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EVALUACIÓN ESCUELA INCLUSIVA FAMILIAS
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DIMENSIÓN A: CREANDO CULTURAS INCLUSIVAS
A1 CONSTRUYENDO COMUNIDAD
1.  Todas las personas se sienten acogidas en el centro.
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                                      CUESTIONARIO FAMILIAS ESCUELA INCLUSIVA
2.  Los profesores y profesoras colaboran mutuamente.
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3.  Los estudiantes se ayudan unos a otros.
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4.  El profesorado y el alumnado se tratan con respeto.
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5.  Las familias colaboran y se sienten implicadas en el centro.
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6. El profesorado y los miembros del consejo escolar trabajan bien juntos.
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7.  El profesorado no favorece a un grupo de estudiantes por encima de otros.
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8. El centro escolar fomenta la comprensión de las interconexiones entre las personas de todo el mundo.
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9. Las personas adultas y el alumnado son receptivos a la variedad de identidades de género.
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10. El centro escolar y la comunidad local se apoyan entre sí.
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11. El equipo educativo vincula lo que sucede en el centro escolar con la vida del alumnado en el hogar.
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DIMENSIÓN A: CREANDO CULTURAS INCLUSIVAS
A2 ESTABLECIENDO VALORES INCLUSIVOS
1. El centro escolar desarrolla valores inclusivos compartidos.
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2. El centro escolar fomenta el respeto de todos los derechos humanos.
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3. El centro escolar fomenta el respeto de la integridad del planeta Tierra.
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4. La inclusión se entiende como una mayor participación de todos y de todas.
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5. Las expectativas son altas para todo el alumnado.
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6.  El profesorado piensa que todo el alumnado es igual de importante.
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7. El centro escolar rechaza todas las formas de discriminación.
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8. El centro escolar promueve la convivencia y la resolución pacífica de conflictos.
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9. El centro escolar anima al alumnado y personas adultas a sentirse bien consigo mismos.
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10. El centro escolar contribuye a la salud del alumnado y de las personas adultas.
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11.  El centro escolar contribuye a que toda la Comunidad educativa disponga de conocimientos para el manejo de los dispositivos informáticos.
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DIMENSIÓN B: ESTABLECIENDO POLÍTICAS INCLUSIVAS
B1: DESARROLLANDO UN CENTRO ESCOLAR PARA TODOS
1. El centro escolar tiene un proceso de desarrollo participativo.
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2. El centro escolar tiene un enfoque de liderazgo inclusivo.
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3. Los nombramientos y los ascensos son justos.
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4. La experiencia del equipo educativo es reconocida y utilizada.
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5. Se ayuda a todo el equipo educativo a integrarse en el centro escolar.
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6. El centro escolar trata de admitir a todo el alumnado de su localidad.
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7.  Cuando el alumnado accede al centro por primera vez se le ayuda a adaptarse.
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8.  El profesorado muestra igual interés por todos los grupos y estos se configuran de forma heterogénea. 
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9.  El alumnado está bien preparado para desenvolverse fuera del centro escolar.
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10.  El centro hace que sus edificios sean físicamente accesibles para todas las personas. 
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11. Los edificios y los patios se han diseñado pensando en facilitar la participación de todos y de todas.
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12. El centro escolar reduce su huella de carbono y el uso de agua.
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13. El centro escolar contribuye a la reducción de residuos.
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14.  El centro escolar favorece que todo el alumnado disponga de dispositivos informáticos adecuados y de conectividad.
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DIMENSIÓN B: ESTABLECIENDO POLÍTICAS INCLUSIVAS
B2: ORGANIZANDO EL APOYO A LA DIVERSIDAD
1. Todas las formas de apoyo están coordinadas.
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2. Las actividades de desarrollo profesional ayudan al equipo educativo a responder mejor a la diversidad.
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3.  El apoyo que se da al alumnado de incorporación tardía, que no conoce el castellano/euskera/catalán/gallego/valenciano, se coordina con otros soportes pedagógicos.
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4. El centro escolar apoya la continuidad de la educación de los alumnos y alumnas que están en Centros de protección de menores.
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5. El centro escolar se asegura de que las políticas sobre “necesidades educativas especiales“ se inserten en políticas de inclusión.
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6. Las normas de conducta están relacionadas con el aprendizaje y desarrollo curricular.
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7.  Se han reducido los problemas de convivencia y las expulsiones por indisciplina.
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8.  Se han reducido las causas y las faltas de asistencia a clase. 
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9.  Se ha reducido el acoso escolar.
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10.  Los dispositivos y aplicaciones que se utilizan son accesibles (cognitiva y universalmente) a las características de todo el alumnado.
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DIMENSIÓN C: DESARROLLANDO POLÍTICAS INCLUSIVAS
C1: CONSTRUYENDO UN CURRICULUM PARA TODOS
1. El alumnado explora los ciclos de producción y consumo de alimentos.
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2. El alumnado investiga la importancia del agua.
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3. El alumnado estudia la ropa y la decoración del cuerpo.
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4. El alumnado investiga sobre la vivienda y el medio urbano.
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5. El alumnado aprende cómo y por qué las personas se mueven alrededor de su localidad y por el mundo.
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6. El alumnado aprende acerca de la salud y las relaciones interpersonales.
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7. El alumnado investiga la tierra, el sistema solar y el universo.
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8. El alumnado estudia la vida en la tierra.
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9. El alumnado investiga sobre las fuentes de energía.
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10.  El alumnado aprende acerca de la comunicación y las tecnologías de la comunicación y su uso responsable.
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11. El alumnado participa y crea arte, literatura y música.
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12. El alumnado aprende sobre el trabajo y a vincularlo con el desarrollo de sus intereses.
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13. El alumnado aprende acerca de la ética, el poder y la gobernanza.
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DIMENSIÓN C: DESARROLLANDO POLÍTICAS INCLUSIVAS
C2: ORQUESTANDO EL APRENDIZAJE
1.  Todas las actividades del centro se adaptan a todo el alumnado.
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2. Las actividades de aprendizaje fomentan la participación de todo el alumnado.
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3. Se promueve el pensamiento crítico en el alumnado.
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4.  El centro implica activamente al alumnado en su propio aprendizaje.
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5.  El alumnado aprende de manera colaborativa.
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6.  Se enseña al alumnado a valorar a todas las personas por igual sea cual sea su origen, cultura o características individuales.
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7. Las evaluaciones fomentan los logros de todo el alumnado.
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8. La disciplina se basa en el respeto mutuo.
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9. El equipo educativo planifica, enseña y revisa en colaboración.
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10. El equipo educativo desarrolla recursos compartidos para apoyar el aprendizaje.
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11. El profesorado de apoyo ayuda al aprendizaje y a la participación de todo el alumnado.
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12.  Las tareas escolares son pensadas para contribuir al aprendizaje de cada alumno y de cada alumna.
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14.  Los recursos sociales y culturales de la localidad son conocidos y utilizados.
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15.  Se promueve la utilización de las tecnologías de la comunicación para actividades sociales y educativas.
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