Как развить в ребенке самостоятельность?
Некоторые родители полагают, что их ребенок еще не личность, что он не может мыслить полноценно, и не может иметь желания, которые могут не совпадать с желаниями взрослых.
Но так полагать не совсем правильно, поскольку каждый человек изначально есть личность, которая развивается индивидуально и по общим возрастным закономерностям.
Самостоятельность
Все понимают это слово по-разному. Некоторые подразумевают под этим - делать какое-то действие без подсказки и без помощи других людей; некоторые считают, что это означает - рассчитывать только на свои силы; не зависеть от мнения окружающих: умение распоряжаться собой своим временем и своей жизнью. Да, и те, кто так считает – безусловно, правы. Однако, такое определение «самостоятельности» указывает на зрелость личности, но как же применить это ребенку, скажем 2-3 лет??? Правы ли те психологи, которые утверждают, что полная самостоятельность не доступна ребенку?
Самостоятельность ребенка
Самостоятельность у детей, как правило, зарождается в раннем возрасте. Но определить ее и помочь ей развиться – это очень не простая задача. Вред может нанести, как переоценка, так и недооценка детской самостоятельности, которая только начинает зарождаться, и то и то чревато результатом беспомощности наших детей перед лицом жизненных проблем. Давайте обсудим, чем следует руководствоваться при оценке самостоятельности у детей:
Абсолютной и единой для всех самостоятельности нет
Нельзя оценивать по одним и тем же критериям самостоятельность людей разного возраста, разных социальных групп, разного уровня психического и умственного развития. Например, можно ли сравнить Аборигена из Африки и ученого-этнографа, который изучает его жизнь. Однако, если их на день поменять местами, беспомощными окажутся оба.
Понаблюдайте за малышами в детском саду: одни, когда приходят в детский сад, переодеваются и переобуваются сами, хоть и дается это нелегко. Другие - терпеливо ждут, пока освободиться воспитательница. Но в процессе занятий (рисование и т.п.), мы можем заметить, что 2 группы, которых мы условно разделили на «самостоятельных» и «не самостоятельных» способны поменяться местами. Как же определить, кто из этих детей самостоятелен на самом деле?
В многовековой практике воспитания детей сложились свои нормы. Мы четко знаем, когда мы можем требовать от ребенка опрятности, послушания, ответственности за порученное дело, исходя из возможностей ребенка.
Каждый ребенок – личность, которая развивается индивидуально. Не стоит злиться, если ваш малыш справляется чем-то менее удачно, чем его сверстники. Есть много факторов, влияющие на детскую самостоятельность, такие как: врожденные способности, темперамент, интересы, с вашей стороны – поощрение и наказание ребенка. Старайтесь смотреть не на возрастные нормы, на то, что было с самостоятельностью вашего ребенка неделю назад, месяц назад, год назад. И если совокупность самостоятельных действий вашего малыша растет - значит, его развитие проходит нормально.
Самостоятельность – как способность ставить перед собой новые задачи и находить их решения
Если вы ли попытаетесь лишить малыша какого-либо самостоятельного действие, то он сразу же продемонстрирует вам свой протест.
Очень трудно определить, в каком возрасте ребенок обретает самостоятельность полную, так как самостоятельность, которую вам активно демонстрирует ребенок - не вечна, и он будет искать что –то новое, что будет вызывать восторг у взрослых. Так же и у взрослых – как только новое действие становится доступным, отношение к нему и восприятие его меняется.
Самостоятельность не означает полной свободы действий
Самостоятельность должна быть заключена в рамки общепринятых норм. Как правило, детям с 2-х до 3-х лет свойственно «асоциальное» поведение. Это происходит потому, что ребенок не понимает, что значит «правильные действия» и «не правильные действия». Малыши порой совершают школу, а все для того, чтобы порадовать маму новыми успехами. Пусть вас не сильно удивляет, если вы обнаружите пропавшую еду со стола в собачьей миске. Малыш решил покормить собаку. Не ругайте за это ребенка, восхититесь его самостоятельностью и покажите ему, чем он может покормить собаку в следующий раз.
Со временем ваш малыш начнет понимать, что самостоятельность должна завершаться результатом, который устраивал бы всех.
До определенного момента, все действия детей примитивны. Например, ваша маленькая дочка машет веником. Это подражательное действие, ребенок не особо задумывается, зачем он машет веником, он воспроизводит это действие просто так, без всякого смысла. Ребенок действует в «логике предмета». Ребенок не знает, что действие, любое, несет в себе результат. В нашем примере – чистый пол. Другое дело, когда ребенок хочет сделать в квартире чисто и ради этого берет веник, это действие можно считать самостоятельным, ребенок действовал в «логике цели». Первые проявления целеустремленности у ребенка, это – готовить есть (как мама), рубить дрова (как папа), но у детей, как правило, еще нет умения и настойчивости, и чтобы эти порывы переросли во что-то большее, требуется помощь с вашей стороны. Хотя чаще всего родители не особо поддерживают такие порывы детской самостоятельности. Родители либо стараются это пресекать, либо стараются направить деятельность ребенка в более полезное русло. Но так делать тоже нельзя, это мешает зарождению в ребенке самостоятельности. Важно поддерживать инициативу в ребенке.
Второй компонент самостоятельности – целеустремленность. Если ребенок будет получать регулярно вашу помощь, то это послужит хорошим толчком к его целеустремленности, это будет проявляться в увлечении делом, желании помочь и получить не любой, нужный результат. Благодаря этим навыкам, ребенок становится настойчивым, усидчивым, собранным и организованным. Помните, что малыш сам откажется от вашей помощи, как только почувствует, что он может делать что-то сам.
Оценка результата
Стоит грубо, резко или невнятно отозваться о его “взрослых” инициативах, и они могут исчезнуть навсегда вместе с вашими надеждами на самостоятельность ребенка. В 3,5 года ребенок уже практически безошибочно понимает, что сделал хорошо, а что плохо, чего надо стыдиться, а чего – не надо, и без нашей оценки. Такого рода способность – функция самоконтроля – завершающий этап формирования самостоятельности в предметной деятельности. Овладев способностью самостоятельно планировать, осуществлять и контролировать ее, малыш становится уже в какой-то степени независимым от взрослого. Но это лишь первый и весьма скромный шажок на пути к зрелой самостоятельности.