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［後測］學生動機與自我調節量表
【教學實驗】後測量表
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「指導教師」姓名 *
第一部分：基本資料
1. 姓名：
2. 年級 *
3. 班級（例：OO班） *
4. 座號 *
5. 縣市 *
6. 學校名稱（例：OO國小/國中/高中） *
7. 性別 *
一、學習目標導向(Learning goal orientation)
學習目標導向是指學生感知自己在教室參與的目的是學習、理解和精通學科概念，以及改善學科技能的程度。
1.在課程中，我的學習目標之一是盡可能去學習。
 *
2.在課程中，我的學習目標之一是去學習新的學科內容。
 *
3.在課程中，我的學習目標之一是精熟新的學科技能。
 *
4.在課程中，了解我正在學習的內容是重要的。
 *
5.在課程中，對我來說，去學習老師教的學科內容是重要的。
 *
6.在課程中，對我來說，改善我自己的學科技能是重要的。
 *
7.在課程中，理解已經教過的學科內容是重要的。 *
8.在課程中，對我來說，理解學科想法或理論是重要的。 *
二、任務價值(Task value)
任務的價值是有關學生對學科學習任務的興趣、重要性和應用性的感知程度。
9.在課程中，我所學到的學科內容能被我應用在日常生活中。 *
10.在課程中，所學到的學科內容對我是有趣的。 *
11.在課程中，所學到的學科內容對我是有用處的。 *
12.在課程中，所學到的學科內容對我是有幫助的。 *
13.在課程中，所學到的學科內容對我是有相關的。 *
14.在課程中，所學到的學科內容對我是有實用價值的。 *
15.在課程中，所學到的學科內容能滿足我的好奇心。 *
16.在課程中，所學到的學科內容能激勵我去思考。 *
三、自我效能(Self-efficacy)

學習的自我效能，評估學生對自己完成成功的學習學科任務表現的能力的自信和信任的程度。

17.在課程中，我能精熟老師教過的技能。 *
18.在課程中，我能知道如何解決困難的工作。 *
19.在課程中，即使是困難的學科內容，我也能學會他。 *
20.在課程中，如果我願意去嘗試，就會完成困難的工作。 *
21.在課程中，我會得到好的成績。 *
22.在課程中，我可以學會我們正在做的事情。 *
23.在課程中，我能理解我所學過的內容。 *
24.在課程中，科學是我擅長的科目。 *
四、自我調節((Self-regulation)
學習自我調節的努力是有關於學生在學習學科任務時，控制和調節他努力的程度。
25.在課程中， 即使學習任務不是有趣的，我仍能保持學習。 *
26.在課程中， 即使我不喜歡我現在所做的學習工作，我仍會努力學習。 *
27.在課程中，即使有其他更有趣的學習可以做，我仍會繼續現在的學習。 *
28.在課程中，我很專心，所以不會錯過重點。 *
29. 在課程中，我會在時間內完成我的學習工作和學習任務。 *
30.在課程中，即使學習工作很困難，我也不會放棄。 *
31.在課程中，我專注在課程。 *
32.在課程中，我會持續學習工作，直到完成我應該要做的事情。 *
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