программами

Зона ближайшего развития обучающихся – характеризует область или содержание задач, которые учащийся еще не может решить самостоятельно, но уже решает с помощью учителя. Для сравнения: зона актуального развития характеризует область или содержание задач, которые учащийся может решить самостоятельно.

Публичные формы контроля на уроке –  формы контроля, в которых экспертами выступают учащиеся. В частности, к таким формам относятся различные варианты защиты и совместного обсуждения в классе результатов выполненной проектной, учебно-исследовательской или другой деятельности.

Данное соответствие устанавливается, в частности, на основе сопоставления намеченных результатов с достигнутыми.

Коротко сформулировать основные преимущества и недостатки урока, неучтенные в критериях (не более 50 слов)