Развитие продуктивных видов речевой деятельности как средство формирования коммуникативной компетенции обучающихся на уроках иностранного языка

Германович Татьяна Викторовна,

 учитель французского языка

 ГУО «Средняя школа № 148 г. Минска»

Целью обучения иностранному языку в современной школе является овладение учащимися умением общаться, т.е. формирование определенного уровня коммуникативной компетенции. Учащимся необходимо освоить все виды речевой деятельности: рецептивные – восприятие и понимание иноязычной речи на слух и чтение, и продуктивные – говорение и письмо, а также связанные с ними три аспекта языка – лексику, фонетику и грамматику. Важное значение имеет овладение всеми формами общения для того, чтобы иностранный язык стал средством межличностного и международного общения.

В данной работе хотелось бы рассмотреть некоторые эффективные приемы и методы формирования у учащихся умения выражать свои мысли в устной форме.  

Очень важно развивать у учащихся общеязыковые, интеллектуальные, познавательные способности, психические процессы, лежащие в основе овладения иноязычным общением, а также эмоции и чувства учащихся, их готовность к общению.

С целью повышения мотивационной сферы к изучению иностранного языка, а также вовлечения учащихся в процесс общения на иностранном языке целесообразно использовать игровые методы и приемы, мотивационные лайфхаки, которые можно использовать на разных этапах учебного занятия.  

В качестве мотивационных лайфхаков можно предложить учащимся бумажные браслеты с надписями: «Очень хорошо!», «Великолепно!», «Замечательно!», «Супер!», которыми они награждаются в конце первого учебного занятия или в конце учебного года.

На этапе совершенствования лексических навыков по определенной теме целесообразно предложить учащимся игру «Дубль». Игроки получают карточку с изображением предметов по теме занятия. На каждой карточке есть только одна общая картинка. Ведущий показывает новую карточку и начинает игру. Тот игрок, который раньше всех найдет и назовет на иностранном языке общую картинку, забирает карточку себе. Выигрывает учащийся с наибольшим количеством карточек. Как вариант игры, можно раздать все карточки учащимся и оставить одну общую в центре стола. Цель игры – как можно быстрее выложить все свои карточки, назвав на иностранном языке  общую картинку.

С целью развития эмоций и чувств учащихся, а тем самым и их готовности к общению, эффективными являются упражнения с применением элементов драматизации, например, пантомимы. При изучении темы «Профессии» учащимся предлагается показать ту или иную профессию или обыграть ситуацию взаимодействия людей в данной профессии, выражаясь только языком жестов. Остальные учащиеся должны назвать на иностранном языке данную профессию или действие, которое им было показано. На этапе совершенствования лексических навыков можно предложить другой вариант этой игры, когда учащиеся должны угадать профессию по ее описанию. Например: «Он учит детей…», «Он печет хлеб…», «Он водит автобус…» и т.д. Еще один вариант игры, когда учащиеся сами должны описать действия человека той или иной профессии.

С целью формирования лексических навыков учащихся по темам «Семья и друзья», «Внешность человека», на учебных занятиях предлагается проводить игру «Кто это?». Учащимся предлагается угадать своего одноклассника по описанию его внешности. Другой вариант, когда группа делится на две команды и пытается угадать человека, которого загадала другая команда. Для этого угадывающая команда задает вопросы своим соперникам, касающиеся внешности человека: «У него голубые глаза?», «У нее длинные волосы?», «Он носит очки?», «У него есть усы, борода?». Каждая команда имеет карточки с изображением персонажей игры, которых необходимо угадать.

Для расширения лексического запаса учащихся, а также формирования уважительного отношения к членам своей семьи, в преддверии праздников можно предложить учащимся оформить газету- плакат на иностранном языке «Самая лучшая в мире мама (бабушка, сестра, подруга)»  или «Самый лучший в мире папа (дедушка, брат, друг)», которая содержит описание данного человека, его лучших качеств, его увлечений и хобби. Данная газета дополняется фотографией или рисунком человека, которому она посвящена.

Таким образом, очевидно, что мотивационные лайфхаки и игровые методы и приемы способствуют формированию навыков говорения через воздействие на эмоциональное восприятие учащихся.

Список литературы:

1. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Продвинутый курс: учеб. пособие / Е.Н. Соловова. – 2-е изд. – М.: АСТ: Астрель,2010. – 271 с.
2. https://www.momes.net/bricolages-diy/bricolages-a-imprimer/diplomes-a-imprimer/la-gazette-des-mamans-831129
3. https://www.unjourunjeu.fr/jouets-pour-enfants/2-6-ans/jeu-des-doubles-de-noel/