XI Всероссийский @вгустовский интернет-педсовет/ Конференция «Учитель как исследователь»/

Протокол

Этот файл  открытый создан в среде Google Документы для совместного использования модераторов конференции. Для его редактирования надо получить права.

Участники

Статистика

Всего участников

Всего посетителей

Реплик

Интересные идеи

Я так понимаю, что учитель, который занимается исследовательской деятельностью должен владеть специальными компетентностями: научной (знать свой предмет на уровне выше общеобразовательного);

исследовательской (знать методы исследования и применять их). Татьяна Андреева

Здравствуйте коллеги! Очень рада началу конференции. Какими качествами должен обладать учитель-исследователь? Я думаю, любознательностью, стремлением помочь детям познать себя, целеустремлённостью, желанием экспериментировать. Елена Разинькова

Согласна, поэтому удачным вариантом я нахожу такой: исследовательская деятельность учителя органически вплетается в его профессиональную деятельность. Поэтому к ней можно подключить детей. Но это не анализ его педагогической деятельности. Тем не менее, это тоже очень важная сфера его деятельности. . Воропаева Лилия

Наверное, исследовательская работа - это прерогатива ВУЗовского преподавателя. Масштабы решаемых задач, взрослая аудитория и, следовательно, непредсказуемость результата позволяют получать действительно интересные и весомые исследовательские результаты. На первый план исследовательской работы школьного учителя выступают вопросы организации учебного процесса подачи, усвоения материала, т.е. методики преподавания. Ольга Беляева

"Желание экспериментировать" вызывает сомнение!

А ещё необходима добросовестность и усидчивость (чтобы внимательно изучить все, что изобретено до тебя), порядочность ( чтобы делать ссылки, а не заниматься плагиатом)...  Лидия Дудкина

 Исследование невозможно БЕЗ запретов. Исследование - это не стихийный и не своевольный процесс, а организованный, так как исследование - это ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Первый запрет - это запрет на размывание Предмета исследования. Предмет исследования - это первый запрет на смешивание предметов. Цой Любовь 

Как учителю апробировать результаты своего исследования? Где опубликовать свои результаты? А нужно ли делиться с коллегами своими результатами? Каждый ли результат важен?

Для публикации нужно отдельное пространство на ВИПе. Нужны компетентные рецензенты, так как мнение коллег и рецензия - категории не одного порядка. Для апробации нужно наличие некоторого количества учителей, готовых участвовать в этом. В своём докладе Владимир Глебович назвал апробацию и рецензирование новых учебников учителями-практиками частью исследовательской деятельности. Согласен с ним. Владимир Риттер

Как учитель и одновременно сотрудник исследовательского центра, я участвовала в исследовательском проекте про инновационные школы.и их роль в местном сообществе. Ключевые вопросы проекта были не из области педагогики, а из области социальных исследований. В числе прочих, я брала фокусированные интервью у коллег, занималась "включенным наблюдением". Главной моей трудностью было "остраниться", оставаясь "внутри", смотреть "снаружи". Результаты были интересными. НО! Здесь другая трудность - людям требуется определенная смелость, чтобы захотеть услышать непривычное мнение о себе, о своей деятельности, принять другой взгляд. А педагоги в основном говорят на языке педагогики http://pedsovet.org/forum/member59797.html Елена Ложникова

Учитель-исследователь как руководитель детей; учитель-исследователь как специалист своего предмета; учитель-исследователь как мастер педагогического труда; учитель-исследователь как ученый; учитель-исследователь как творческий человек - ведь это совершенно разные направления исследовательского потенциала, который предполагается у учителя-профессионала. На мой взгляд, одно другому не мешает и если у кого-то хватает времени все направления, замечательно. Анна Герберг 

Цитаты

К 16:30 выделены следующие аспекты дискуссии: 

Хороший учитель не всегда хороший исследователь. Валентина Поликарпова 

Мне кажется, что требовать от ВСЕХ учителей исследовательской позиции - не совсем верно. Исследователем нужно родиться, склад ума и характер иметь соответствующий. Но если брать понятие "исследование" в узком, прикладном смысле - то любой учитель - исследователь, которые наблюдает за развитием ребенка и на основе этих наблюдений (исследований) - делает выводы и вносит коррективы в свою работу. Александр Прутченков 

В Учителе- исследователе то прекрасно, что он похож на всех, а на него - никто. Марина Степанова 

Исследование оплачивает заказчик. Если заказчик сам исследователь - то он его и оплачивает.         ПавелМ        

"хороший учитель" вообще - это нонсенс, как средняя температура по больнице. Вот хороший учитель для Пети Иванова - это понятно. ПавелМ                                                                         

Настоящий исследователь, - это исследователь в пятой степени.

Редюхин Владислав Иванович

ДОказывать, РЕшать, сумМИровать, собирать ФАкты, "хорошенько поСОЛ(ь)ить, взгЛЯнуть на сделанное, СИстематизировать - ДОнести до читателя, слушателя, практика.....         Светлана Нестерова                                                                         

Проблемы

Какими качествами должны обладать те, кто хотел бы пополнить ряды этих "педагогов-летчиков на истребителях"?

Исследовательская деятельность педагога - свободное плавание или должна как-то направляться, контролироваться? А вдруг учитель захотел опробовать методику явно дающую негативный результат.

Интересно, а что для учителя важнее: дать хороший урок или помочь ученику подготовить учебно-исследовательскую работу или провести собственную исследовательскую работу?

Зачем лично учителю заниматься в школе исследовательской деятельностью?

"Но почему же тогда так много противников этой деятельности среди педагогов?"

Трудно ли быть исследователем? В чём трудности?

Как отличить: вот этот Учитель исследователь, а вот этот - нет?

Какие исследования нужны школе?

Каким инструментарием чаше всего пользуются учителя-исследователи в школе? Почему?

Что мы должны оценивать, анализируя исследовательскую деятельность?

Должен ли учитель-исследователь публиковать свои научные труды?

Где брать тему для исследования?

Опыт

Выводы

Предложения

Цой Любовь Следует внести различения между:

- методической работой и исследовательской,

- позициями исследователя, методиста и учителя,

- методами исследования и методами обучения,

- ненаучным исследованием с учениками и научным исследованием проблемы,

- освоением уже известного и открытием неизвестного,

..........

Обращения

 Нина Ромашова А вот как организовать исследование, как его правильно оформить, с этим практически не знакома. Помогите, пожалуйста, те, кто в этом плавает уже давно.

Результаты опроса

УЧИТЕЛЬ КАК ИССЛЕДОВАТЕЛЬ: мнения

Проголосовало: 247 человек

Cовместимо ли преподавание и исследовательская работа?

Да, для меня только так

198

 80,5%

Да, но не для меня

9

 3,7%

Не знаю, не пробовал. Но хочу.

19

 7,7%

Пробовал, но не получается.

15

 6,1%

Не пробовал и не хочу.

5

 2,0%

Что должно быть основным предметом для учителя –исследователя:

свой предмет

143

 28,3%

психология отдельного ребенка

79

 15,6%

исследование формирования коллектива

47

 9,3%

исследования на местном материале

73

 14,4%

поиск в сети

21

 4,2%

совместные проекты с коллегами или учеными

110

 21,7%

работа под руководством консультантов

21

 4,2%

ваше мнение?(добавить на ветке)

12

 2,4%

Какой процент учителей исследователей в вашем ближнем кругу

1-2 человека

118

 48,0%

Примерно 10 процентов

65

 26,4%

Около четверти

19

 7,7%

Половина

7

 2,8%

Большая часть коллег

17

 6,9%

Нет, таких не знаю

20

 8,1%

Нужны ли учителям- исследователям:

научные консультанты

178

 29,2%

дополнительная оплата

131

 21,5%

система стипендий и грантов

123

 20,2%

моральное поощрение

135

 22,2%

был бы энтузиазм

40

 6,6%

тормозить надо такую деятельность, а не поощрять. Она мешает получению знаний.

2

 0,3%

Время на исследования учитель отрывает от семьи и сна. Согласны ли вы с таким утверждением?

Да, но это того стоит

77

 31,3%

Да, но иначе нельзя

75

 30,5%

Нет, надо просто уметь планировать свое время

60

 24,4%

Это его выбор. Не было бы, тратил на что-то другое.

34

 13,8%

Исследовательская деятельность- это

Способ профессоинального развития

224

 75,4%

Личное дело каждого

64

 21,5%

Тормоз в учительской работе

0

 0,0%

Пустая трата времени и нервов

3

 1,0%

Убийца свободного времени

6

 2,0%

Где взять тему для исследования?

спросить у опытных коллег

60

 13,5%

подождать очередного конкурса

29

 6,5%

попросить научного руководства

46

 10,4%

поискать в литературе и интернете

127

 28,6%

поискать заказ

27

 6,1%

обсудить с учениками

150

 33,8%

нет и нечего искать.

5

 1,1%

Cозданы ли в вашей школе условия для исследовательской деятельности.

да

111

 45,1%

не интересовался таким вопросом

21

 8,5%

для отдельных учителей

33

 13,4%

нет

81

 32,9%

Что самое важное для проведения исследований:

материальная база

79

 9,6%

одобрение администрации

43

 5,2%

дополнительный заработок

26

 3,2%

получение дополнительных знаний

133

 16,2%

личный интерес

154

 18,7%

сотрудничество с учениками

152

 18,5%

любопытсво

57

 6,9%

возможность заниматься наукой

72

 8,8%

возможность принести пользу обществу

61

 7,4%

свободное время

45

 5,5%