Disciplina: Língua Portuguesa | Série/Ano: 5ª série / 6º ano | Vol/Bim: 2/3 | CADERNO DO PROFESSOR / ALUNO | |
Situação de Aprendizagem (Número/título) | Sequência Didática | Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos no caderno | Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos pelo PCP | Interfaces interdisciplinares / Temas trasnsversais |
1 “ELABORANDO PROJETOS DE ESCRITA E LEITURA” Conteúdos/Temas leitura de história sobre a situação fictícia; elaboração de um quadro organizativo; levantamento e checagem de hipótese; estudo de estratégias de leitura; projeto.
Habilidades/Competências levantar hipóteses e fazer inferências; reconhecer, na leitura de textos ficcionais, elementos que indiquem o comportamento e as características principais das personagens; identificar problemas e soluções para a organização de projetos; utilizar conhecimento sobre a língua para elaborar projeto de leitura e escrita posicionar-se como protagonista de ações que contribuem para sua formação como leitor, escritor e ator em uma dada realidade. | Palavras- chaves: Leitura, Escrita. Resgatando - Sondagem inicial: Em roda de conversa, o professor faz o levantamento das experiências de leituras de textos narrativos vividas pelos alunos e apresenta uma situação fictícia de um concurso literário proposto pelo caderno. Problematizando - Após a leitura da situação fictícia apresentada em partes, o professor organizará a classe a fim de responder alguns questionamentos. Em seguida propõe-se uma pequena produção textual para depois ser socializada e fixada em um mural. Sistematizando – Orientados pelo professor, a proposta é que os alunos montem um projeto de leitura e escrita baseados em ações dos personagens encontrados na referida narrativa. Produzindo – Produção de quadro organizativo para a análise das partes da narrativa fictícia. | SITE: http://www.estantevirtual.com.br | SITE: | |
2 “RODAS DE LEITURA E PESQUISA” Conteúdos/Temas contexto e conteúdo; leitura de história sobre a situação fictícia; leitura de crônicas; leitura de contos; elaboração de critérios para a escolha de livros de leitura; fichas de catalogação de livros; gênero textual “resumo”. Habilidades/Competências ampliar os conhecimentos sobre determinado autor para enriquecer as antecipações e interpretações de sua obra literária; utilizar como critério o conhecimento que se tem do autor para escolher um livro para leitura; confrontar diferentes impressões e interpretações sobre o modo de escrever de determinado autor); compartilhar experiências leitoras; refletir sobre os critérios de seleção de livros, ampliando-os a partir da observação da realidade); confrontar diferentes impressões e interpretações sobre as características discursivas de determinado gênero literário | Palavras- chaves: Leitura, pesquisa. Resgatando- Seguindo a Situação Fictícia 2, o professor organizará uma roda de conversa a fim de diagnosticar as narrativas lidas ou produzidas pelos alunos, bem como levará os mesmos à reflexão sobre a organização do espaço escolar adequado para a formação de leitores. Problematizando – Após responderem as questões do caderno do aluno, a proposta é que se produza um quadro que indique as semelhanças e diferenças entre a escola da narrativa que leram e a sua própria escola. Sistematizando – Organização de roda literária, bem como de quadro contendo informações sobre as obras cedidas para a atividade ou emprestadas por colegas. Confecção de caixa para guardar os títulos trazidos pelo alunado. Socialização das leituras efetuadas. Produzindo – Em duplas os alunos devem preparar fichas dos livros selecionados na roda literária, com informações gerais sobre os mesmos e um pequeno resumo da história. Revisão dos resumos em duplas e socialização das experiências. | SITE: http://www.virtualbooks.terra.com.br | SITE: | |
3 “OFICINA DE ESCRITA DE TEXTOS NARRATIVOS” Conteúdos/Temas leitura de história sobre a situação fictícia; característica do gênero crônica meio de circulação e caráter histórico; características do gênero conto; oficina de produção escrita de textos narrativos; organização da escrita; processo em etapas; polifonia e intertextualidade. Habilidades/Competências reconhecer os elementos organizacionais e estruturais caracterizadores dos gêneros crônica e conto; reconhecer diferenças e semelhanças entre gêneros da mesma tipologia; identificar valores de dada cultura e sociedade em contos e crônicas; reconhecer o processo de composição textual como um conjunto de ações interligadas; criar estratégias para a apresentação de um projeto; utilizar conhecimento sobre a língua (linguísticos, de gênero etc.) para elaborar os textos narrativos; posicionar-se como protagonista de ações que contribuem para a leitura e escrita proficientes de textos narrativos .
| Palavras- chaves: Escrita, narrativa. Resgatando – Diagnóstico do nível da apropriação dos elementos da narrativa através de produção textual. Revisão dos textos em duplas e colagem das duas versões textuais no caderno. Oralidade: roda de conversa sobre o que foi produzido. Lição de casa: Questões do caderno do aluno acerca dos elementos da narrativa. Pesquisa em grupo: O professor apresenta dois gêneros diferentes de textos para a classe, que após a leitura organiza uma ficha seguindo o roteiro do caderno do aluno páginas 21 e 22. Problematizando - Retomada da parte 3 da Situação Fictícia e questões do caderno do aluno páginas 23 e 24. Atividade complementar: Reprodução escrita de entrevista com inserção de elementos fictícios. Produção de enredo: Os alunos partem de um conjunto de imagens recortados de revistas e jornais. Seleção de pequenas notícias e discussão dos conteúdos abordados em cada uma delas. Sistematizando – Retomada dos enredos escritos e organização de fichas conforme quadro do caderno do aluno página 26. Socialização das fichas produzidas pelos grupos e apresentação de mudanças e acréscimos. Elaboração de texto a partir dos elementos da ficha organizativa; leitura e análise das produções sob a orientação do professor. Estudo da Língua – Exercícios contextualizados acerca da pontuação, presentes no caderno do aluno páginas 27 e 28. Produzindo – Autoavaliação acerca da aprendizagem e das dificuldades encontradas. Consolidação em forma de ficha, conforme modelo dos cadernos do professor e do aluno. | SITE: http://www.anamariamachado.com/caderno/tudo | FILME: http://www.youtube.com/watch?v=wbS65XwRJ34&NR=1 e | |
4 “REVISÃO TEXTUAL E ESTUDO DE ALGUNS ASPECTOS LINGUÍSTICOS” Conteúdos/Tema estudo do substantivo; estudo do artigo; estudo de alguns sinais de pontuação; a revisão textual como etapa do processo de escrita; o trabalho coletivo na revisão do texto; inferência e intencionalidade; projeto. Habilidades/Competências refletir sobre o uso da língua como instrumento essencial para a aprendizagem; reconhecer no texto indícios da intencionalidade do autor ; produzir textos escritos de acordo com a situação comunicativa e o contexto no qual se inserem; utilizar conhecimento sobre a língua (linguísticos, de gênero etc.) para a elaboração do texto narrativo; posicionar-se como protagonista de ações que contribuem para o bom aproveitamento do espaço escolar. | Palavras - chaves: Revisão, estudos, linguísticos. Resgatando – O professor iniciará o diagnóstico apresentando aos alunos um texto com inadequações, que deverão ser corrigidas oralmente pela turma e simultaneamente reescrito na lousa. As duas versões serão registradas no caderno para comparações e consultas posteriores. Retomando a Situação de Aprendizagem anterior, os alunos deverão trocar os textos escritos com outras duplas a fim de que sejam feitas as observações a lápis. Após isso, deverão devolver a narrativa para que a dupla de origem efetue as modificações antes de entregar a produção ao professor, que acrescentará as adequações ainda necessárias. Por fim, as produções deverão ser passadas a limpo. Problematizando - O professor fará a leitura em voz alta do texto: “No aeroporto”, e em seguida solicitará uma leitura individual. Em seguida pedirá à turma que responda as questões de entendimento e interpretação contidos nas páginas 31 e 32 do caderno do aluno. Sistematizando - Pesquisa em grupo sobre as classes gramaticais. Estudo da Língua: Reconhecimento das classes gramaticais substantivo e adjetivo, contidas na crônica “No aeroporto”, de Carlos Drummond de Andrade, contemplada nos exercícios das páginas 33 e 34 do caderno do aluno. Lição de casa. Exercícios do livro didático sobre as classes gramaticais citadas e socialização na aula seguinte. Produzindo – Autoavaliação e reflexão dos conteúdos desenvolvidos, através de produção textual. Apresentação do texto em roda de conversa para debate das dificuldades do grupo. | SITE: http://www.carlosdrummond.com.br | FILME: | |
5 “SEMANA CULTURAL NA ESCOLA” Conteúdos/Tema sistematização do projeto; estrutura do livro: título, subtítulo, sumário, apresentação; planejamento da semana cultural; elaboração de uma apresentação de livro. Habilidades/Competências questionar a realidade, identificando problemas e propondo soluções ; fazer uso do pensamento lógico, da criatividade, da intuição e da capacidade de análise crítica para a resolução de problemas; demonstrar compreensão de textos orais e escritos por meio de retomada dos tópicos do texto; criar estratégias para a apresentação de um projeto; posicionar-se como protagonista de ações que contribuem para o bom aproveitamento do espaço escolar. | Palavras- chave: Exposição, apresentações, leituras. Resgatando - Retomada do quadro elaborado na Situação de Aprendizagem 1 e comparação do projeto realizado pelos personagens com o projeto real. Produção escrita em grupos retomando a parte 5 da narrativa fictícia. Escolha coletiva de título e final da história. Revisão do texto. Problematizando – Estudo da Língua em grupos: Pontuação a partir de narrativa. Sistematizando - Lição de Casa: Exercícios do livro didático sobre sinais de pontuação conforme orientações do professor. Produzindo – Leitura e análise de algumas partes de livros previamente selecionados. Montagem coletiva de tabela com as principais características de textos introdutórios contidos nos exemplares cedidos pelo professor. Oralidade: Discussão do grupo objetivando a produção de uma coletânea de narrativas na forma de um livro, conforme orientações dos Cadernos do professor e do aluno. Atividade complementar individual – Intertextualidade: imagem e texto (para compor a coletânea). Atividade em grupo: Apresentação do produto final à comunidade escolar. | SITE: http://revistaescola.abril.uol.com.br | SITE: |
Elaborado em _07_/_07_/2011 e atualizado em 25/11/2014 – Professores Coordenadores do Núcleo Pedagógico responsávéis: João Mário Santana e Luciene de Souza. |