Що має знати вчитель-філолог

про РЕКОМЕНДАЦІЇ

щодо оцінювання результатів навчання здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти?

• Наказ МОН від 02.08.2024 №1093.

Чому цей документ важливий?

У цих рекомендаціях окреслено підходи до оцінювання результатів навчання учнів 5-9 класів, які здобувають освіту відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти.

Результати оцінювання виражаються в балах (від 1 до 12) та/або в оціночних судженнях.

Основними видами оцінювання результатів навчання учнів є формувальне оцінювання, підсумкове оцінювання та державна підсумкова атестація.

Не дійсне:

Формувальне оцінювання спрямоване на відстеження динаміки навчального поступу учнів.

Як бачить МОН:

Рекомендація МОН: ознайомлювати учнів із критеріями та засобами оцінювання.

Загальні критерії оцінювання (додаток 1) визначають загальні підходи до встановлення результатів навчання учнів.

! Ознайомте з ними учнів.

Можна взяти, як текст для мовного дослідження.

Завдання початкового рівня передбачають уміння розпізнавати, пригадувати, відтворювати окремі елементи змісту навчання;

завдання середнього рівня — розуміння та застосування елементів змісту навчання;

достатнього — уміння аналізувати навчальну інформацію (класифікувати, порівнювати, узагальнювати, інтегрувати, уточнювати, упорядковувати);

високого — уміння оцінювати (навчальну інформацію та власну навчальну діяльність), рефлексувати, перекодовувати інформацію (з текстової у схематичну, графічну та навпаки), створювати, продукувати).

Завдання для оцінювання добираються так, щоб можна було отримати об’єктивну інформацію про рівень досягнення учнями обов’язкових результатів навчання певної групи.

Оцінювання: усне опитування, спостереження / письмові завдання (діагностувальні, підсумкові роботи), самооцінювання - (види оцінювання ідентичні у Типовій освітній програмі).

—------------------------------------------------------------------------------------------

Пропоную оформити це так:

Орієнтовний зразок опори для навчальної програми з української мови, 5 клас.

! Кожен семестр поділити на 4 теми, і у кожній перевагу надавати одній групі результатів.

Підсумкові роботи можуть забезпечувати охоплення одного, декількох або всіх груп результатів, визначених у Державному стандарті, у межах вивченого впродовж певного періоду, і мають забезпечувати об’єктивність оцінювання.

У діагностувальній роботі прописувати як мовну тему,  так і назву групи результатів, щоб мати орієнтовну оцінку для свідоцтва досягнень.

Частотність та процедури проведення оцінювання, а також види діяльності, результати яких підлягають оцінюванню, визначають педагогічні працівники.

Хоча може бути й так, але так важко розібратися із оцінюванням ГР, а  3 оцінки в одну клітинку не поставити.

Підсумкове оцінювання

показує результат навчання та розвитку.

Підсумкове оцінювання здійснюють періодично. Кількість підсумкових робіт, час їхнього проведення вчитель / учителька може встановлювати самостійно.

Підсумкові роботи можуть забезпечувати охоплення одного, декількох або всіх груп результатів, визначених у Державному стандарті, у межах вивченого впродовж певного періоду, і мають забезпечувати об’єктивність оцінювання.

За потреби, для отримання інформації щодо рівня досягнення очікуваних результатів навчання учнями, визначених в окремому елементі навчальної програми (тема / розділ тощо), здійснюється тематичне оцінювання. Результати тематичного оцінювання можуть бути використані для коригування освітнього процесу

! Тематичне оцінювання тепер не є основним видом.

Підсумкове оцінювання за семестр здійснюють за групами результатів навчання, що передбачені Критеріями оцінювання за освітніми галузями (додаток 2), з урахуванням різних форм і видів навчальної діяльності.

Критерії оцінювання за освітніми галузями 4 груп результатів (додаток 2).

! Пропоную ознайомлювати учнів із критеріями під час роботи над кожним ГР.

Свідоцтво  досягнень.

Для формування висновків щодо рівня досягнення обов’язкових результатів навчання за семестр учитель може запропонувати учнівству:

1) виконати комплексну підсумкову роботу, завдання якої дозволяють встановити результати навчання за всіма групами результатів, визначеними в Критеріях оцінювання за освітніми галузями;

2) виконати окремі підсумкові роботи для кожної групи результатів, визначеної у Критеріях оцінювання за освітніми галузями.

! Зошита для контрольних робіт тепер немає, бо немає терміна “контрольна”. Педагогічною радою потрібно ухвалити, як буде називатися зошит, де фіксуватимуться підсумкові види робіт.

Версія: “Зошит для підсумкових робіт”. Не варто називати “для діагностичних робіт”, бо так ви зможете використати його для таких видів, як диктанти, твори та інше.

Версії від МОНу: тут.

• Вебінар "Як оцінювати учнівство 5-9 кл. НУШ. URL: https://www.youtube.com/watch?v=FqGf82-w7v0 .

Мої коментарі:

• Це лише версії щодо оформлення сторінки журналу. Хоча одну із них можна взяти за основу.
• Тематична не є середнім арифметичним, бо тепер в основі формувальне навчання, вона буде така ж, як діагностувальна або більша, якщо дитина показувала протягом вивчення теми кращі результати.
• Перед першим семестром завжди проводиться одна / чотири  КПР (комплексна підсумкова робота, яка містить завдання усіх 4 ДР. Ця робота покаже чи є прогрес ГР учнів, відповідно до ДР.
• ДР 1 та ГР1 (перед семестровою) може співпадати, а може, на основі КПР, показувати прогрес чи регрес. Ці зміни будуть відображені у 4 колонках без дати: ГР1, ГР2, ГР3, ГР4.
• На основі ГР1, ГР2, ГР3, ГР4 (4 колонки без дати) буде поставлено семестрову.

У Свідоцтві досягнень виставляють семестрові оцінки за групами результатів. На підставі оцінок за групами результатів виставляють загальну оцінку за семестр з кожного навчального предмета / інтегрованого курсу навчального плану освітньої програми закладу освіти.

Оцінка за семестр може бути скоригованою.

Підсумкове оцінювання за рік не здійснюють. 

Річну оцінку виставляють на підставі загальних оцінок за І та II семестри або скоригованих семестрових оцінок. Річна оцінка не обов’язково є середнім арифметичним оцінок за І та II семестри. Для визначення річної оцінки потрібно враховувати динаміку особистих досягнень учня і учениці протягом року. Річне оцінювання також може бути скоригованим.

Результати семестрового та річного оцінювання фіксують у класному журналі та Свідоцтві досягнень.

Із цікавого:

• У разі порушення учнями принципів академічної доброчесності, зокрема, списування (виконання письмових робіт із залученням зовнішніх джерел інформації, крім дозволених для використання під час певного виду навчальної діяльності), учитель / учителька може ухвалити рішення не оцінювати результат такої навчальної діяльності і запропонувати учню / учениці повторне проходження оцінювання.

Оцінка є конфіденційною інформацією, доступною лише для учнівства та його батьків.

Державна підсумкова атестація (9 клас) передбачає оцінювання відповідності результатів навчання учнів.