Выступление Шингаревой Т. В.
1 июня 2011 года.
Особенности освоения курса «Проектная деятельность» с детьми, обучающимися по системе Л. В. Занкова.
В нашей школе в апробации курса «Проектная деятельность» принимают участие 3 класса, работающие по развивающей системе Л.В. Занкова. В 1-ом классе работы по проектной деятельности пока нет. Но когда во 2-ом классе мы начинаем учиться по данному курсу, детям легче, с моей точки зрения, овладевать понятиями и навыками учебного проектирования, так как они во многом подготовлены к работе.
Работа по системе Л. В. Занкова в начальной школе начинается 1-ого класса. Регулирующую и направляющую роль в системе имеют дидактические принципы, сформулированные Л. В. Занковым. Принципы, которые положены в основу процесса обучения, не измены на протяжении всей начальной школы. Поэтому я хочу построить свое выступление, опираясь на принципы системы Л. В. Занкова, так как они способствуют формированию готовности младших школьников к проектной деятельности. Мне хотелось бы подчеркнуть, как эти принципы помогают учащимся осваивать навыки проектной деятельности.
Само содержание материала, проектные понятия и образовательные задачи курса ПД отвечают данному принципу. Анализ проблемной ситуации, формулирование проблемы, постановка целей и задач – все это дает высокий уровень сложности.
Уже на первых уроках вводятся теоретические понятия – план, планирование, виды планирования, виды планирования. Дети данные понятия «пропускают» через себя, понимают их и используют в речи. Далее теоретические знания усложняются от занятия к занятию. Проблемная ситуация, проблема, цель, условия, задачи и т.д. Детей мы учим оперировать данными понятиями и понимать их.
Изучение курса «Проектная деятельность» происходит достаточно динамично. Учащиеся знакомятся за короткий период с разными видами планирования, передними ставятся различные образовательные цели и задачи. Обучение проходит по принципу «слоеного пирога» - повторяем ранее изученное, учимся и закрепляем что –то новое в условиях новой проблемной ситуации. Например, тема «Волшебный сундучок». Задачи: актуализация и формирование умения постановки задачи на планирование с учетом времени, выполнение групповой работы в соответствии с планом, практика выполнения рефлексии работы через анализ процесса, заложенного в план. Кроме того, в каждом занятии на каждый этап работы отводится определенное количество времени, и каждый раз мы детям напоминаем о временном режиме работы.
Конечно, дети должны осознавать то, что они делают. Без понимания не возможно успешное обучение. Это относится и к овладению проектными понятиями, и к работе в группе учащихся. Как распределить работу между участниками учебного проектирования, Что нужно учесть в презентации проекта? Происходит рефлексивный анализ во время работы: что получилось, что не получилось? Что я умею? Чему надо учиться? Что мне нравится? Что не нравится?
Этому принципу отвечает работа в группах. Здесь выделяются лидеры, которые хорошо ориентируются в работе. Как правило, функции в группе разделяются. Кто-то организует работу группы. У кого – то лучше получается работать руками. Кому – то интересней работать умственно, генерировать какие – то идеи. Многие дети любят выступать с презентацией. Но опять же во время выступления роли распределяются по – разному. Очень важно при этом, что каждый ребенок в работе попробует свои силы в каждом виде работы и знает, что он всегда найдет поддержку у своих товарищей.
В заключении хочется сказать о том, что принципы развивающей системы обучения работают в системе на всех общеобразовательных предметах и уроках «Проектной деятельности», поэтому дети ориентируются быстрее в тех требованиях, которые предъявляются им на уроках учебного проектирования.