DOCENCIA EN RED EN LA UMH: ORIENTACIONES PARA EL DOCENTE

Encontrarás aquí, como docente, definiciones, indicaciones,  sugerencias y recomendaciones para el docente en la dinamización de la docencia semipresencial y a distancia.

DEFINICIÓN

NECESIDADES EN DOCENCIA SEMIPRESENCIAL

ACTIVIDAD DEL PROFESORADO

ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE

FORMACIÓN PARA EL DOCENTE

FORMACIÓN BÁSICA

FORMACIÓN AVANZADA

PREPARACIÓN DE RECURSOS FORMATIVOS

RECURSOS FORMATIVOS BÁSICOS

RECURSOS FORMATIVOS COMPLEMENTARIOS

RECOMENDACIONES PARA LAS CLASES PRESENCIALES

RECOMENDACIONES PARA LAS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES

CUESTIONES A EVALUAR EN ENSEÑANZA SEMIPRESENCIAL

¿QUÉ SE ESPERA DEL PROFESOR PRESENCIAL EN EL EEES?

¿QUÉ SE AÑADE AL PROFESOR ONLINE?

¿QUÉ SE AÑADE AL PROFESOR SEMIPRESENCIAL?

¿QUÉ SE ESPERA DEL ESTUDIANTE PRESENCIAL EN EL EEES?

¿QUÉ SE AÑADE PARA EL ESTUDIANTE ONLINE?

DEFINICIÓN

Entendemos por semipresencialidad una modalidad de enseñanza/aprendizaje mixta planificada a través de sesiones presenciales con el estudiante y sesiones y recursos compartidos a distancia (video-conferencia, pizarra compartida, chat, foros,…), bien de forma síncrona (coincidencia temporal profesor-estudiante) o asíncrona. Otro nombre común para la semipresencialidad es b-learning (blended learning).

Este sistema de enseñanza/aprendizaje ha de garantizar la tutorización continua por parte del profesor, así como la coparticipación y responsabilización del estudiante en su aprendizaje.

NECESIDADES EN DOCENCIA SEMIPRESENCIAL

ACTIVIDAD DEL PROFESORADO

Se recomiendan las siguientes actividades para el profesorado implicado en docencia semipresencial o a distancia:

ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE

En esta modalidad formativa, el estudiante adquiere un protagonismo especial, pues ha de asumir la responsabilidad de adaptar a sus propias peculiaridades la propuesta formativa planteada por el tutor. No sólo es un mero asistente a las clases presenciales, sino que se involucra en su proceso de aprendizaje empleando los recursos no presenciales puestos a disposición por el tutor y responsabilizándose del estudio de los materiales y del desarrollo de las competencias propuestas.

En principio, un estudiante capaz de abordar una materia con carácter semipresencial, ha de tener cierto grado de madurez, motivación y responsabilidad en el autoestudio, además de tener desarrolladas sus habilidades en el uso de las TIC. Es importante valorar las características de los estudiantes universitarios a los que dirigimos nuestros títulos, de cara a decidir implementar una materia/asignatura con carácter semipresencial o enteramente presencial:

FORMACIÓN PARA EL DOCENTE

La formación recomendada para los docentes que abordan la virtualización de una asignatura, o al menos comprometida tras la aceptación del Plan de semipresencialidad, viene constituida por una serie de materias básicas y otras avanzadas para los que tienen proyecciones más ambiciosas.

FORMACIÓN BÁSICA

FORMACIÓN AVANZADA

PREPARACIÓN DE RECURSOS FORMATIVOS

Los recursos formativos que debe ofrecer el profesor al estudiante en cada bloque (unidad) temático los diferenciamos también en requeridos y complementarios.

RECURSOS FORMATIVOS BÁSICOS

RECURSOS FORMATIVOS COMPLEMENTARIOS

RECOMENDACIONES PARA LAS CLASES PRESENCIALES

La tutorización en el desarrollo de proyectos y otras actividades de refuerzo propuestas a los estudiantes, tanto global como particularmente por grupos de trabajo, pueden realizarse tanto a nivel presencial (por grupos reducidos) como de modo virtual a través de foros y tutorías (chats) on-line.

RECOMENDACIONES PARA LAS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES

CUESTIONES A EVALUAR EN ENSEÑANZA SEMIPRESENCIAL

La evaluación de la calidad de la docencia semipresencial cobra una especial importancia, primero por su carácter relativamente novedoso, segundo por la implicación de sus agentes en particular y de la universidad en general, en el proceso formativo planteado desde el EEES. La enseñanza semipresencial no consiste simplemente en utilizar las TIC o en tener volcados en Internet una versión del profesor (o del estudiante) de los tradicionales apuntes de clase. Independientemente del uso de TIC’s, la calidad pedagógica de los contenidos y las estrategias y metodologías formativas empleadas, y la interacción entre el docente y el estudiante, han de ser cuidadas e integradas en el proyecto formativo.  

¿QUÉ SE ESPERA DEL PROFESOR PRESENCIAL EN EL EEES?

¿QUÉ SE AÑADE AL PROFESOR ONLINE?

¿QUÉ SE AÑADE AL PROFESOR SEMIPRESENCIAL?

Diseño y descripción detallada del sistema de coordinación de las clases presenciales con la docencia online:

¿QUÉ SE ESPERA DEL ESTUDIANTE PRESENCIAL EN EL EEES?

¿QUÉ SE AÑADE PARA EL ESTUDIANTE ONLINE?