Docencia en Ambientes de Aprendizaje mediados por TIC

Propuesta de intervención

Primera versión

Adriana Suarez Arango

Análisis inicial / Justificación

En apariencia los alumnos aprenden cada vez menos y se interesan menos por lo que aprenden (Pozo,  2006)

 

 

Esta es una queja personal frente el proceso de aprendizaje que como Docente percibo de mis estudiantes y tengo la seguridad que así mismo lo observan  mis colegas.

La escasa valoración de los saberes, actitudes de pasividad donde pretenden que siempre se le den las respuestas sin tener que hacer un esfuerzo intelectual son muestras de la falta de motivación  que tienen frente el aprendizaje de las ciencias, en este caso particular de la física.

Los alumnos  no aprenden porque no están motivados, pero a su vez no están motivados porque no aprenden (pozo, 2005). Esta reciprocidad hace reflexionar sobre aspectos como:    que es lo que los estudiantes les motiva, que quisieran aprender para que dispongan su voluntad a su propio  proceso de aprendizaje.

No hay que olvidar que en las Instituciones educativas se deben cumplir con unos parámetros dados a nivel Nacional consignados en los Estándares, en los lineamientos curriculares que son verificados presuntamente en pruebas que los estudiantes tienen que realizar  como las pruebas saber, Icfes y que de esta manera se evalúan los procesos académicos de las Instituciones, Por tanto  el rol de los maestros encajan a dar respuesta a esta exigencia, lo cual yo obviamente  también hago,  el tiempo durante mis clases las dedico principalmente para cumplir con este objetivo,  ceñiendome  al currículo  para  que los estudiantes tengan el bagaje temático que  teóricamente deben saber.

Pretendo con esta intervención mediar frente las exigencias que se enmarcan gubernamentalmente  y escudriñar en los intereses, preferencias de los estudiantes y así buscar conexiones con su mundo cotidiano en relación del aprendizaje de principios físicos. En  otras palabras dar significado a las temáticas tratadas en clase en concordancia de un deseo de aprender o en palabras de Novak : Los motivos intrínsecos o el deseo de aprender están típicamente vinculados mas a un aprendizaje reconstructivo a la búsqueda de significado y de sentido a lo que hacemos  (Novak y Gowin, 1988).

Los  estudiantes del grado 10B  de la Escuela Normal Superior de Jericó elaborarán un blogger de manera individual donde plasmarán la búsqueda de un  tema de su interés (que tengan consigo conceptos físicos)  y  su primera entrada va ser la escritura de porque escogieron el tema. Luego en la red recopilaran información en la deben demostrar capacidad de organización,  interpretación  y de  sentido con el fin de de realizar distinciones entre la información importante y no importante aspecto que toma total relevancia en una realidad cambiante como la de hoy. Acompañada de esto un escrito en el  el blog  de reflexiones personales frente la temática abordada. Su producto final es el blogger donde reflejen la evolución  de su propio proceso que evidencie experimentación, reflexión  y puntos de vista personales sobre el camino recorrido individual y de su colectivo de compañeros.

En este párrafo esta el centro de la propuesta, tal vez amerite un poco mas descripción en lo tocante con la aplicación o montaje como tal del proyecto de intervención.

Propósito de la intervención

Componentes de intervención: Participación

La participación  de los estudiantes sera en la elaboración  de su propio blogger donde se evidencie   su proceso como una bitácora de aprendizaje  al recoger sus vivencias, dificultades y logros.  Además de esto semanalmente leerán a dos de sus compañeros y valoran las actividades emprendidas haciendo cuestionamientos y aportes a lo planteado en sus entradas. 

De esta manera existe una comunicación  con un otro, a su vez que posibilita oportunidades de hacer parte de su propia construcción y la  sus compañeros.  

Componentes de intervención: Evaluación

Durante el proceso de elaboración del blogger se hace un seguimiento por parte del docente  que permite recoger de manera oportuna información que valora  las transformaciones o evolución  del estudiante manifestado en las búsquedas hechas en la red,   reflexiones planteadas en cada entrada, además de los  escritos hechos a  sus compañeros. De esta manera se le evaluara por parte del  moderador.  Así mismo cada estudiante evaluará su propio proceso fomentando  el espíritu critico y reflexivo sobre si y cada uno de los estudiantes evaluará a otro compañero, como pares del camino recorrido.

Componentes de intervención: Moderación

Mi rol como moderadora no será el protagónico, sino de acompañante  de la experiencia, donde  no  se escogerán   los contenidos sino que se orientará la selección que hagan mis estudiantes, se les hará  preguntas que les  permita llegar a sus propias claridades. Comprendiendo que el aprendizaje es  un proceso humano que es el resultado de la solución de interrogantes relacionado con el deseo de aprender.

Motivar a los estudiantes es la función primordial para  un rol activo,  participativo y en colaboración con el resto de sus  compañeros.

Referencias

POZO, J; GOMEZ, M. (2006).  Aprender y Enseñar Ciencias. Morata  

NOVAK, D; GOWIN B. (1988). Aprendiendo a aprender. Martinez Roca.