Η σχολική επίδοση οφείλεται  στις έμφυτες ικανότητες του κάθε παιδιού.

Ένας καλός εκπαιδευτικός μπορεί να βελτιώσει την επίδοση όλων των μαθητών, ακόμα και των πολύ αδυνάτων.

Τα παιδιά των μορφωμένων γονιών έχουν υψηλότερες επιδόσεις από τα παιδιά των λιγότερο μορφωμένων γονιών.

Ακόμα και τα παιδιά που δεν είναι ιδιαίτερα έξυπνα μπορεί να έχουν υψηλή σχολική επίδοση αν προσπαθήσουν αρκετά.

Τα παιδιά των πλούσιων οικογενειών έχουν υψηλότερες επιδόσεις από τα παιδιά των φτωχών οικογενειών.

Όταν ένας μαθητής αποτυγχάνει στο σχολείο είναι εξαιτίας ανεπαρκούς προσπάθειας.

Η επίδοση στο σχολείο είναι θέμα εξυπνάδας.

Η  επιτυχία ή αποτυχία ενός παιδιού στο σχολείο οφείλεται στην υποστήριξη από τους γονείς του.

Οι υψηλοί βαθμοί είναι αποτέλεσμα σκληρής προσπάθειας του παιδιού.

Ένας αδύναμος μαθητής στις πρώτες τάξεις θα εξακολουθήσει να είναι αδύναμος και στις επόμενες τάξεις του σχολείου.

Η επίδοση ενός παιδιού στο σχολείο εξαρτάται από χαρακτηριστικά που φέρνει μαζί του με τη γέννησή του.

Η επίδοση ενός παιδιού εξαρτάται από τα προσόντα και τις ικανότητες του/της εκπαιδευτικού.

Η κοινωνική προέλευση της οικογένειας ευθύνεται για τη σχολική επίδοση του παιδιού.

Οποιοδήποτε παιδί μπορεί να πετύχει στο σχολείο αν προσπαθήσει σκληρά.

Τα αγόρια τα καταφέρνουν καλύτερα στα Μαθηματικά από τα κορίτσια

Τα κορίτσια τα καταφέρνουν καλύτερα από τα αγόρια στα γλωσσικά μαθήματα.

Οι μαθητές οι οποίοι αντιμετωπίζουν δυσκολίες στα μαθήματα, μπορούν να τις ξεπεράσουν με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού.

Οι εκπαιδευτικοί είναι αποτελεσματικοί στο να βοηθάνε τα παιδιά να μάθουν.

Όταν το παιδί δεν «παίρνει τα γράμματα» ο εκπαιδευτικός δεν μπορεί ουσιαστικά να κάνει τίποτα.

Οι ικανότητες του μαθητή

Η προσπάθεια που καταβάλλει ο μαθητής

Οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί

Το οικογενειακό περιβάλλον του μαθητή

Η οργάνωση και υποδομή της σχολικής μονάδας

Δίνω ευκαιρίες συμμετοχής στους αδύναμους μαθητές (αδύναμες μαθήτριες) κατά τη διάρκεια του μαθήματος. 

Επιδιώκω συνεργασία και ενεργή εμπλοκή με τους γονείς των παιδιών που αντιμετωπίζουν δυσκολίες.

Μειώνω τις απαιτήσεις μου από τους αδύναμους μαθητές (αδύναμες μαθήτριες), όσον αφορά τους στόχους που αναμένω να πετύχουν.

Επιβραβεύω τους αδύναμους μαθητές (αδύναμες μαθήτριες), άσχετα από το αποτέλεσμα.

Προσφέρω ενθάρρυνση στους αδύναμους μαθητές (αδύναμες μαθήτριες), ώστε να συνεχίσουν την προσπάθεια. 

Βαθμολογώ με επιείκεια τους αδύναμους μαθητές (αδύναμες μαθήτριες).

Αφιερώνω όσο χρόνο και επιμονή χρειάζεται στους αδύναμους μαθητές (αδύναμες μαθήτριες), ώστε να συμβαδίσουν με την υπόλοιπη τάξη.

Ασχολούμαι εξατομικευμένα με τα παιδιά που αντιμετωπίζουν δυσκολίες.

Αναζητώ τρόπους κινητοποίησης του ενδιαφέροντος των αδύναμων μαθητών (αδύναμων μαθητριών).

Αντιμετωπίζω τον αδύναμο μαθητή (αδύναμη μαθήτρια) ως προσωπική πρόκληση, ώστε να ολοκληρώσει με επιτυχία τις σχολικές απαιτήσεις.

Θέτω ως στόχο, οι αδύναμοι μαθητές (αδύναμες μαθήτριες) να φτάσουν στο επίπεδο των υπολοίπων συμμαθητών τους.

Αναθέτω πιο εύκολες δραστηριότητες  στους αδύναμους μαθητές (αδύναμες μαθήτριες).

Προσπαθώ να βρω τρόπους να μην επιβραδύνουν το ρυθμό της τάξης οι αδύναμοι μαθητές (αδύναμες μαθήτριες).

Θέτω ως στόχο να προβιβαστούν στην επόμενη τάξη οι μαθητές (μαθήτριες) που αντιμετωπίζουν δυσκολίες,  ακόμα και αν έχουν σημαντικές ελλείψεις.

Αναθέτω διάφορες δραστηριότητες στους αδύναμους μαθητές (αδύναμες μαθήτριες), ώστε να προχωρήσω στην ύλη με τους υπόλοιπους μαθητές.

Αναθέτω τις ίδιες δραστηριότητες σε όλους τους μαθητές, αλλά δίνω περισσότερο χρόνο στους αδύναμους.

Γενικά έχω χαμηλές προσδοκίες από τους αδύναμους μαθητές (αδύναμες μαθήτριες) και δεν αφιερώνω ιδιαίτερο χρόνο σε αυτούς. 

Πόσο εμπιστοσύνη νιώθετε για την ικανότητά σας να ανταποκριθείτε στις ανάγκες των μαθητών σας που αντιμετωπίζουν δυσκολίες;

Υπάρχει ο αναγκαίος διαθέσιμος χρόνος για να ανταποκριθείτε στις ανάγκες των μαθητών που αντιμετωπίζουν δυσκολίες;

Ο τρόπος με τον οποίο προσεγγίζετε του αδύναμους μαθητές (αδύναμες μαθήτριες) επηρεάζεται από τις μεθόδους τις οποίες ακολουθούν οι συνάδελφοί σας στο σχολείο που εργάζεστε;