Reflexions sobre el tema: Estrategies de millora dels resultats d'aprenentatge dels alumnes a partir de la reflexió sobre les proves diagnòstiques i de CB

Percentatge d’acord entre els assistents

Cal una línia de treball referent a la cultura avaluativa del centre a partir dels criteris d’avaluació del les proves de CB

Cal una coordinació entre equips directius intercicles per establir pautes

Els criteris de correcció s’han de consensuar amb tot el claustre per donar pautes de millora molt clares i eficaces als alumnes

Els resultats d’aprenentatge depenen, entre d’altres, d’una línia d’escola forta i coherent

Tots aquests criteris que queden consensuats s’ha de deixar per escrit i trobar els mecanismes de traspàs entre mestres, ... , és a dir, que quedin arrelats a l’escola.

Cal entrenar els nostres alumnes per aquest tipus de proves, elaborant proves per a cada nivell

Cal un canvi profund en la metodologia de treball i organització dels recursos

Escriure s’aprèn escrivint; cal introduir el treball sistemàtic dins l’expressió escrita

Calen canvis organitzatius i metodològics per millorar l’expressió escrita, que cal entendre en termes de composició escrita (interdisciplinarietat i funcionalitat de la llengua, ús d’esborranys, bases d’orientació, diccionari personal, fer sessions llargues de llengua....)

Cal un treball de comprensió i expressió oral i escrita des de totes les àrees

Per aconseguir bons resultats en les proves de CB cal partir-ne i anar seqüenciant els continguts i criteris de correcció i unificant metodologia des de 6è fins a P3 en aquesta direcció, deixant-ho per escrit

La competència lingüística és bàsica pels aprenentatges competencials

El treball per comissions en petit grup ajuda a agilitzar el procés de reflexió sobre la millora de resultats en les proves de CB

Hem d’anar a allò que és essencial: lectura, comprensió i expressió oral i escrites, càlcul, raonament, sociabilitat