Page 1 of 21
الوحــــــــــدة األولــــــــى )01(
رفـــاق الـمـدرســـــــة
المقطع األول ) القيم اإلنسانية (
Page 2 of 21
Page 3 of 21
Page 4 of 21
المستوى: السنة 5 ابتدائي المادة: اللغة العربية المقطع: األول "01" المحور:القيم اإلنسانية
الميدان: فهم المنطوق
والتعبير الشفوي
النشاط: نص منطـــوق
" الصـداقــة الـحـقـــة"
المذكرة: 01 الحصة01: المدة45:د
الوحدة: األولــى "01"
"رفــاق المدرســـــة"
الكفاءة المستهدفــــة : ابداء فهم عام للموضوع والتجاوب معه. - إدراك معنى الصداقة الحقة وميزاتها.
بكيفية تدل على اهتمامه لما يسمع. - يحدد الموضوع وعناصره. - يميز صفات الصديق المخلص. المؤشر : يتصرف
السند: نص محوري " الصداقـة الحقـة " – مشاهد – دفتر األنشطة أ .
االنطالق وضعية المراحل الوضعيات التعليمية التعلمية و النشاط المقترح التقويـــم
قد يعتقد البعض أن النجاح في الحياة وتجنب المواقف الصعبة ال يكون إال بطرق ملتوية، لكن الحقيقة أن النجاح والفشل
وكذلك حب الناس واحترامهم متوقف على تمسكنا بكل سلوك حسن، وتغيرنا لألفضل حتما ينبع من داخلنا.
- فما هي السلوكات والعادات الخاطئة التي انتشرت وصارت جزء من حياتنا؟
- ما رأيك في الرفقة المدرسية؟ وما هي ميزاتها؟ وهل لها أثر على حياتنا؟
يجيب على األسئلة
بناء على رصيده
اللغوي و المعرفي
بناء التعلمات
- أستمع و أجيب
قراءة النص المنطوق مع التركيز على التواصل البصري مع المتعلمين مع االستعانة باألداء الحسي
و الحركي و القرائن اللغوية و غير اللغوية.
- عم يتحدث النص؟ ما هو عنوانه؟ ما معنى الصداقة؟ على ما تقوم الصداقة الحقة؟
- اشرح وناقش مع زمالئك قول الكاتب: " إذا انعقدت الصداقة منذ الصغر كتب لها البقاء وكانت من
خير أنواع الصداقة ."
- من هم أصدقاءك حسب الكاتب؟ ما هي صفات الصديق المخلص؟
- ما رأيك في صديق يوافقك ويشجعك على كل عمل تقوم به سواء كان خاطئا أو صائبا،
هل تعتبره صديقا حقيقيا؟ لماذا؟
- ما هي القيم التي نستخرجها من النص؟
)الصداقة الحقة - التحلي باألخالق الفاضلة - صفات الصديق المخلص – مالزمة الصديق في السراء والضراء...، (
- أشــاهــد و أعــبـــر :
- مطالبة المتعلمين بفتح الكتاب ص09
- ماذا تشاهد في الصورة؟
- أين يتواجد هؤالء االطفال؟ كيف يبدو حالهم؟
- استحضر ما سمعت في النص وعبر عن المشهد
- هل حدث و أن كان لك صديق وقع في مشكل و أعنته وساعدته على حله؟ احك ذلك لزمالئك.
▪ تشجيع المتعلمين بإعادة سرد النص حسب الفهم المدرك.
▪ العمل على مسرحة أحداث النص.
يستمع جيدا إلى النص
و يبدي اهتمام به
يجب على األسئلة بناء على
فهمه للنص
يدرك معنى الصداقة
يميز صفات
الصديق المخلص
يستخلص القيم
و يتحلى بها
يبني أفكارا جديدة تدعم
النص المنطوق من خالل
المشهد البصري
يسرد أحداث
النص المنطوق
التـدريــــب و االستـثـمـــــار
مطالبة المتعلمين بفتح دفتر األنشطة ص 04
يكمل العبارات بما
يناسب حسب صفات
الصديق المخلص
Page 5 of 21
المستوى: السنة 5 ابتدائي المادة: اللغة العربية المقطع: األول "01" المحور:القيم اإلنسانية
الميدان: فهم المنطوق
والتعبير الشفوي
النشاط: أستعمل الصيغ
) لــذلــــــــــك (
المذكرة: 02 الحصة02: المدة45:د
الوحدة: األولــى "01"
"رفــاق المدرســـــة"
الكفاءة المستهدفــــة : استعمال صيغة )لذلك( في وضعيات تواصلية دالة.
المؤشر : يتدرب على األساليب بما يستجيب للوضعية التواصلية.
يتعرف على أداة الربط والتفسير )لذلك( و غرضها ويوظفها في وضعيات دالة.
السند: كتاب المتعلم - دفتر األنشطة أ .
االنطالق وضعية المراحل الوضعيات التعليمية التعلمية و النشاط المقترح التقويـــم
العودة إلى النص المنطوق )الصداقة الحقة (
طرح أسئلة مختلفة
يتذكر مضمون
النص المنطوق
بناء التعلمات
بناء الجمل المحتوية على الصيغ المستهدفة بطرح أسئلة :
- من هم أصدقاؤك؟ ما هي أصنافهم؟ ما الذي يجب عليك؟
- تدوين الجملة على السبورة مع تلوين الظاهرة
من هم األصدقاء؟ ما هي أصناف األصدقاء؟ ما الغرض من حسن اختيارهم؟ )السبب(
ما نوع الكلمة الملونة؟ أين جاءت في الجملة؟ تساءل عن السبب لتعرف النتيجة.
فيم نستعمل )لذلك(؟ )أداة ربط للتفسير( إذن ما سبب اختيار المخلصين فقط؟
◆ تثبيت الصيغ بأمثلة اخرى
- الصالة عماد الدين، ماذا يجب علي؟ الصالة عماد الدين لذلك يجب أن أحافظ عليها.
- الحلويات مضرة باألسنان، لذلك؟ لذلك أقلل من تناولها.
- الرياضة مفيدة للجسم، لذلك؟ لذلك أمارسها بانتظام.
◆ عبر عن الوضعيات التالية مستعمال لذلك:
- الصدق منجاة لذلك أنا صادق - الكذب حرام لذلك أنا ال أكذب.
- االعتراف بالخطإ فضيلة لذلك أراجع تصرفاتي كل يوم.
- المنافسة الشريفة تدفعنا لألمام لذلك أجتهد أكثر وال أحسد.
- لم يستطع الشيخ قطع الطريق لذلك ساعدته. - لم ينجز واجبه لذلك شعر بالخجل.
- غاب زميلي عن المدرسة لذلك نقلت له الدروس.
- مطالبة المتعلمين بأمثلة تحتوي على الصيغ المستهدفة.
يجيب على األسئلة
يكتشف الصيغ
و يوظفها
يعبّر عن المشاهد
باستخدام الصيغة
المستهدفة
يذكر جمال
على نفس المنوال
التـدريــب و االستـثـمــار
مطالبة المتعلمين بإنجاز النشاط في دفتر األنشطة ص.04
يكمل الجمل موظفا
الصيغة المستهدفة
Page 6 of 21
Page 7 of 21
Page 8 of 21
Page 9 of 21
المستوى: السنة 5 ابتدائي المادة: اللغة العربية المقطع: األول "01" المحور:القيم اإلنسانية
الميدان: تعبير شفوي النشاط: إنتاج شفوي المذكرة: 03 الحصة03: المدة45:د
الوحدة: األولــى "01"
"رفــاق المدرســـــة"
الكفاءة الختامية : بناء خطاب تفسيري حجاجي انطالقا من سندات بصرية متنوعة.
المؤشر : يصف و يعبر انطالقا من مشهد أوصور عن وضعيات تواصلية ذات داللة خلقية.
السند: كتاب المتعلم - مشاهـــد أ .
االنطالق وضعية المراحل الوضعيات التعليمية التعلمية و النشاط المقترح التقويـــم
كل واحد منها يتميز بصفات عديدة منها الحميدة و منها الذميمة.
- عدد بعض هذه الصفات.
يحسن االستماع.
يجيب عن األسئلة.
بناء التعلمات
فتح الكتاب ص09
- عرض المشاهد على السبورة و مطالبة المتعلمين بالمالحظة
ما هو الموضوع الذي تعبّر عنه المشاهد؟
يدرس معك عدة زمالء، فكيف تختار األصدقاء منهم؟ هل توافقهم على جمع
األعمال والتصرفات؟
ماذا تشاهد في الصورة ؟
- ما الذي يقوم به هؤالء األطفال؟ ماذا يحمل في يده؟
- ما رأيك في هذا السلوك؟ )سلوك جد سيء( لماذا؟
- لو كنت معهم، ماذا كنت ستفعل؟ لماذا؟
-
ماذا تشاهد في الصورة ؟
- ما هو السلوك البذيء الذي يقوم به هؤالء؟ ما رأيك؟
- بم يشعر ذاك الطفل؟ )بالحرج – بالحزن - ... (
- كيف هو شعورك لو كنت مكانه؟ بم تنصحهم؟
-
ماذا تشاهد في الصورة؟ قراءة السند
- حول ماذا دار الحوار بينك و بين زميلك؟
- بم تحجج صديقك؟ كيف كان رد فعلك؟
- لماذا نهيت على ذلك؟ احك لنا كيف أقنعته؟
-
تشجيع المتعلمين بتسجيل التعابير الحسنة على السبورة و مطالبة المتعلمين بقراءتها.
يستقي معلومات
باالعتماد على
سندات توضيحية
مرافقة
يعبر عن الصور
معتمدا على األسئلة
التوجيهية.
يربط بين األفكار
ويدمجها ليعبر عن
وضعيات مشابهة
التـدريــب و االستـثـمــار
بعد تسجيل العبارات الحسنة يتم العمل على الربط بينها لتكوين نص مشترك بين المتعلمين.
ذات مرة كلمني صديقي على انفراد عن نيته التغيب عن المدرسة ليشاهد مباراة كرة القدم
للفريق الوطني. و ما أثار استغرابي أنه سيتحجج لدى األستاذة بأنه كان مريضا، اندهشت للوهلة
األولى و ................... فهذا كذب و المسلم ال يقول إال حقا ........................
فرحت أنهاه عن ما ينوي فعلته، فالدراسة أهم من المباراة، و تغيبه يؤثر على مستواه الدراسي،
............................ و .....................................................
يتدرب و يشارك في
إنتاج خطاب شفوي
Page 10 of 21
Page 11 of 21
المستوى: السنة 5 ابتدائي المادة: اللغة العربية المقطع: األول "01" المحور:القيم اإلنسانية
الميدان: فهم المكتوب النشاط: قراءة )أداء،
شرح، فهم + إثراء اللغة(
المذكرة: 04 الحصة: 04 المدة45:د
الوحدة: األولــى "01"
"رفــاق المدرســـــة"
الكفاءة المستهدفــــة : قراءة وفهم إجمالي للنص مع احترام شروط العرض مع التعرف على الكلمات الجديدة وتوظيفها.
المؤشر : يلتزم بقواعد القراءة الصامتة. - يحترم شروط القراءة الجهرية. - يعبر عن فهمه لمعاني النص.
السند: كتاب المتعلم "رفاق المدرسة" – دفتر األنشطة – كراس القسم أ .
االنطالق وضعية المراحل الوضعيات التعليمية التعلمية و النشاط المقترح التقويـــم
فتح الكتاب ص.10
- الحظ الصورة المصاحبة و عبر عنها.
يستخرج المعلومات من
الصورة المصاحبة
بناء التعلمات
- إتاحة وقت للمتعلمين لقراءة النص قراءة صامتة .
- من المتحدث في النص؟
- عمن يتحدث النص؟
- يقرأ النص قراءة متأنية مسموعة.
- فسح المجال للمتعلمين بالتداول على القراءة )فقرة/فقرة( مع التوجيه.
◆ تدليل الصعوبات: التعرف على المفردات الجديدة و شرحها و توظيفها في جمل
نحظى = ننال، نتحصل ، السراء والضراء = اليسر والعسر
دروب = طرق ، مضي = مرور ، يعدني = يجهزني، يجعلني
النميمة = كالم يفرق بين الناس ، التفاؤل = رؤية الحياة من جانبها الجميل
الكلمة توظيفها في جملة
نحظى - بالجد و االجتهاد سنحظى بمستقبل باهر.
◆ مناقشة المتعلمين عن فحوى النص والمعنى الظاهري له باألسئلة المناسبة:
- بم يتميز الصديق المخلص؟
- كيف يعامل رفاق المدرسة بعضهم بعضا؟ ما الذي جعلهم كذلك؟
- على ماذا يتمرن الرفاق في المدرسة؟
- ما هي التصرفات التي يجب أن تقوم بها، والتي يجب أن تتجنبها في مجتمعك الصغير "المدرسة"؟
- كيف ينشر الكالم الطيب أجواء الفرحة التفاؤل حول من يحيطون بنا؟ أعط أمثلة من واقعك.
- ماذا يؤسس التالميذ لحفظ وتقوية الرفقة والصداقة في المدرسة؟ ما الذي يمثله ذلك لهم؟
◆ الوقوف عند القيم الواردة في النص قصد التحلي بها
" الصداقة - التعاون و فعل الخير دون مقابل - حسن معاملة الناس – حسن اختيار الصديق
– نبذ النميمة - القول الطيب ... "
يستمع للقراءة
النموذجية
يتداول على القراءة
يتعرف على
معاني الكلمات
يوظف الكلمات
الجديدة في جمل
يجيب على األسئلة بناء
على فهمه للنص
يستخرج القيم
و يتحلى بها
◆ أثري لغتي ص:11 الئم بين كل عبارة ومعناها:
مثل الماء في الغربال ال يحفظ األسرار - قرير العين مطمئـن - ذروة المجد بلوغ قمة النجاح
ليس كل ما يلمع ذهبا ليس كل ما بدا مطابقا للحقيقة - تبلورت الفكرة أصبحت تامة واضحة
طرح المسألة على بساط البحث ناقش موضوعا مع غيره
يثري رصيده
اللغوي
و المعرفي
Page 12 of 21
التـدريــب و االستـثـمــار
مطالبة المتعلمين بإنجاز النشاط )فهمت النص( في دفتر األنشطة ص.04
ينجز النشاط فرديا
اعتمادا على فهمه
Page 13 of 21
المستوى: السنة 5 ابتدائي المادة: اللغة العربية المقطع: األول "01" المحور:القيم اإلنسانية
الميدان: فهم المكتوب النشاط: قراءة )أداء،
شرح، فهم + إثراء اللغة(
المذكرة: 04 الحصة: 04 المدة45:د
الوحدة: األولــى "01"
"رفــاق المدرســـــة"
الكفاءة المستهدفــــة : قراءة وفهم إجمالي للنص مع احترام شروط العرض مع التعرف على الكلمات الجديدة وتوظيفها.
المؤشر : يلتزم بقواعد القراءة الصامتة. - يحترم شروط القراءة الجهرية. - يعبر عن فهمه لمعاني النص.
السند: كتاب المتعلم "رفاق المدرسة" – دفتر األنشطة – كراس القسم أ .
االنطالق وضعية المراحل الوضعيات التعليمية التعلمية و النشاط المقترح التقويـــم
فتح الكتاب ص.10
- الحظ الصورة المصاحبة و عبر عنها.
يستخرج المعلومات من
الصورة المصاحبة
بناء التعلمات
- إتاحة وقت للمتعلمين لقراءة النص قراءة صامتة .
- من المتحدث في النص؟
- عمن يتحدث النص؟
- يقرأ النص قراءة متأنية مسموعة.
- فسح المجال للمتعلمين بالتداول على القراءة )فقرة/فقرة( مع التوجيه.
◆ تدليل الصعوبات: التعرف على المفردات الجديدة و شرحها و توظيفها في جمل
نحظى = ننال، نتحصل ، السراء والضراء = اليسر والعسر
دروب = طرق ، مضي = مرور ، يعدني = يجهزني، يجعلني
النميمة = كالم يفرق بين الناس ، التفاؤل = رؤية الحياة من جانبها الجميل
الكلمة توظيفها في جملة
نحظى - بالجد و االجتهاد سنحظى بمستقبل باهر.
◆ مناقشة المتعلمين عن فحوى النص والمعنى الظاهري له باألسئلة المناسبة:
- بم يتميز الصديق المخلص؟
- كيف يعامل رفاق المدرسة بعضهم بعضا؟ ما الذي جعلهم كذلك؟
- على ماذا يتمرن الرفاق في المدرسة؟
- ما هي التصرفات التي يجب أن تقوم بها، والتي يجب أن تتجنبها في مجتمعك الصغير "المدرسة"؟
- كيف ينشر الكالم الطيب أجواء الفرحة التفاؤل حول من يحيطون بنا؟ أعط أمثلة من واقعك.
- ماذا يؤسس التالميذ لحفظ وتقوية الرفقة والصداقة في المدرسة؟ ما الذي يمثله ذلك لهم؟
◆ الوقوف عند القيم الواردة في النص قصد التحلي بها
" الصداقة - التعاون و فعل الخير دون مقابل - حسن معاملة الناس – حسن اختيار الصديق
– نبذ النميمة - القول الطيب ... "
يستمع للقراءة
النموذجية
يتداول على القراءة
يتعرف على
معاني الكلمات
يوظف الكلمات
الجديدة في جمل
يجيب على األسئلة بناء
على فهمه للنص
يستخرج القيم
و يتحلى بها
◆ أثري لغتي ص:11 الئم بين كل عبارة ومعناها:
مثل الماء في الغربال ال يحفظ األسرار - قرير العين مطمئـن - ذروة المجد بلوغ قمة النجاح
ليس كل ما يلمع ذهبا ليس كل ما بدا مطابقا للحقيقة - تبلورت الفكرة أصبحت تامة واضحة
طرح المسألة على بساط البحث ناقش موضوعا مع غيره
يثري رصيده
اللغوي
و المعرفي
Page 14 of 21
التـدريــب و االستـثـمــار
مطالبة المتعلمين بإنجاز النشاط )فهمت النص( في دفتر األنشطة ص.04
ينجز النشاط فرديا
اعتمادا على فهمه
Page 15 of 21
المستوى: السنة 5 ابتدائي المادة: اللغة العربية المقطع: األول "01" المحور:القيم اإلنسانية
الميدان: فهم المكتوب النشاط: قراءة و فهم + تراكيب
نحويـة " مكونات النص "
المذكرة: 5و6 الحصة: 5و6 المدة90:د
الوحدة: األولــى "01"
"رفــاق المدرســـــة"
الكفاءة المستهدفــــة : تحديد المجموعات االنشائية في النص، والتعرف على مكونات النص.
المؤشر : يحترم شروط القراءة الجهرية ويعبر عن فهمه لمعاني النص. - يجزئ النص إلى فقرات.
يستثمر النص في اكتساب الظاهرة المستهدفة )مكونات النص(. - يتعرف على مكونات النص.
السند: كتاب المتعلم "رفــاق المدرســة" – دفتر األنشطة – دفتر القواعد أ .
االنطالق وضعية المراحل الوضعيات التعليمية التعلمية و النشاط المقترح التقويـــم
ماذا ذكر عن الصديق المخلص في مطلع النص؟
كيف يتعامل التالميذ فيم بينهم في المدرسة؟ كيف اكتسبوا هذا الخلق الحميد؟
يستحضر ما جاء
في النص
بناء التعلمات
- قراءة النص قراءة صامتة تليها قراءة نموذجية.
- فسح المجال للمتعلمين بالتداول على القراءة )فقرة/فقرة( مع التوجيه.
◆ من خالل أسئلة موجهة يحدد التالميذ فقرات النص :
- كيف وصف الكاتب امتالك أصدقاء مخلصين؟ - على ما يدلك الصديق المخلص؟
يحدد الفقرة األولى : من: " مـا أجمل........ إلى ... دروب الخير"
- من يرافقك في المدرسة؟ - على ما يدل اسم )الرفاق(؟
يحدد الفقرة الثانية : من: " وأنا اآلن في مدرستي ........ إلى ... في العمل واللعب"
- كيف وصف الكاتب مدرسته؟ كيف هي األجواء التي يسودها القول الطيب الحسن؟
يحدد الفقرة الثالثة : من: " مدرستي هي مجتمعي ........ إلى ..... بيننا نحن األصدقاء"
- ما هي آثار الرفقة المدرسة؟ إلى ما تهيئنا الرفقة المدرسية؟
يحدد الفقرة الرابعة : من: " إنّ من آثار ........ إلى ........ المجتمع لكبير"
◆ يقوم كل فوج بوضع عنوان مناسب لكل فقرة من فقرات النص:
-1 صفات الصديق الصالح. -2 المدرسة مكان للتعلم ومصنع للجيل الصالح.
-3 األخالق الحميدة الواجب االتصاف بها مع األصدقاء. -4 آثار الرفقة في المدرسة والمجتمع.
◆ تسجيل األفكار الرئيسية للنص على السبورة و يلخص المتعلمون النص على ضوئها.
◆ طرح أسئلة وجيهة للوصول إلى الظاهرة المستهدفة
- متى يكون الصديق الحق؟ لماذا رفقاء المدرسة هم أكثر األصدقاء إخالصا؟
تدوين الفقرة على السبورة و تلوين الظاهرة النحوية المستهدفة.
- من خالل أجوبتكم ماذا تشكل لنا؟ - عم يتحدث النص؟ - من كم من فقرة يتكون؟
- كيف نميز بين الفقرات؟ بم تبدأ كل فقرة؟ بم تتميز في نهايتها؟ مم تتكون كل فقرة؟ عم تتحدث كل فقرة؟
االستنتاج:
يقرأ النص
و يحدد األفكار
األساسية
يختار عنوانا مناسبا
لكل فقرة
يقرأ و يالحظ
الظاهرة و يميزها
يميز مكونات النص
ومكونات الفقرة
يستنتج الخالصة
المناسبة
Page 16 of 21
إنجاز التمرين المقترح في دليل الكتاب.
◆
عد إلى النص المكتوب وحدد فقراته . واستخرج بعض الجمل منه .
•
يحدد فقرات
ويستخرج جمال
من النص
التـدريــب و االستـثـمــار
.05
في دفتر األنشطة ص
النّحو(
مطالبة المتعلمين بإنجاز النشاط )
ينجز النشاط فرديا
و يوظف الظاهرة
المستهدفة
Page 17 of 21
المستوى: السنة 5 ابتدائي المادة: اللغة العربية المقطع: األول "01" المحور:القيم اإلنسانية
الميدان: فهم المكتوب
+ تعبير كتابي
النشاط: قراءة و فهم + تراكيب إمالئية
"الـتـــاء المفـتـوحــة والمربـوطـــة"
المذكرة: 7و8 الحصة: 7و8 المدة90:د
الوحدة: األولــى "01"
"رفــاق المدرســـــة"
الكفاءة المستهدفــــة : التعمق في فهم النص، وتمييز مواضع كتابة التاء المفتوحة و المربوطة.
المؤشر : يلتزم بقواعد القراءة السليمة - يجيب عن أسئلة التعمق في مضمون النص.
يستثمر النص في اكتساب الظاهرة المستهدفة - يميز بين التاء المفتوحة والمربوطة و مواضع كتابتهما.
أ . السند: كتاب المتعلم "رفاق المدرسة" – دفتر األنشطة – دفتر القواعد
االنطالق وضعية المراحل الوضعيات التعليمية التعلمية و النشاط المقترح التقويـــم
- من هم الرفاق األكثر إخالصا؟ ولماذا؟
- ما هي الصفات الواجب التخلق بها في المعاملة مع اآلخرين؟
يستحضر ما جاء
في النص
بناء التعلمات
- قراءة النص قراءة صامتة تليها قراءة نموذجية.
- فسح المجال للمتعلمين بالتداول على القراءة )فقرة/فقرة( مع التوجيه.
◆ طرح أسئلة التعمق في معنى النص :
- كيف تعدنا الحياة داخل المدرسة لنحيا وسط المجتمع الكبير مستقبال؟
- ناقش مع زمالئك أعماال قمتم بها في المدرسة سابقا زادت من روابط المحبة واألخوة بينكم.
◆ طرح أسئلة وجيهة للوصول إلى الظاهرة المستهدفة:
- بما أمر المعلم رجاء حين ارتطمت العصا بالمقعد؟ بما يمكننا استبدال كلمة )المعلم( ؟
- أين دخلت رجاء و أبوها عند وصولهما إلى المدرسة؟ بما يمكننا استبدال )أنا و أبي( ؟
تدوين الفقرة على السبورة و تلوين الظاهرة الصرفية المستهدفة.
- فيما تشترك الكلمات الملونة؟ )كلها تنتهي بتاء( كيف كتبت التاء في آخر الكلمات الملونة باألحمر؟ )مربوطة(
- ما نوع الكلمتين )الرفقة - السعاة(؟ لماذا كتبت التاء مربوطة في )الرفقة(؟ )اسم مفرد مؤنث(
و ماذا عن )السعاة(؟ ما نوع هذا الجمع؟ ما مفردها؟ إذن متى تكتب التاء مربوطة؟ )ا م مؤ ، جمع تكسير(
- ما أول فعل ورد في الفقرة؟ كيف كتبت التاء في آخره؟ لماذا؟
و ماذا عن )تعاونيات(؟ ما نوع هذا الجمع؟ ما مفردها؟
- الحظ كلمة الوقْت، كم عدد أحرفها؟ ما هي حركة الحرف األوسط؟ )السكون(
ما نقول؟ ) اسم ثالثي ساكن الوسط( إذن متى تكتب التاء مفتوحة؟ )األفعال ، ج م س ، اسم 3 ساكن الوسط(
- مطالبة المتعلمين بأمثلة تحوي الظاهرة مع تدوين أحسنها على السبورة.
االستنتاج:
يقرأ فقرات
من النص مع
االلتزام بقواعد
القراءة الجهرية
يجيب على
األسئلة
و يتعمق في
فهم النص
يقرأ و يالحظ
الظاهرة و يميزها
يميز بين التاء
المربوطة
والمفتوحة
ومواضع كتابتهما
يستنتج الخالصة
المناسبة
آثـار
ْ
ِمـن
َّ
ِة إن
ـ
َ
ـق
ْ
ف
ُّ
ِة الر ، مـا
ـ
َّ
ِسـي
َ
ر
ْ
ـد
َ
ـم
ْ
ال
ـت
ْ
أي
َ
ر
ْ
ِمـن
ت
ـا
َّ
ـي
ِ
ن
ـعـاو
َ
ت
فـاق
ِ ـهـا الـرِّ
ِخـالل
ْ
ِضـي ِمـن
ـ
ْ
ـق
َ
ي
ـتَ
ْ
ق
َ
ـو
ْ
ال
ـم
ْ
ال
ِمـرَ
ـ
ْ
ـث
ـم
ْ
ال
َ
ِمـن
َ
كونـون
َ
ي
َ
، و
َ
فـيـد ال ـ
ُّ
ِة ـسعـا
.
ـمْ
ـه
َ
ل
ْ
ـو
ِ ـمـن حَ
ِة ل
ـ
َ
ـع
َ
ـف
ْ
ـن
َ
ـم
ْ
ال
َ
و
ـر
ْ
ـي
َ
ـخ
ْ
إلـى ال
Page 18 of 21
◆ إنجاز التمرين المقترح في دليل الكتاب.
• استمع إلى ما يملى إليك واكتبه كتابة صحيحة ثم عين الكلمات المنتهية بتاء :
مات أحد الرجال، وخلف البنيه أرضا خصبة كثيرة الخيرات، وجرة مملوءة بالقطع الذهبية، فقرر االبن األكبر أخذ
الجرة وترك األرض ألخيه، فسر األخ األصغر، وراح يعمل بجد وكد في أرضه، فأغدقت عليه من النعم والغالل
الكثيرة، ومع مرور الوقت ثروته تضاعفت مرات ومرات، أما الجرة فنفذت أموالها، وهكذا علم األخ األكبر أن األرض
كنز ال يفنى.
يكتب ما يملى
كتابة صحيحة
ويعين الكلمات
المنتهية بتاء
التـدريــب و االستـثـمــار
مطالبة المتعلمين بإنجاز النشاط )إمـــالء( في دفتر األنشطة ص.05
ينجز النشاط فرديا
و يوظف الظاهرة
المستهدفة
Page 19 of 21
المستوى: السنة 5 ابتدائي المادة: اللغة العربية المقطع: األول "01" المحور:القيم اإلنسانية
الميدان: فهم المكتوب
النشاط: محفــوظـــــات
" طــريــــق الــعـــلــــــم"
المذكرة: 09 الحصة09: المدة45:د
الوحدة: األولــى "01"
"رفـــــاف المـدرســة"
الكفاءة المستهدفــــة : قراءة نصوص شعرية بسيطة قراءة سليمة ،فهمها و حفظها.
المؤشر : يؤدي المحفوظة بأداء منغم مناسب للمقام. - يفهم المعنى اإلجمالي. - يدرك القيم المتضمنة.
السند : كتاب المتعلم " طريــق العـلــــم " – السبورة أ .
االنطالق وضعية المراحل الوضعيات التعليمية التعلمية و النشاط المقترح التقويـــم
ما أول ما أنزل من القرآن الكريم؟ ما أول ما دعانا إليه اهلل تعالى؟
يسترجع و يستحضر
معاني النص
بناء التعلمات
كشف نص المقطوعة مكتوبة بشكل جميل إلضفاء الجانب الجمالي عليها.)ص21(
- إتاحة وقت للمتعلمين لقراءة المحفوظة قراءة صامتة.
- طرح أسئلة حول فهم المعنى العام: عم تتحدث المحفوظة؟ و إلى ماذا تدعونا؟
- قراءة المحفوظة قراءة واضحة تتخللها اإليماءات لتقريب المعنى.
◆ الوقوف على شرح الكلمات الصعبة:
أسهبت=توسعت وأطلت - فقيه=متعلم وفاهم - تقتفيه=تتبعه - مضنيات=متعبة، مرهقة
◆ طرح جملة من األسئلة حول المحفوظة:
- من الشخصيتان المتحاورتان؟ مم تعجب األستاذ؟
- ماذا يحدث مع الطفل أحيانا؟ ما هو البيت الذي يوافق المعنى؟ )3 – 4(
- كيف يصبح اإلنسان متعلما ومدركا لما حوله؟
- هل درب العلم سهل ومتاح للجميع؟ كيف ذلك؟
◆ فسح المجال للمتعلمين لقراءة المحفوظة مع تقسيم الفرصة بينهم.
◆ التحفيظ عن طريق المحو التدريجي.
يكتشف المحفوظة
ينصت إلى قراءة األستاذ
يدرك المعنى اإلجمالي
يجيب على األسئلة
بناء على فهمه
يقرأ المحفوظة
قراءة سليمة
التدريب
واالستثمار
- أداء المحفوظة أداء سليما جيدا و العمل على ترسيخها لتسهيل حفظها.
يؤدي المحفوظة بسالمة
المخرج و األداء
Page 20 of 21
المستوى: السنة 5 ابتدائي المادة: اللغة العربية المقطع: األول "01" المحور:القيم اإلنسانية
الميدان: فهم المكتوب
+ تعبير كتابي
النشاط: مـطـالـعـــــة
+ تعبير كتابي
المذكرة: 10و11 الحصة: 10و11 المدة90:د
الوحدة: األولــى "01"
"رفـــاق المدرســة"
الكفاءة المستهدفــــة : مطالعة نصوص هادفة إلثراء الرصيد اللغوي والمعرفي.
التدرب على التعبير كتابيا )كتابة رسالة( عن وضعيات تواصلية بتوظيف المكتسبات السابقة.
المؤشر : يلتزم بقواعد القراءة الصامتة. - يلخص النص بشكل عام. - يستخلص القيم والعبر الواردة في النص.
يتدرب على تجنيد الموارد المكتسبة للتعبير كتابيا في وضعيات تواصلية دالة. - يتعرف على عناصر الرسالة.
السند: كتاب المتعلم "مواقف وعبر" – دفتر األنشطة –دفتر التعبير الكتابي أ .
وضعية االنطالق المراحل الوضعيات التعليمية التعلمية و النشاط المقترح التقويـــم
تلخيص النص المكتوب " رفـاق المدرسة " بطرح أسئلة وجيهة:
- من المتحدث في النص؟ - ما هي صفات الصديق المخلص؟
- لماذا صديق المدرسة هو أحسن األصدقاء؟ - كيف توطدت العالقات بينهم في المدرسة؟
- ما هي الصفات الحميدة الواجب التخلق بها؟ - ما أثر الرفقة الصالحة المخلصة؟
يجيب على األسئلة
ليتذكر ويلخص
أحداث النص
بناء التعلمات
◆ أوسع تعلماتي: )مواقف وعبر ص 24(
- قراءة صامتة للوثيقة )من أروع أمثلة اإليثار( و مطالبة المتعلمين بتسجيل أهم المعلومات الواردة
فيها مع االعتماد على العمل باألفواج أو العمل ثنائي.)يقدم في حصتين(
- مناقشة المتعلمين عن فحوى النص و مناقشة مضمونه مع التعرض للكلمات المفتاحية )علي و فاطمة
وابنيهما رضي اهلل عنهم – آل محمد – رغيف ( :
- عما يتحدث النص؟ عدد شخصيات النص؟ من يكون علي ومن زوجته؟ ماذا تعرف عنهم؟
- بم أتى علي كرم اهلل وجهه؟ لماذا أتى بالشعير؟ ماذا صنعت زوجته فاطمة رضي اهلل عنها؟
- هل تنولت العائلة الفطور؟ لماذا؟ كم صنعت من رغيف؟ وبكم من رغيف تصدقوا به؟
- هل بقي للعائلة شي؟ كيف كان رد أفراد العائلة؟ لماذا ال يتذمر أحد؟ كيف نسمي هذا الخلق؟
- هل تحفظ آية أو حديثا أو قصة تحثنا على التصدق اإليثار؟
- مطالبة المتعلمين بتقديم ملخصات لما طالعوه مع استخراج القيم الواردة.
◆ أتدرب على التعبير الكتابي: )ص 6(
◆ مطالبة المتعلمين بقراءة الفقرة، و استخالص المعلومات و المعاني.
- ماذا تمثل لنا هذه الوثيقة؟ من كتبها؟ ولمن أرسلها؟ لماذا كتب أحمد هذه الرسالة لعصام؟
- لماذا اعتذر أحمد من عصام؟ هل منعه تغيير إقامته من الطمئنان على صديقه؟ ماذا قال له؟
- بم وعد أحمد صديق عصام؟ وبم أوصاه؟
يقرأ النص
و يستخرج
المعلومات
يجيب على األسئلة
بناء على فهمه
يستخلص القيم
يقرأ السند
و يستخلص المعنى
يجيب على األسئلة
بناء على فهمه
Page 21 of 21
• رتب هذه الرسالة المشوشة على كراسك فق عناصر الرسالة السابقة
قسنطينة في16: نوفمبر 2018
صديـقــي العزيــز مـنـيــــر
بعد بسم اهلل الرحمن الرحيم، وبعد التحية الصادقة، يسرني أن أبعث إليك هذه الرسالة ألطمئن على أحوالك.
فلقد بلغني أنك ما زلت مجدا في دراستك وقد سررت لذلك كثيرا. غير أنك بقيت وحيدا منذ رحلت أنا عن
درستكم. لذلك أردت أن أخبرك بأن اإلنسان يجب أن يكون اجتماعيا ويكون صداقات جديدة. ولكن عليك أن تختار
صديقك وفق شروط، كأن يكون صادقا تأتمنه على أسرارك، خلوقا يعينك على فعل الخير، عطوفا وحنونا ال
غضوبا. فاإلنسان يتأثر بمن يصاحب. وصدق من قال: "قل لي من تصاحب أقول لك من أنت".
أرجو أن ترد على رسالتي قريبا. سالمي الحار إليك.
صديــقـــــك ســــــــــــراج
يمأل الفراغ
بما يناسب
يميز عناصر الرسالة
يرتب الرسالة وفق
الشكل الصحيح
موظفا مكتسباته
و االستـثـمــار التـدريــب
رد منير عل رسالة صديقه سراج برسالة أخرى.
مطالبة المتعلمين بتخيل رسالة منير وكتابتها مع االلتزام بعناصر الرسالة:
تاريخ ومكان كتابة الرسالة - المرسل إليه - التحية - موضوع الرسالة - المرسل والتوقيع
يكتب رسالة موظفا
مكتسباته ومتقيدا
بتسلسل عناصرها.