RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

                

                Nama Sekolah        :        SMP Negeri Satu Atap Ambarawa

                                Mata Pelajaran        :        Matematika

                                Kelas         :            VIII ( Delapan )

                                Semester        :        1 ( Dua )

                                        Alokasi Waktu        :     4 x 40  menit ( 2 pertemuan )

Standar Kompetensi                :  1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus

Kompetensi Dasar        :  1.1 Melakukan operasi aljabar

Indikator ( I P K )        :  Menyelesaikan operasi tambah, kurang pada bentuk aljabar

A.         Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama

Siswa dapat menyebutkan pengertian suku bentuk aljabar

Siswa dapat membedakan suku tunggal, suku dua, suku tiga dan suku banyak

Pertemuan Kedua

Siswa dapat menentukan hasil operasi penjumlahan bentuk aljabar

Siswa dapat menentukan hasil operasi Pengurangan bentuk aljabar

B.         Materi Ajar        

Operasi hitung bentuk aljabar

  1. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

  1. Pendekatan        : Pembelajaran kooperatif
  2. Metode        : Ceramah, diskusi dan tanya jawab

  1. Langkah – langkah pembelajaran

Pertemuan Pertama

Pendahuluan

  1. Guru memasuki ruang kelas tepat waktu
  2. Guru menyiapkan kondidi fisik kelas seperti memberi salam, memimpin peserta didik berdoa, mengecek kehadiran peserta didik dan persiapan alat dan media pembelajaran seperti penggaris, spidol, penghapus dan buku serta menanyakan kesiapan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran
  3. Guru  menginformasikan materi yang akan dipelajari dan menyampaikan  model pembelajaran yang digunakan
  4. Apersepsi

Informasi materi semester 1, Kriteria Ketuntasan Minimal, sistem penilaian

Guru meminta peserta didik mengingat bentuk suku aljabar ( masuk materi )

10’

Kegiatan Inti

  1. Dengan bimbingan guru siswa diminta menyebutkan  beberapa suku aljabar
  2. Guru memberi waktu peserta didik untuk mengidentifikasi suku suku yang ada dan menyebutkan bagian bagian dari suku tersebut
  3. Guru bersama sama siswa membahas tentang koefisien, variabel dan konstanta
  4. Guru memberi waktu peserta didik untuk mengidentifikasi suku suku yang ada menjadi beberapa kelompok yang sama ( eksplorasi ) 
  5. Siswa  menuliskan suku yang termasuk dalam suku tunggal, suku dua , suku tiga dan suku banyak ( elaborasi )
  6. Guru mengamati, mengarahkan dan menghargai apapun yang ditulis siswa.
  7. Guru meminta beberapa peserta didik  untuk menanggapi ( elaborasi )
  8. Guru bersama sama dengan siswa membahas suku tunggal suku dua suku tiga dan suku banyak( eksplorasi, elaborasi )
  9. Guru melakukan tanya jawab lisan tentang  suku suku yang telah dibahas                  (konfirmasi )
  10. Guru memberi soal evaluasi  dan peserta didik mengerjakan secara individual dan tidak boleh saling bekerja sama. Peserta didik dilatih untuk percaya pada diri sendiri. Evaluasi bertujuan mengukur pemahaman siswa tentang materi yang baru saja dipelajari

40’

Penutup

  1. Peserta didik dengan bimbingan guru membuat simpulan materi
  2. Guru memberi penghargaan dan pengakuan pada peserta didik  yang telah menunjukkan sikap antusias pada saat mengerjakan soal dan hasil yang benar.  
  3. Guru menanyakan pada peserta didik bagaimana pelaksanaan pembelajaran yang baru saja dilaksanakan. Apakah peserta didik senang , merasa lebih mudah memahami materi dengan model pembelajaran yang digunakan.
  4. Guru memberikan PR untuk memperdalam materi
  5. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu operasi penjumlahan dan pengurangan
  6. Guru dan peserta didik bersyukur pada Tuhan atas segala karunianya
  7. Guru meninggalkan ruang kelas tepat waktu . Peserta didik bersalaman dengan guru pada saat kelur  kelas ( jam terakhir )

10’

Pertemuan Kedua

Pendahuluan

  1. Guru memasuki ruang kelas tepat waktu
  2. Guru menyiapkan kondidi fisik kelas seperti memberi salam, memimpin peserta didik berdoa, mengecek kehadiran peserta didik dan persiapan alat dan media pembelajaran seperti penggaris, spidol, penghapus dan buku serta menanyakan kesiapan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran
  3. Guru  menginformasikan materi yang akan dipelajari  
  4. Apersepsi

Guru meminta peserta didik mengingat operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat

10’

Kegiatan Inti

1.  Kelas dibagi menjadi 6 kelompok

  1. Guru membagikan Lembar Kerja pada masing-masing kelompok. Peserta didik belajar dalam tim/kelompok dan dilatih untuk bersikap santun saling menghormati dalam menyampaikan dan mendengar pendapat peserta didik lain, mampu bekerja sama dan dapat menghasilkan keputusan kelompok ( eksplorasi, elaborasi )
  2. Guru bersama – sama siswa membahas isian Lembar Kerja ( konfirmasi )
  3. Guru membagikan Lembar Tugas dan peserta didik mengerjakan secara individual dan tidak boleh saling bekerja sama. Peserta didik dilatih untuk percaya pada diri sendiri dan tekun mengerjakan

  1. Guru memberikan kunci jawab Lembar  tugas dan peserta didik masing-masing menghitung sendiri skor yang diperoleh. Peserta didik dilatih untuk jujur 
  2. Guru meminta masing-masing kelompok menjumlahkan skor masing-masing anggota  dan menuliskan di papan tulis
  3. Guru mengumumkan kelompok yang mendapat skor tertinggi
  4. Untuk mengetahui pemahaman siswa secara keseluruhan dilakukan tes formatif

45’

Penutup

  1. Peserta didik dengan bimbingan guru membuat kesimpulan
  2. Guru memberi penghargaan dan pengakuan pada peserta didik dalam kelompok yang skor perolehannya tinggi juga pada kelompok yang mendapat skor tertinggi
  1. Guru menanyakan pada peserta didik bagaimana pelaksanaan pembelajaran yang baru saja dilaksanakan. Apakah peserta didik senang , merasa lebih mudah memahami materi dengan model pembelajaran yang digunakan.
  2. Guru memberikan PR untuk memperdalam materi
  3. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu perkalian bentuk aljabar
  4. Guru dan peserta didik bersyukur pada Tuhan atas segala karunianya
  5. Guru meninggalkan ruang kelas tepat waktu . Peserta didik bersalaman dengan guru pada saat kelur  kelas ( jam terakhir )

5’

  1. Sumber belajar

1. Dewi Nuharini, dkk. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya untuk SMP/MTs Kelas VIII  Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional

        2. Buku teks siswa  ( Jenius Matematika 2 untuk SMP/MTs Kelas VIII )

3. Lembar Kerja Peserta Didik


  1. Penilaian

        

Indikator Pencapaian   Kompetensi

Penilaian

Teknik

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

Menyelesaikan operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar.

Tes tertulis

Uraian

Tentukan hasil operasi berikut

  1. 2x + 3 + 5x  – 4
  2.  – 5 y + 3 + 7y  – 9
  3. 4a +  6 + 5a  – 7
  4. 3ax + 3 + 5ax  – 2
  5. 2x y + 3 + 5xyb  – 5

  • Tentukan koefisien, variabel, dan konstanta dari bentuk aljabar

    !

   

    Adakah suku sejenisnya?

                

Ambarawa,     Juli 2012

 

Mengetahui

Kepala Sekolah                                                Guru Mata Pelajaran

Tri Margono Yulius, S.Pd.                                        Dariyanto, S.Pd

NIP. 19570916 197802 1 001                                        NIP. 19800125 200902 1 004


LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(  L K P D  )

OPERASI HITUNG PADA BENTUK ALJABAR

INDIKATOR

KELOMPOK :

Menyelesaikan operasi tambah kurang pada bentuk aljabar

NAMA :

1.

2.

3.

4.

PETUNJUK

Diskusikan dengan teman satu kelompok untuk membahas LKPD ini

ALOKASI WAKTU

Tentukan Hasil operasi hitung berikut


KUNCI JAWAB DAN PENSKORAN

  1. 2x + 3 + 5x  – 4                =  

=

  1.  – 5 y + 3 + 7y  – 9        =

=

  1. 4a +  6 + 5a  – 7                =

=

  1. 3ax + 3 + 5ax  – 2                =

=

  1. 2x y + 3 + 5xyb  – 5        =


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

                

                Nama Sekolah        :        SMP Negeri Satu Atap Ambarawa

                                Mata Pelajaran        :        Matematika

                                Kelas         :            VIII ( Delapan )

                                Semester        :        1 ( Dua )

                                        Alokasi Waktu        :     4 x 40  menit ( 2 pertemuan )

Standar Kompetensi                :  1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus

Kompetensi Dasar        :  1.1 Melakukan operasi aljabar

Indikator ( I P K )        :  Menyelesaikan operasi kali, bagi dan pangkat pada bentuk aljabar

A.         Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama

Siswa dapat menentukan hasil operasi perkalian bentuk aljabar

Siswa dapat menentukan hasil operasi pangkat  bentuk aljabar

Pertemuan kedua

Siswa dapat menentukan hasil operasi pembagian bentuk aljabar

B.         Materi Ajar        

Operasi hitung bentuk aljabar ( perkalian, pangkat dan pembagian )

  1. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

  1. Pendekatan        : Pembelajaran kooperatif
  2. Metode        : Ceramah, diskusi dan tanya jawab


  1. Langkah langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama

Pendahuluan

  1. Guru memasuki ruang kelas tepat waktu
  2. Guru menyiapkan kondidi fisik kelas seperti memberi salam, memimpin peserta didik berdoa, mengecek kehadiran peserta didik dan persiapan alat dan media pembelajaran seperti penggaris, spidol, penghapus dan buku serta menanyakan kesiapan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran
  3. Guru  menginformasikan materi yang akan dipelajari dan menyampaikan  model pembelajaran yang digunakan
  4. Apersepsi

Guru meminta peserta didik mengingat perkalian bilangan bulat dibawah 10

10’

Kegiatan Inti

1.  Guru bersama siswa membahas beberapa jenis perkalian pada suku aljabar

2. Guru bersama siswa mencoba mengalikan suku suku aljabar dari perkalian satu suku dengan satu suku, satu suku dengan dua suku dan perkalian dua suku dengan dua suku

3.  Guru memberikan soal kepada siswa dan dipersilakan untuk berdiskusi dengan teman satu meja. Siswa dilatih untuk bersikap santun saling menghormati dalam menyampaikan dan mendengar pendapat siswa lain, mampu bekerja sama dan dapat menghasilkan keputusan bersama ( eksplorasi, elaborasi )

4.  Guru bersama – sama siswa membahas hasil pekerjaan yang telah didiskusikan        ( konfirmasi )

  1. Guru memberikan kesempatan bertanya pada siswa yang belum memahami materi pembagian suku aljabar
  2. Guru membagi kelas menjadi 4 kelompok. Masing masing kelompok membuat soal tentang perkalian dua suku untuk dikerjakan oleh kelompok lain. Prosedur kerja diterangkan oleh guru untuk disepakati oleh seluruh siswa

  1. Masing masing kelompok menjawab soal yang menjadi tanggung jawabnya.
  2. Masing masing kelompok presentasi jawaban di papan tulis
  3. siswa dilatih untuk percaya pada diri dan berani menyampaikan pendapatnya
  4. Guru memberikan penilaian ( kebenaran dalam menjawab soal, kualitas soal, sikap dalam memberi soal )
  5. Masing masing kelompok menghitung sendiri skor yang diperoleh.
  6. Peserta didik dilatih untuk jujur ,Guru meminta masing-masing kelompok  menuliskan skor di papan tulis
  7. Guru mengumumkan kelompok yang mendapat skor tertinggi
  8. Untuk mengetahui pemahaman siswa secara keseluruhan dilakukan tes formatif

45’

Penutup

  1. Peserta didik dengan bimbingan guru membuat simpulan materi
  2. Guru memberi penghargaan dan pengakuan pada peserta didik  yang telah menunjukkan sikap antusias pada saat mengerjakan soal dan hasil yang benar.  
  3. Guru menanyakan pada peserta didik bagaimana pelaksanaan pembelajaran yang baru saja dilaksanakan. Apakah peserta didik senang , merasa lebih mudah memahami materi dengan model pembelajaran yang digunakan.
  4. Guru memberikan PR untuk memperdalam materi
  5. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu operasi pembagian bentuk aljabar
  6. Guru dan peserta didik bersyukur pada Tuhan atas segala karunianya
  7. Guru meninggalkan ruang kelas tepat waktu . Peserta didik bersalaman dengan guru pada saat keluar  kelas ( jam terakhir )

5’

Pertemuan Kedua

Pendahuluan

  1. Guru memasuki ruang kelas tepat waktu
  2. Guru menyiapkan kondidi fisik kelas seperti memberi salam, memimpin peserta didik berdoa, mengecek kehadiran peserta didik dan persiapan alat dan media pembelajaran seperti penggaris, spidol, penghapus dan buku serta menanyakan kesiapan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran
  3. Guru  menginformasikan materi yang akan dipelajari dan menyampaikan  model pembelajaran yang digunakan
  4.  Apersepsi

Guru meminta peserta didik mengingat pembagian bilangan bulat dibawah 10

10’

Kegiatan Inti

1.  Guru bersama siswa membahas pembagian bilangan berpangkat

2. Guru membimbing siswa cara membagi suku suku aljabar.

3.  Guru memberikan soal kepada siswa dan dipersilakan untuk berdiskusi dengan teman satu meja. Siswa dilatih untuk bersikap santun saling menghormati dalam menyampaikan dan mendengar pendapat siswa lain, mampu bekerja sama dan dapat menghasilkan keputusan bersama ( eksplorasi, elaborasi )

4. Guru bersama – sama siswa membahas hasil pekerjaan yang telah didiskusikan        ( konfirmasi )

5. Guru memberikan kesempatan bertanya pada siswa yang belum memahami materi pembagian suku aljabar

6.  Guru membagi kelas menjadi 4 kelompok. Masing masing kelompok membuat soal tentang pembagian suku aljabar untuk dikerjakan oleh kelompok lain. Prosedur kerja diterangkan oleh guru untuk disepakati oleh seluruh siswa

7.  Masing masing kelompok menjawab soal yang menjadi tanggung jawabnya.

  1. Masing masing kelompok presentasi jawaban di papan tulis
  2. siswa dilatih untuk percaya pada diri dan berani menyampaikan pendapatnya
  3. Guru memberikan penilaian ( kebenaran dalam menjawab soal, kualitas soal, sikap dalam memberi soal )
  4.  Masing masing kelompok menghitung sendiri skor yang diperoleh.

  1. Peserta didik dilatih untuk jujur ,Guru meminta masing-masing kelompok    menuliskan skor di papan tulis
  2. Guru mengumumkan kelompok yang mendapat skor tertinggi
  3. Untuk mengetahui pemahaman siswa secara keseluruhan dilakukan tes formatif

45’

Penutup

  1. Peserta didik dengan bimbingan guru membuat simpulan materi
  2. Guru memberi penghargaan dan pengakuan pada peserta didik  yang telah menunjukkan sikap antusias pada saat mengerjakan soal dan hasil yang benar.  
  3. Guru menanyakan pada peserta didik bagaimana pelaksanaan pembelajaran yang baru saja dilaksanakan. Apakah peserta didik senang , merasa lebih mudah memahami materi dengan model pembelajaran yang digunakan.
  4. Guru memberikan PR untuk memperdalam materi
  5. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya
  6. Guru dan peserta didik bersyukur pada Tuhan atas segala karunianya
  7. Guru meninggalkan ruang kelas tepat waktu . Peserta didik bersalaman dengan guru pada saat keluar  kelas ( jam terakhir )

5’

  1. Sumber belajar

1. Dewi Nuharini, dkk. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya untuk SMP/MTs Kelas VIII

                 Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional

2. Buku teks siswa  ( Jenius Matematika 2 untuk SMP/MTs Kelas VIII )

3. Lembar Kerja Peserta Didik

  1. Penilaian

Indikator Pencapaian   Kompetensi

Penilaian

Teknik

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

  • Menyelesaikan operasi perkalian pada bentuk aljabar

Menyelesaikan operasi pangkat pada bentuk aljabar

Menyelesaikan operasi pembagian pada bentuk aljabar

Tes tertulis

Uraian

  • Tentukan hasil dari  

a.  2a x 3ab

  b.  

c.  (-x + 6)(6x – 2)

  d.

  •    Tentukan hasil dari  

a.  ( 4xy ) 2

  b.  ( 2a – 3 ) 2 

c.  ( a + b )2

 d. ( a + b )5

  • Tentukan hasil dari  

a.   6xy 2 : 3xy

  b.  

Ambarawa,     Juli 2012

 

Mengetahui

Kepala Sekolah                                                Guru Mata Pelajaran

Tri Margono Yulius, S.Pd.                                        Dariyanto, S.Pd

NIP. 19570916 197802 1 001                                        NIP. 19800125 200902 1 004


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

                

                Nama Sekolah        :        SMP Negeri Satu Atap Ambarawa

                                Mata Pelajaran        :        Matematika

                                Kelas         :            VIII ( Delapan )

                                Semester        :        1 ( Dua )

                                        Alokasi Waktu        :     6 x 40  menit ( 3 pertemuan )

Standar Kompetensi                :  1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus

Kompetensi Dasar        :  1.2 Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor faktornya

Indikator ( I P K )        :  Siswa dapat menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor faktornya

A.         Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama

Siswa dapat menentukan faktor bentuk ab + ac

Pertemuan kedua

Siswa dapat menentukan faktor bentuk ax2 + bx+ c dengan a = 1

Pertemuan ketiga

Siswa dapat menentukan faktor bentuk ax2 + bx+ c dengan a = 1

  1. Materi Ajar        

Faktorisasi suku aljabar

  1. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

  1. Pendekatan        : Pembelajaran kooperatif
  2. Metode        : Ceramah, diskusi dan tanya jawab


  1. Langkah langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama

Pendahuluan

  1. Guru memasuki ruang kelas tepat waktu
  2. Guru menyiapkan kondidi fisik kelas seperti memberi salam, memimpin peserta didik berdoa, mengecek kehadiran peserta didik dan persiapan alat dan media pembelajaran seperti penggaris, spidol, penghapus dan buku serta menanyakan kesiapan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran
  3. Guru  menginformasikan materi yang akan dipelajari dan menyampaikan  model pembelajaran yang digunakan
  4. Apersepsi

       Guru meminta peserta didik mengingat faktor beberapa bilangan asli

10’

Kegiatan inti

  • Eksplorasi

1. Dengan bimbingan guru siswa diarahkan untuk menemukan cara menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar) bentuk ab + ac

  1. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya bentuk ab + ac
  2. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh soal mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar dengan menentukan FPB
  3. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
  4. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;

  • Elaborasi

  1. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
  2. Guru memberikan soal menentukan faktor bentuk ab + ac untuk dikerjakan siswa secara berpasangan ( teman satu meja )

  1. Siswa dalam kelompok kecil dilatih untuk bersikap santun saling menghormati dalam menyampaikan dan mendengar pendapat peserta didik lain, mampu bekerja sama dan dapat menghasilkan keputusan kelompok
  2. Siswa mempresentasikan jawaban di papan tulis
  3. Siswa lain menanggapi ( guru mengarahkan siswa dalamdiskusi sehingga semua soal dapat terjawab dengan benar )

Konfirmasi

  1. Guru memberikan soal menentukan faktor bentuk ab + ac untuk dikerjakan siswa secara individu
  2. Guru bersama siswa membahas soal dan siswa dipersilakan untuk mengkoreksi pekerjaan masing masing.
  3. Guru menanyakan skor yang diperoleh siswa dan menyampaikan skor tertinggi yang diperoleh
  4. Memberikan pemahaman ulang tentang cara memfaktorkan bentuk ab + ac

40’

Penutup

  1. Peserta didik dengan bimbingan guru membuat simpulan materi
  2. Guru memberi penghargaan dan pengakuan pada peserta didik  yang telah menunjukkan sikap antusias pada saat mengerjakan soal dan hasil yang benar.  
  3. Guru menanyakan pada peserta didik bagaimana pelaksanaan pembelajaran yang baru saja dilaksanakan. Apakah peserta didik senang , merasa lebih mudah memahami materi dengan model pembelajaran yang digunakan.
  4. Guru memberikan PR untuk memperdalam materi
  5. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu memfaktorkan bentu ax2 + bx + c dengan a = 1
  6. Guru dan peserta didik bersyukur pada Tuhan atas segala karunianya
  7. Guru meninggalkan ruang kelas tepat waktu . Peserta didik bersalaman dengan guru pada saat keluar  kelas ( jam terakhir )

10’

Pertemuan Kedua

Pendahuluan

  1. Guru memasuki ruang kelas tepat waktu
  2. Guru menyiapkan kondidi fisik kelas seperti memberi salam, memimpin peserta didik berdoa, mengecek kehadiran peserta didik dan persiapan alat dan media pembelajaran seperti penggaris, spidol, penghapus dan buku serta menanyakan kesiapan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran
  3. Guru  menginformasikan materi yang akan dipelajari dan menyampaikan  model pembelajaran yang digunakan
  4. Apersepsi

       Guru meminta peserta didik mengingat faktor bentuk ab + ac

       Memberikan pertanyaan tantangan faktor bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1

5’

Kegiatan inti

  • Eksplorasi

1. Dengan bimbingan guru siswa diarahkan untuk menemukan cara menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar) bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1

  1. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1
  2. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh soal mengenai cara memfaktorkan bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1
  3. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
  4. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;

  • Elaborasi

  1. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
  2. Guru memberikan soal menentukan faktor bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1 untuk dikerjakan siswa secara kelompok ( 2 meja depan belakang )

  1. Siswa dalam kelompok kecil dilatih untuk bersikap santun saling menghormati dalam menyampaikan dan mendengar pendapat peserta didik lain, mampu bekerja sama dan dapat menghasilkan keputusan kelompok
  2. Siswa mempresentasikan jawaban di papan tulis ( wakil kelompok )
  3. Dalam presentasi siswa dilatih untuk tampil percaya diri dan berani menerangkan jawaban pada teman temannya
  4. Siswa lain menanggapi ( guru mengarahkan siswa dalamdiskusi sehingga semua soal dapat terjawab dengan benar )

Konfirmasi

  1. Guru memberikan soal menentukan faktor bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1 untuk dikerjakan siswa secara individu
  2. Guru bersama siswa membahas soal dan siswa dipersilakan untuk mengkoreksi pekerjaan masing masing.
  3. Guru menanyakan skor yang diperoleh siswa dan menyampaikan skor tertinggi yang diperoleh
  4. Memberikan pemahaman ulang tentang cara memfaktorkan bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1

45’

Penutup

  1. Peserta didik dengan bimbingan guru membuat simpulan materi
  2. Guru memberi penghargaan dan pengakuan pada peserta didik  yang telah menunjukkan sikap antusias pada saat mengerjakan soal dan hasil yang benar.  
  3. Guru menanyakan pada peserta didik bagaimana pelaksanaan pembelajaran yang baru saja dilaksanakan. Apakah peserta didik senang , merasa lebih mudah memahami materi dengan model pembelajaran yang digunakan.
  4. Guru memberikan PR untuk memperdalam materi
  5. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu memfaktorkan bentu ax2 + bx + c dengan a = 1
  6. Guru dan peserta didik bersyukur pada Tuhan atas segala karunianya
  7. Guru meninggalkan ruang kelas tepat waktu . Peserta didik bersalaman dengan guru pada saat keluar  kelas ( jam terakhir )

10’


Pertemuan Ketiga

Pendahuluan

  1. Guru memasuki ruang kelas tepat waktu
  2. Guru menyiapkan kondidi fisik kelas seperti memberi salam, memimpin peserta didik berdoa, mengecek kehadiran peserta didik dan persiapan alat dan media pembelajaran seperti penggaris, spidol, penghapus dan buku serta menanyakan kesiapan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran
  3. Guru  menginformasikan materi yang akan dipelajari dan menyampaikan  model pembelajaran yang digunakan
  4. Apersepsi

 Guru meminta peserta didik mengingat faktor bentuk ax2 + bx + c ,  a = 1     Memberikan pertanyaan tantangan faktor bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1

5’

Kegiatan inti

  • Eksplorasi

1. Dengan bimbingan guru siswa diarahkan untuk menemukan cara menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar) bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1

  1. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1
  2. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh soal mengenai cara memfaktorkan bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1
  3. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
  4. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;

Elaborasi

  1. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
  2. Guru memberikan soal menentukan faktor bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1 untuk dikerjakan siswa secara kelompok ( 2 meja depan belakang )

  1. Siswa dalam kelompok kecil dilatih untuk bersikap santun saling menghormati dalam menyampaikan dan mendengar pendapat peserta didik lain, mampu bekerja sama dan dapat menghasilkan keputusan kelompok
  2. Siswa mempresentasikan jawaban di papan tulis ( wakil kelompok )
  3. Dalam presentasi siswa dilatih untuk tampil percaya diri dan berani menerangkan jawaban pada teman temannya
  4. Siswa lain menanggapi ( guru mengarahkan siswa dalamdiskusi sehingga semua soal dapat terjawab dengan benar )

Konfirmasi

  1. Guru memberikan soal menentukan faktor bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1 untuk dikerjakan siswa secara individu
  2. Guru bersama siswa membahas soal dan siswa dipersilakan untuk mengkoreksi pekerjaan masing masing.
  3. Guru menanyakan skor yang diperoleh siswa dan menyampaikan skor tertinggi yang diperoleh
  4. Memberikan pemahaman ulang tentang cara memfaktorkan bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1

50’

Penutup

  1. Peserta didik dengan bimbingan guru membuat simpulan materi
  2. Guru memberi penghargaan dan pengakuan pada peserta didik  yang telah menunjukkan sikap antusias pada saat mengerjakan soal dan hasil yang benar.  
  1. Guru menanyakan pada peserta didik bagaimana pelaksanaan pembelajaran yang baru saja dilaksanakan. Apakah peserta didik senang , merasa lebih mudah memahami materi dengan model pembelajaran yang digunakan.
  2. Guru memberikan PR untuk memperdalam materi
  3. Guru menyampaikan pada pertemuan berikutnya akan diadakan ulangan harian
  4. Guru dan peserta didik bersyukur pada Tuhan atas segala karunianya
  5. Guru meninggalkan ruang kelas tepat waktu . Peserta didik bersalaman dengan guru pada saat keluar  kelas ( jam terakhir )

5’


  1. Sumber belajar

1. Dewi Nuharini, dkk. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya untuk SMP/MTs Kelas VIII

                 Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional

2. Buku teks siswa  ( Jenius Matematika 2 untuk SMP/MTs Kelas VIII )

3. Lembar Kerja Peserta Didik

F.         Penilaian

Indikator Pencapaian   Kompetensi

Penilaian

Teknik

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

  • Menentukan faktor suku aljabar

  • Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya

Tes lisan

Tes tertulis

Daftar pertanyaan

Uraian

Sebutkan variabel pada bentuk  berikut:

  1. 4x + 3
  2. 2p – 5
  3. (5a – 6)(4a+1)

Faktorkan bentuk aljabar berikut!.

                      a.    

                      b.    

                      c.    

                      d.  

              e.  

Ambarawa,     Juli 2012

 

Mengetahui

Kepala Sekolah                                                Guru Mata Pelajaran

Tri Margono Yulius, S.Pd.                                        Dariyanto, S.Pd

NIP. 19570916 197802 1 001                                        NIP. 19800125 200902 1 004


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

                

                Nama Sekolah        :        SMP Negeri Satu Atap Ambarawa

                                Mata Pelajaran        :        Matematika

                                Kelas         :            VIII ( Delapan )

                                Semester        :        1 ( Dua )

                                        Alokasi Waktu        :     4 x 40  menit ( 2 pertemuan )

Standar Kompetensi                :  1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus

Kompetensi Dasar        :  1.3  Memahami relasi dan fungsi

Indikator ( I P K )        :  

1. Menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan relasi

2. Menjelaskan pengertian fungsi

3. Membedakan fungsi dan bukan fungsi

4. Menentukan banyaknya fungsi

A.         Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama

Siswa dapat menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan relasi

Siswa dapat menjelaskan pengertian fungsi

Pertemuan Kedua

Siswa dapat membedakan fungsi dan bukan fungsi

Siswa dapat menentukan banyaknya fungsi

B.         Materi Ajar        

Relasi dan Fungsi

  1. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran
  1. Metode        : Ceramah, diskusi dan tanya jawab dan pemberian tugas


  1. Langkah – langkah pembelajaran

Pertemuan Pertama

Pendahuluan

1. Guru memasuki ruang kelas tepat waktu

  1. Guru menyiapkan kondidi fisik kelas seperti memberi salam, memimpin peserta didik berdoa, mengecek kehadiran peserta didik dan persiapan alat dan media pembelajaran seperti penggaris, spidol, penghapus dan buku serta menanyakan kesiapan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran
  2. Guru  menginformasikan materi yang akan dipelajari dan menyampaikan  model pembelajaran yang digunakan
  3. Apersepsi

Diberikan dua himpunan dalam kehidupan sehari hari siswa mencoba menentukan hubungan kedua himpunan

Diberikan dua himpunan bilangan siswa mencoba menentukan hubungan kedua himpunan tersebut

10’

Kegiatan Inti

Eksplorasi

  1. Siswa diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari
  2. guru dan siswa secara bersama sama menentukan satu contoh cara menyatakan relasi dari satu himpunan ke himpunan yang lain dengan menggunakan diagram panah, himpunan pasangan berurutan dan diagram kartesius

Elaborasi

  1. Guru dan siswa mendiskusikan contoh relasi dan fungsi yang terkait dalam kehidupan sehari-hari
  2. Siswa berlatih mengerjakan soal pada buku teks siswa mengenai cara menyatakan relasi dari asatu himpunan ke himpunan yang lain dengan menggunakan diagram panah, himpunan pasangan berurutan dan diagram kartesius
  3. Siswa mempresentasikan jawaban di depan kelas

Dalam presentasi siswa dilatih untuk tampil percaya diri dan berani menerangkan jawaban pada teman temannya

  1. Siswa lain menanggapi ( guru mengarahkan siswa dalamdiskusi sehingga semua soal dapat terjawab dengan benar )
  2. Siswa dalam diskusi dilatih untuk bersikap santun saling menghormati dalam menyampaikan dan mendengar pendapat siswa lain, mampu bekerja sama dan dapat menghasilkan keputusan kelompok

Konfirmasi

  1. Guru megecek pemahaman siswa dengan pertanyaan lisan
  2. Untuk mengetahui pemahaman siswa secara keseluruhan guru memberikan soal untuk dikerjakan secara individu
  3. Guru memberikan penguatan konsep

60’

Penutup

  1. Peserta didik dengan bimbingan guru membuat simpulan materi
  2. Guru memberi penghargaan dan pengakuan pada peserta didik  yang telah menunjukkan sikap antusias pada saat mengerjakan soal dan hasil yang benar.  
  3. Guru menanyakan pada peserta didik bagaimana pelaksanaan pembelajaran yang baru saja dilaksanakan. Apakah peserta didik senang , merasa lebih mudah memahami materi dengan model pembelajaran yang digunakan.
  4. Guru memberikan PR untuk memperdalam materi
  5. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu membedakan fungsi dan bukan fungsi dan menentukan banyaknya fungsi
  6. Guru dan peserta didik bersyukur pada Tuhan atas segala karunianya
  7. Guru meninggalkan ruang kelas tepat waktu . Peserta didik bersalaman dengan guru pada saat kelur  kelas ( jam terakhir )

10’

Pertemuan Kedua

Pendahuluan

  1. Guru memasuki ruang kelas tepat waktu

2. Guru menyiapkan kondidi fisik kelas seperti memberi salam, memimpin peserta didik berdoa, mengecek kehadiran peserta didik dan persiapan alat dan media pembelajaran seperti penggaris, spidol, penghapus dan buku serta menanyakan kesiapan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran

  1. Guru  menginformasikan materi yang akan dipelajari dan menyampaikan  model pembelajaran yang digunakan

  1. Apersepsi

Diberikan himpunan nama anak dalam kelas tersebut dan himpunan ukuran sepatu. Siswa diminta membuat diagram panah dengan relasi “ukuran sepatu

Apa keistimewaan diagram panah yang dibuat?

Diberikan  himpunan nama anak dalam kelas tersebut dan himpunan nama nama ekstra kurikuler di SMP Negeri 1 Jambu, siswa diminta membuat diagram panah

10’

Kegiatan Inti

Eksplorasi

  1. Siswa diberikan himpunan nama anak dalam kelas tersebut dan himpunan nama nama ekstra kurikuler di SMP Negeri 1 Jambu, siswa diminta membuat diagram panah
  2. Guru dan siswa secara bersama sama membandingkan dua diagram panah yang telah dibuat masing masing dengan relasi “ ukuran sepatu “ dan “ mengikuti ekstra kurikuler “
  3. Siswa diarahkan menemukan perbedaan dua diagram panah tersebut

Elaborasi

  1. Guru memberikan dua himpunan masing masing dua anggota untuk himpunan A dan tiga anggota untuk himpunan B
  2. Siswa berlatih menggambar diagram panah yang menyatakan fungsi dari himpunan A ke himpuan B
  3. Siswa mempresentasikan jawaban di depan kelas

Dalam presentasi siswa dilatih untuk tampil percaya diri dan berani 

  1. Siswa lain melengkapi sampai semua diagram panah tergambar
  2. Siswa diarahkan berdiskusi menemukan berapa banyaknya diagram panah maksimal yang dapat dibuat. Dalam diskusi dilatih untuk bersikap santun saling menghormati dalam menyampaikan dan mendengar pendapat peserta didik lain, mampu bekerja sama dan dapat menghasilkan keputusan kelompok

5.Siswa berlatih membuat fungsi dari himpunan B ke himpunan A

6. Siswa mempresentasikan jawaban di depan kelas

7. Siswa lain melengkapi sampai semua diagram panah tergambar

8. Dengan bimbingan guru siswa menentukan banyaknya fungsi yang dapat dibuat

9. Siswa dibimbing menemukan rumus menentukan banyaknya fungsi

Konfirmasi

  1. Guru megecek pemahaman siswa dengan pertanyaan lisan
  2. Untuk mengetahui pemahaman siswa secara keseluruhan guru memberikan soal untuk dikerjakan secara individu
  3. Guru memberikan penguatan konsep

60’

Penutup

  1. Peserta didik dengan bimbingan guru membuat simpulan materi
  2. Guru memberi penghargaan dan pengakuan pada peserta didik  yang telah menunjukkan sikap antusias pada saat mengerjakan soal dan hasil yang benar.  
  3. Guru menanyakan pada peserta didik bagaimana pelaksanaan pembelajaran yang baru saja dilaksanakan. Apakah peserta didik senang , merasa lebih mudah memahami materi dengan  pembelajaran yang digunakan.
  4. Guru memberikan PR untuk memperdalam materi
  5. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu menentukan nilai fungsi
  6. Guru dan peserta didik bersyukur pada Tuhan atas segala karunianya
  7. Guru meninggalkan ruang kelas tepat waktu . Peserta didik bersalaman dengan guru pada saat keluar  kelas ( jam terakhir )

10’

  1. Sumber belajar

1. Dewi Nuharini, dkk. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya untuk SMP/MTs Kelas VIII

                Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional

  1. Buku teks siswa  ( Jenius Matematika 2 untuk SMP/MTs Kelas VIII )

  1. Penilaian

        .        

Indikator Pencapaian   Kompetensi

Penilaian

Teknik

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

  • Menjelaskan Pengertian fungsi

  • Membedakan fungsi dan bukan fungsi

Menggambar diagram panah yang merupakan fungsi

Menentukan banyaknya fungsi yang dapat dibuat dari himpunan yang diberikan

Tes lisan

Daftar pertanyaan

  • Apa yang dimaksud dengan fungsi dari himpunan A ke B

  • Perhatikan digram panah berikut!

         A                B

                           

        p                 t                                            

       q                   u

Fungsi atau bukan fungsi gambar di atas

  • Diketahui A = { 1 } dan B = {a, b}. Buatlah diagram panah yang mungkin menunjukkkan fungsi dari  himpunan A ke himpunan B!

Diketahui P = { a , b , c , d }

Q = { 1 , 2 , 3 } Tentukan

  1. berapa banyaknya fungsi yang dapat dibuat dari himpunan P ke himpunan Q

  1. berapa banyaknya fungsi yang dapat dibuat dari himpunan Q ke himpunan P

         

Ambarawa,     Juli 2012

 

Mengetahui

Kepala Sekolah                                                Guru Mata Pelajaran

Tri Margono Yulius, S.Pd.                                        Dariyanto, S.Pd

NIP. 19570916 197802 1 001                                        NIP. 19800125 200902 1 004


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

                

                Nama Sekolah        :        SMP Negeri Satu Atap Ambarawa

                                Mata Pelajaran        :        Matematika

                                Kelas         :            VIII (Delapan)

                                Semester        :        1 ( satu )

Alokasi waktu        :     4 x 40 menit ( 2 pertemuan )

Standar Kompetensi                :

1.. Memahami  bentuk aljabar , relasi, fungís dan persamaan garis lurus

Kompetensi Dasar                :

1.4 Menentukan nilai fungsi

Indikator                                :

1. Menentukan nilai fungsi Jika rumus fungsi diketahui

2. Menentukan prapeta jika rumus fungsi dan nilai fungsi diketahui

3. Menentukan bentuk fungsi jika nilai fungsi dan data fungsi diketahui

  1. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan pertama

1.         Melalui model pembelajaran Cooperative Learning  dengan bantuan lembar tugas siswa dapat menentukan nilai fungsi

2.         Melalui model pembelajaran Cooperative Learning  peserta didik bersama dengan teman sekelompoknya menyelesaikan tentang nilai fungsi

Pertemuan kedua

Siswa menentukan bentuk fungsi jika nilai fungsi dan data fungsi diketahui

  1. Materi Ajar        

Nilai fungsi

  1. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran
  1. Pendekatan        : Cooperatif  Learning
  2. Metode        : Ceramah, diskusi dan tanya jawab

  1. Langkah – langkah pembelajaran

Pertemuan pertama

Pendahuluan

  1. Guru memasuki ruang kelas tepat waktu
  2. Guru menyiapkan kondidi fisik kelas seperti memberi salam, memimpin peserta didik berdoa, mengecek kehadiran peserta didik dan persiapan alat dan media pembelajaran seperti penggaris, spidol, penghapus dan buku serta menanyakan kesiapan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran
  3. Guru menyampaikan cakupan materi ( nilai fungsi ) dan pendekatan yang digunakan adalah Cooperatif  Learning tipe TGT
  4. Apersepsi

Peserta didik menyebutkan daerah asal, kawan dan hasil

10’

Kegiatan Inti

Guru menyajikan materi ajar tentang nilai fungsi dengan menerapkan model pembelajaran Cooperatif  Learning tipe TGT dengan langkah sebagai berikut

  1. Kelas dibagi menjadi      kelompok
  2. Guru membagikan LKPD (  memberikan arahan ) sehingga masing-masing kelompok. Peserta didik belajar dalam tim/kelompok dan dilatih untuk bersikap santun dalam menyampaikan dan mendengar pendapat peserta didik lain, mampu bekerja sama dapat menghasilkan keputusan kelompok ( eksplorasi, elaborasi )
  3. Guru bersama – sama siswa membahas isian LKPD-1 ( konfirmasi )
  4. Guru membagikan LTPD dan peserta didik mengerjakan secara individual dan tidak boleh saling bekerja sama. Peserta didik dilatih untuk percaya pada diri sendiri
  5. Guru memberikan kunci jawab LTPD dan peserta didik masing-masing menghitung sendiri skor yang diperoleh. Peserta didik dilatih untuk jujur
  6. Guru memberikan soal ( pertandingan ) untuk dikerjakan bersama dalam satu kelompok
  7. Guru memberikan kunci jawabnya sehingga masing-masing kelompok dapat menghitung skor yang diperoleh.
  8. Guru meminta masing-masing kelompok menjumlahkan skor masing-masing anggota  ( LTPD ) dan menambahkan juga dengan skor perolehan kelompok dan menuliskan di papan tulis
  9. Guru mengumumkan kelompok yang mendapat skor tertinggi
  10. Untuk mengetahui pemahaman siswa secara keseluruhan dilakukan tes formatif

60’

Penutup

  1. Peserta didik dengan bimbingan guru membuat kesimpulan tentang nilai fungsi
  2. Guru memberi penghargaan dan pengakuan pada peserta didik dalam kelompok yang skor perolehannya tinggi juga pada kelompok yang mendapat skor tertinggi
  3. Guru menanyakan pada peserta didik bagaimana pelaksanaan pembelajaran yang baru saja dilaksanakan. Apakah peserta didik senang , merasa lebih mudah memahami materi dengan model pembelajaran yang digunakan.
  4. Guru memberikan PR untuk memperdalam materi
  5. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya adalah Menentukan bentuk fungsi jika nilai fungsi dan data fungsi diketahui
  6. Guru dan peserta didik bersyukur pada Tuhan atas segala karunianya
  7. Guru meninggalkan ruang kelas tepat waktu . Peserta didik bersalaman dengan guru pada saat kelur  kelas ( jam terakhir )

10’

Pertemuan kedua

Pendahuluan

  1. Guru memasuki ruang kelas tepat waktu
  2. Guru menyiapkan kondidi fisik kelas seperti memberi salam, memimpin peserta didik berdoa, mengecek kehadiran peserta didik dan persiapan alat dan media pembelajaran seperti penggaris, spidol, penghapus dan buku serta menanyakan kesiapan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran
  3. Guru  menginformasikan materi yang akan dipelajari dan menyampaikan  model pembelajaran yang digunakan
  4. Apersepsi

Diberikan rumus fungsi  f(x) = ax + b dengan b diketahui dan nilai fungsi tersebut, siswa menebak nilai a

10’

Kegiatan Inti

Eksplorasi

  1. Siswa diberikan rumus fungsi  f(x) = ax + b dengan b diketahui dan nilai fungsi tersebut
  2. guru dan siswa secara bersama sama menentukan nilai a dengan mensubstitusikan beberapa bilangan sehingga didapat nilai fungsi sesuai yang diberikan
  3. Diberikan rumus fungsi lain siswa diminta menentukan nilai a dengan cara yang lebih mudah ( cara ditentukan siswa sendiri )

Elaborasi

  1. Guru dan siswa mendiskusikan cara menentukan nilai a dengan persamaan
  2. Siswa berlatih mengerjakan soal pada buku teks siswa menentukan bentuk fungsi jika nilai fungsi dan data fungsi diketahui bersama teman sebangku        ( guru mengarahkan siswa  sehingga semua soal dapat terjawab dengan benar )
  3. Siswa mempresentasikan jawaban didepan kelas
  4. Siswa lain menanggapi sehingga didapat jawaban yang benar dan semua siswa memahami

Konfirmasi

  1. Guru megecek pemahaman siswa dengan pertanyaan lisan
  2. Untuk mengetahui pemahaman siswa secara keseluruhan guru memberikan soal untuk dikerjakan secara individu
  3. Guru memberikan penguatan konsep

60’

Penutup

  1. Peserta didik dengan bimbingan guru membuat simpulan materi
  2. Guru memberi penghargaan dan pengakuan pada peserta didik  yang telah menunjukkan sikap antusias pada saat mengerjakan soal dan hasil yang benar.  
  3. Guru menanyakan pada peserta didik bagaimana pelaksanaan pembelajaran yang baru saja dilaksanakan. Apakah peserta didik senang , merasa lebih mudah memahami materi dengan model pembelajaran yang digunakan.
  4. Guru memberikan PR untuk memperdalam materi
  5. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu membuat sketsa grafik fungsi aljabar
  6. Guru dan peserta didik bersyukur pada Tuhan atas segala karunianya
  7. Guru meninggalkan ruang kelas tepat waktu . Peserta didik bersalaman dengan guru pada saat kelur  kelas ( jam terakhir )

10’

  1. Sumber belajar

1. Dewi Nuharini, dkk. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya untuk SMP/MTs Kelas VIII

Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional

  1. Buku teks siswa  ( Jenius Matematika 2 untuk SMP/MTs Kelas VIII )

3. Lembar Kerja Peserta Didik

        4. Model fungsi

  1. Penilaian

Indikator Pencapaian   Kompetensi

Penilaian

Teknik

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

  • Menghitung nilai fungsi

  • Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui

Tes tertulis

Tes tertulis

Isian singkat

Uraian

  • Jika f(x) = 4x -2 maka nilai f(3)=....

  • Jika f(x) = px + 6, f(1) = 8  

Tentukan nilai p

Ambarawa,     Juli 2012

 

Mengetahui

Kepala Sekolah                                                Guru Mata Pelajaran

Tri Margono Yulius, S.Pd.                                        Dariyanto, S.Pd

NIP. 19570916 197802 1 001                                        NIP. 19800125 200902 1 004