XI Всероссийский @вгустовский интернет-педсовет/ Конференция «Учитель как исследователь»/

Протокол

Этот файл  открытый создан в среде Google Документы для совместного использования модераторов конференции. Для его редактирования надо получить права.

Участники

Статистика

Всего участников

Всего посетителей

Реплик

Интересные идеи

Я так понимаю, что учитель, который занимается исследовательской деятельностью должен владеть специальными компетентностями: научной (знать свой предмет на уровне выше общеобразовательного);

исследовательской (знать методы исследования и применять их). Татьяна Андреева

Здравствуйте коллеги! Очень рада началу конференции. Какими качествами должен обладать учитель-исследователь? Я думаю, любознательностью, стремлением помочь детям познать себя, целеустремлённостью, желанием экспериментировать. Елена Разинькова

Согласна, поэтому удачным вариантом я нахожу такой: исследовательская деятельность учителя органически вплетается в его профессиональную деятельность. Поэтому к ней можно подключить детей. Но это не анализ его педагогической деятельности. Тем не менее, это тоже очень важная сфера его деятельности. . Воропаева Лилия

Наверное, исследовательская работа - это прерогатива ВУЗовского преподавателя. Масштабы решаемых задач, взрослая аудитория и, следовательно, непредсказуемость результата позволяют получать действительно интересные и весомые исследовательские результаты. На первый план исследовательской работы школьного учителя выступают вопросы организации учебного процесса подачи, усвоения материала, т.е. методики преподавания. Ольга Беляева

"Желание экспериментировать" вызывает сомнение!

А ещё необходима добросовестность и усидчивость (чтобы внимательно изучить все, что изобретено до тебя), порядочность ( чтобы делать ссылки, а не заниматься плагиатом)...  Лидия Дудкина

 Исследование невозможно БЕЗ запретов. Исследование - это не стихийный и не своевольный процесс, а организованный, так как исследование - это ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Первый запрет - это запрет на размывание Предмета исследования. Предмет исследования - это первый запрет на смешивание предметов. Цой Любовь 

Как учителю апробировать результаты своего исследования? Где опубликовать свои результаты? А нужно ли делиться с коллегами своими результатами? Каждый ли результат важен?

Для публикации нужно отдельное пространство на ВИПе. Нужны компетентные рецензенты, так как мнение коллег и рецензия - категории не одного порядка. Для апробации нужно наличие некоторого количества учителей, готовых участвовать в этом. В своём докладе Владимир Глебович назвал апробацию и рецензирование новых учебников учителями-практиками частью исследовательской деятельности. Согласен с ним. Владимир Риттер

Как учитель и одновременно сотрудник исследовательского центра, я участвовала в исследовательском проекте про инновационные школы.и их роль в местном сообществе. Ключевые вопросы проекта были не из области педагогики, а из области социальных исследований. В числе прочих, я брала фокусированные интервью у коллег, занималась "включенным наблюдением". Главной моей трудностью было "остраниться", оставаясь "внутри", смотреть "снаружи". Результаты были интересными. НО! Здесь другая трудность - людям требуется определенная смелость, чтобы захотеть услышать непривычное мнение о себе, о своей деятельности, принять другой взгляд. А педагоги в основном говорят на языке педагогики http://pedsovet.org/forum/member59797.html Елена Ложникова

Учитель-исследователь как руководитель детей; учитель-исследователь как специалист своего предмета; учитель-исследователь как мастер педагогического труда; учитель-исследователь как ученый; учитель-исследователь как творческий человек - ведь это совершенно разные направления исследовательского потенциала, который предполагается у учителя-профессионала. На мой взгляд, одно другому не мешает и если у кого-то хватает времени все направления, замечательно. Анна Герберг 

Цитаты

К 16:30 выделены следующие аспекты дискуссии: 

Хороший учитель не всегда хороший исследователь. Валентина Поликарпова 

Мне кажется, что требовать от ВСЕХ учителей исследовательской позиции - не совсем верно. Исследователем нужно родиться, склад ума и характер иметь соответствующий. Но если брать понятие "исследование" в узком, прикладном смысле - то любой учитель - исследователь, которые наблюдает за развитием ребенка и на основе этих наблюдений (исследований) - делает выводы и вносит коррективы в свою работу. Александр Прутченков 

В Учителе- исследователе то прекрасно, что он похож на всех, а на него - никто. Марина Степанова 

Исследование оплачивает заказчик. Если заказчик сам исследователь - то он его и оплачивает.         ПавелМ        

"хороший учитель" вообще - это нонсенс, как средняя температура по больнице. Вот хороший учитель для Пети Иванова - это понятно. ПавелМ                                                                         

Настоящий исследователь, - это исследователь в пятой степени.

Редюхин Владислав Иванович

ДОказывать, РЕшать, сумМИровать, собирать ФАкты, "хорошенько поСОЛ(ь)ить, взгЛЯнуть на сделанное, СИстематизировать - ДОнести до читателя, слушателя, практика.....         Светлана Нестерова                                                                         

Проблемы

Какими качествами должны обладать те, кто хотел бы пополнить ряды этих "педагогов-летчиков на истребителях"?

Исследовательская деятельность педагога - свободное плавание или должна как-то направляться, контролироваться? А вдруг учитель захотел опробовать методику явно дающую негативный результат.

Интересно, а что для учителя важнее: дать хороший урок или помочь ученику подготовить учебно-исследовательскую работу или провести собственную исследовательскую работу?

Зачем лично учителю заниматься в школе исследовательской деятельностью?

"Но почему же тогда так много противников этой деятельности среди педагогов?"

Трудно ли быть исследователем? В чём трудности?

Как отличить: вот этот Учитель исследователь, а вот этот - нет?

Какие исследования нужны школе?

Каким инструментарием чаше всего пользуются учителя-исследователи в школе? Почему?

Что мы должны оценивать, анализируя исследовательскую деятельность?

Должен ли учитель-исследователь публиковать свои научные труды?

Где брать тему для исследования?

Опыт

Выводы

Предложения

Цой Любовь Следует внести различения между:

- методической работой и исследовательской,

- позициями исследователя, методиста и учителя,

- методами исследования и методами обучения,

- ненаучным исследованием с учениками и научным исследованием проблемы,

- освоением уже известного и открытием неизвестного,

..........

Обращения

 Нина Ромашова А вот как организовать исследование, как его правильно оформить, с этим практически не знакома. Помогите, пожалуйста, те, кто в этом плавает уже давно.

Результаты опроса

УЧИТЕЛЬ КАК ИССЛЕДОВАТЕЛЬ: мнения

Проголосовало: 247 человек