تطوير منهج تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها حسب الإطار المرجعي الأوروبي المشترك للغات للمستوى الثالث والرابع
B1- B2


                          مدينة ليل الفرنسية يومي 9 - 10 شعبان 1435 هـ    
                              الموافق 7 - 8 يونيو ( حزيران) 2014 م              
 

دعوة للمشاركة العلمية

 رؤية المؤتمر:

لم يعد تدبير شأن تعليم اللغة العربية في دول الإتحاد الأوروبي ذلك المجال غير المنظم بل  بدأ يأخذ طريق الاندماج في المنظومات التربوية الأوروبية,و يخضع كأي لغة حية للتحكيم انطلاقا من المعايير الأكاديمية و العلمية المتعارف عليها وفق الاطار المرجعي الاوربي المشترك للغات الذي يعتبر المقياس العالمي لقياس القدرات والكفاءات اللغوية ويتيح للطلبة والمدرسين والإداريين فرصة التركيز على قدراتهم اللغوية واستخدامات اللغة بدلا من التركيز على الحصول على علامة محددة في أي من الاختبارات المعروفة وهذا الاطار مستقل عن أي منهاج دراسي أو نظرية تعليمية الامر الذي يؤمن استقرارا طويل الأمد للمؤسسات في حالات تعديل وتغيير المناهج الدراسية.
 منطلقات المؤتمر:
• انطلاقا من الرغبة المتزايدة للحكومات الأوربية في دمج و تطوير تعلم اللغة العربية في منظوماتها التربوية وفق الإطار المرجعي و ذلك تنفيذا لقرار CEE  /486/77 للجنة الأوربية  بتاريخ ( 25 نونبر 1977)القاضي بإقرار برنامج اللغة العربية والثقافة الأصلية كحق لأبناء العمال المهاجرين.
• وتماشيا مع سياسات وزارات الدول العربية اتجاه جالياتها في دعمها لتعلم اللغة العربية والثقافة الأصلية ELCO والتي أبرمت اتفاقيات مع الدول المضيفة ( بلجيكا 1983- فرنسا 1983 – هولندا 1983- ألمانيا 1987- إسبانيا 1980 إيطاليا 2005  وغيرها).
• مسايرة للطلب المتزايد الذي يبديه أبناء الجاليات العربية المقيمون في أوربا في تعلم اللغة العربية في أوربا كونها كذلك، لغة يتحدث بها أكثر من 15 مليون أوربي و/أو مقيم بأوربا من ذوي الثقافة والأصول العربية، ويستعملها أكثر من 25 مليون مسلم لفهم الأصول الدينية في أوروبا.
• تنفيذا لتوصيات المؤتمر السنوي السادس لمعهد ابن سينا للعلوم الإنسانية والذي عقد تحت عنوان "ما هو مستقبل تعليم اللغة العربية في أوربا" في الفترة بين 2-4 شعبان لعام 1433 هـ الموافق 22-24 حزيران/يونيو لعام 2012م،و القاضي بتشكيل لجنة فنية متخصصة من الخبراء في مناهج تعليم اللغة العربية وتقنيات القياس والتقويم لوضع منهاج لتدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها وفق الإطار المرجعي الأوربي المشترك للغات .
• تنفيذا لتوصيات المؤتمر السنوي السابع  للمعهد والذي عقد تحت الرعاية السامية  لرئيس    البرلمان الأوربي والمجلس الأوربي  تحت عنوان "ما هي طرائق تصميم برامج تعليم اللغة العربية في ضوء الإطار المرجعي الأوربي المشترك للغات؟" في الفترة بين 28-29 رجب لعام 1434 هـ الموافق 8-9 حزيران/يونيو لعام  2013م.و خاصة البند المتعلق بإتمام المنهاج التعليمي لتدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها وفق الإطار المرجعي  للمستويين الأول و الثاني A1/A2.
• حرصاً من إدارة معهد ابن سينا على مواصلة المطالبة بدمج تعليم اللغة العربية ضمن المنظومة التربوية الأوربية وفق الإطار المرجعي الأوربي المشترك للغات.
• بعد الانفتاح على الأسواق العربية عموما ودول الخليج بشكل خاص بعد انهيار البورصة العالمية بنيويورك بتاريخ 14 سبتمبر 2008 .
• تماشيا مع قرارات وتوصيات المؤتمر الإسلامي لوزراء التعليم لتنظيم وتوحيد مرجعيات التعليم وإخضاعها لمعايير الجودة .

واقع تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها.

• نظراً لأهمية تعلم وتعليم اللغة العربية في المجتمعات الأوربية وتشعبها وتضارب مرجعياتها.ذلك أن واقع تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها ينقسم إلى:
¤ التعليم المندمج في المنظومات التربوية ويقوم على تنفيذ ذلك معلمون مختصون إما مبعوثون من دول عربية  أو من جامعات أوروبية، وهؤلاء مع إيجابيتهم وتقديرنا لجهودهم إلا أن منهم من يستخدم عامية بلده في تدريس اللغة العربية ، ومنهم معلمون غير ناطقين بالعربية ويفتقرون إلى الأداء اللغوي المتمكن الذي  يساعد على النطق السليم للأصوات أو التداخل بين اللغة العربية ولغته الأم.  
الدول                                   التلاميذ                              الأطر التعليمية      
فرنسا                                  45837                              231
هولندا                                  28000                              410
بلجيكا                                  9157                                93  
ألمانيا                                  9280                                101
اسبانيا                                  1035                                15      

¤ التعليم غير النظامي الذي يتم عن طريق المراكز والجمعيات الثقافية التي تعنى بتعليم اللغة والثقافة العربية ويقوم بتنفيذها مجموعة من المعلمين غير المتخصصين ويمارسون التدريس باجتهادات شخصية واستناداً إلى المبدأ القائل إن كل  مبدأ أن كل ناطق بالعربية قادر على تدريسها.

¤ التعليم عن بعد
 التعليم عن بعد من التقنيات الحديثة في العمل التربوي التي أعطت حلة جديدة للعملية التعليمية التعلمية نظرا للأساليب الجديدة التي أضفتها المقارنة بين هذه المنهجيات الحديثة مع سابقاتها من المنهجيات التقليدية .
فهي إضافة إلى كونها  لا تتقيد بمعطيات الزمان والمكان ولا بفكرة محدودية العلم والتعلم في رقعة جغرافية محددة فإنها أحدثت قفزة نوعية في استعمال وإعتناق الأساليب التكنولوجية الحديثة في التعلم الشيء الذي يسر لعدد كبير من الأشخاص فرصة مواصلة التعليم أو الرجوع اليه بعد الأنقطاع عنه مكيفين ذلك مع ظروفهم العائلية والمهنية في أفق اكتساب المهارات الجديدة وتحسين ما هو موجود من أجل مواصلة التطور الحاصل في شتى الميادين.
 ونظرا لخصوصية تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها فإنه أصبح من الضروري التفكير في أسلوب التعليم عن بعد لمسايرة الطلب المتزايدعلى تعلم اللغة العربية عبر العالم. و معطى يفترض منه الدفع بعجلة تعليم اللغة العربية عن بعد إلى مسايرة الإطار المرجعي الاوربي المشترك  للغات.

قد ارتأت الجهات المنظمة للمؤتمر السنوي الثامن مواصلة البحث والتفكير في إيجاد إطار منهجي لتدريس اللغة العربية حيث سينصب العمل هذا المؤتمر على المستوى الثالث والرابع B1- B2  وفق الإطار المرجعي الأوربي المشترك للغات .
ولما كان تطوير تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها  رهين ومرتبط بقطب العملية التعليمية وهو المدرس أو المعلم لأنه روح العملية التعليمية التعلمية وأبرز عناصرها المؤثرة وأركانها الاساسية خصوصا اذا كان مكتسبا المهارات الازمة والكفايات المطلوبة لتحقيق الجودة والاثقان .
 
  وعليه قرر المنظمون تدارس معايير الجودة والإتقان الخاصة بالمعلم في مجال تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها وفق النظم الحديثة في تعليم اللغات وعلى ضوء المعايير والمواصفات الأكاديمية ، للارتقاء بجودة التعليم في مراكز تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها ومضاعفة إنتاجها واستمرارية عطائها.

• تطوير تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها وفق الإطار المرجعي الأوربي المشترك للغات (المستوى الثالث والرابع B1- B2).
• اقتراح كتاب مدرسي لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها وفق الإطار المرجعي الاوربي للغات للمستوى الثالث والرابع  B1-B2  .
• إعداد منهج متكامل لتعليم اللغة العربية لإدراجها ضمن الإطار المرجعي الأوربي المشترك للغات ( المستوى الثالث والرابع B1- B2).
• إعداد معايير للجودة والإتقان خاصة بمعلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها وتطبيق المعايير والمواصفات الأوروبية المتعلقة بالمعلم.
• إعداد برامج تأهيل وتدريب لمعلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها وتطويرهم تربوياً وتزويدهم بالمهارات والكفايات اللازمة.
• تشجيع الدراسات والبحوث في مجال تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، ووضع المنهجيات التي تساعد على إدراج تعليم اللغة العربية ضمن المنظومة  التربوية الأوربية .

نرحب بمشاركاتكم حصريا في أحد المحاور التالية:
1. إعداد منهج للغة العربية لغير الناطقين بها حسب الإطار المرجعي الأوروبي المشترك للغات للمستوى الثالث والرابع B1- B2
- تحليل ودراسة المقاربات الأساسية للمنهج:اللغوية,الثقافية,النفسية...
- المهارات الأربع  :القراءة، والكتابة، والاستماع والتحدث.
- إعداد المواد التعليمية:التعبير الشفوي,القراءة.التعبير الكتابي.
2. بنية المنهج في المستوى  B1- B2  للإطار المرجعي الأوربي المشترك للغات.
- الأهداف العامة للمنهج.
- مجالات التعلم:المعرفي,العاطفي و الحسي الحركي.
- العناصر اللغوية: الأصوات- المفردات- التراكيب النحوية والصرفية- الدلالة..
3. معايير الجودة والإتقان الخاصة بمعلم اللغة العربية للناطقين بغيرها.
- المعاييرالفردية والثقافية.
هل التزم المعلم بأخلاقيات مهنة التعليم وقوانينها؟
ما الخصائص اللازمة والسمات الشخصية المطلوبة في المعلم؟
ما مدى رغبة المعلم في مهنة التدريس، وما مدى دافعيته لإبراز قدرات المتعلمين ومواهبهم؟
هل أحاط المعلم بخصائص تلاميذه وحاجاتهم ومكوِّناتهم الاجتماعية-الثقافية؟
- المعايير المهنية (التربوية).
كيف يؤدي المعلم رسالته بمهنية، وكيف يوفِّر مناخاً تعليمياً متميزاً؟
هل واءم بين عناصر المنهج، وهل وظَّف المصادر التعليمية وطرائق التدريس وأسس القياس والتقويم التربوي؟
هل أجاد تخطيط أو تحضير دروسه، وهل لديه معرفة معمقة بالمحتوى الدراسي؟
هل راعى الفروق الفردية بين المتعلمين، وهل حفَّزهم على المشاركة في المواقف التعليمية؟
- تأهيل وتدريب معلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها (آليات وتجارب).
ما أثر تنمية قدرات المعلمين وتأهيلهم وفق معايير الجودة على نوعية التعليم ؟
ما مدى تحقق معايير الجودة في برامج إعداد معلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها؟
ما الاحتياجات المطلوبة او اللازمة لرفع كفاءة معلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها؟
ما أبرز المبادرات والتجارب الناجحة في تأهيل معلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها؟

• الباحثون والأكاديميون في المراكز البحثية والمؤسسات العلمية والتربوية الخاصة بتعليم اللغة العربية.
• ا ساتذة الجامعات وطلاب الدراسات العليا في مجال تعليم اللغة العربية.

-        أن يتعلق بحث المشاركة بأحد محاور الـمؤتـمر حصرا.
-  تخضع جميع البحوث للتحكيم العلمي، ويتعهد أصحاب البحوث المقبولة بإجراء التعديلات التي تقترحها اللجنة العلمية عند الاقتضاء في الآجال المحددة.
- أن يتحرى الباحث في عمله الجدة والعمق والقصد، والالتزام بالشروط العلمية والمنهجية المتبعة أكاديـميا.
- يتكفل المؤتمر بطبع البحوث المشاركة و نشرها.
- لا يقل حجم البحث عن 5000 كلمة ولا يتجاوز 10000 كلمة بـما في ذلك الهوامش ولائحة المصادر والمراجع.
- أن يقدم الباحث ملخّصَا لبحثه في حدود 500 كلمة، يتضمن موضوع البحث وأهدافه ومحاوره والمنهج المزمع اعتماده، مع تعبئة استمارة الـمشاركة، مرفقا بموجز سيرته العلمية عبر colloque@avicenne.eu.
-  التسجيل بالموقع الإلكتروني للمؤتمر
https://docs.google.com/forms/d/14Vs1ypdIuwFvtCWUR1WrETlyhPIC5CmnUnKAdXWIST8/viewform

 الفرنسية والعربية.

الموعد النهائي لقبول الطلبات عن طريق تعبئة الاستمارة الالكترونية حصرا: 01 فبراير 0142.
آخر موعد لتقديم ملخصات الأبحاث:01 /2014/03
الإعلان المبدئي عن قبول الملخصات2014/03/15
آخر موعد لتقديم البحث كاملاً: 2014/05/01
اعلان قبول الأبحاث: 2014/05/15
انعقاد المؤتمر: مدينة ليل الفرنسية يومي 9 - 10 شعبان 1435 هـ  الموافق 7 - 8 يونيو 2014 م

-تتكفل الجهات المتعاونة بمصاريف إقامة المشاركين ببحث لمن يطلبها خلال مدة المؤتمر علما ان عدد الغرف محدودة لان المؤتمر لا يتطلب رسوم المشاركة.
حجز الغرف بالفندق بالأسعار المناسبة
http://www.google.fr/hotels/?gl=FR&cu_link=1#search;l=Lille,+France;q=hotel+lille;d=2014-06-06;n=3;usd=1;si=;av=r
– لا تتكفل الجهات المنظمة بمصاريف النقل و تذاكر السفر للمشاركين

إذا كان لديكم أي سؤال أو استفسار ، يمكنكم الاتصال بنا على:

الهاتف: 33320211620+
الفاكس: 33821464044+
الموقع الإلكترونيwww.avicenne.eu
البريد الكترونيcolloque@avicenne.eu
صفحة الفايسبوك :
 https://fr-fr.facebook.com/InstitutAvicenneDesSciencesHumainesIashLille
صفحةdrive.google.com  https://docs.google.com/forms/d/14Vs1ypdIuwFvtCWUR1WrETlyhPIC5CmnUnKAdXWIST8/viewform

الدكتور محمد حقي صوتشين جامعة الغازي، كلية التربية أنقرة – تركيا
الدكتور خالد أبو عمشة مركز قاصد لتعليم اللغة العربية الكلاسيكية والمعاصرة
الدكتور محمد عبد الله المحجري جامعة العلوم والتكنولوجيا– صنعاء - اليمن
الدكتور هداية ابراهيم جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية الرياض المملكة العربية السعودية الدكتور عمر مهديوي جامعة مولاي إسماعيل الرشيدية- المغرب
الدكتور محمد زيدان وزارة التربية الوطنية- المغرب
الدكتور محمد الفران جامعة محمد الخامس السويسي المغرب
الدكتور بدر بن ناصر بن صالح الجبر جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية المملكة العربية السعودية
الدكتور / حسين تيكايف جامعة داغستان روسيا
الدكتورنور الدين دخان جامعة المسيلة الجزائر
الدكتور.محمد امحمد بن طاهر جامعة مصراتة ليبيا
الدكتور نجيب الغياثي  مدير إدارة الثقافة والاتصال بالمنظمة الإسلامية للتربية والعلوم والثقافة (إيسيسكو)