Disciplina:

Língua Portuguesa

Série/Ano:

                                                          8ª série /9º ano

Vol/Bim:

3

CADERNO DO PROFESSOR / ALUNO

Situação de Aprendizagem (Número/título)

Sequência Didática

Recursos audiovisuais e/ou de TIs  sugeridos no caderno

Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos pelo PCOP

Interfaces interdisciplinares / Temas trasnsversais

1

“DISCUTINDO PARA FAZER ESCOLHAS”

Conteúdos e temas

 construção de ponto de vista; análise e comparação de dados; características de

apresentação oral; estudo de conceitos linguísticos.

Competências e habilidades

pesquisar e selecionar informações sobre ponto turístico, com base em público-

alvo; argumentar com o objetivo de convencer os demais a optar por um local desejado; organizar

uma apresentação oral para persuadir, com argumentos, o grupo a fazer uma dada escolha; construir

opinião crítica com base em informações e análises apresentadas; discutir opiniões levando em conta

pontos de vista diversos sobre um mesmo tema; construir ponto de vista tendo como referência o

interesse do grupo majoritário; comparar, por escrito, as vantagens e as desvantagens de cada pacote

turístico apresentado.

Palavras- chave: Pesquisa, projeto.

Resgatando: Retomada do conceito de projeto após revisão feita pelo professor.

Sob a orientação do docente e seguindo os passos do caderno, os grupos pesquisarão e socializarão as informações selecionadas (a fim de resgatar e exercitar o poder de argumentação) com o objetivo de organizarem um projeto de viagem de formatura.

Lição de casa: Pesquisa de possíveis lugares para a excursão junto às agências de viagem, e observação dos folhetos como retomada das características e estrutura de textos informativos. Seleção de dois locais para o passeio e escrita de argumentos para justificar a escolha.

Problematizando: Produção escrita individual e análise comparativa, apontando as vantagens e desvantagens de cada um dos dois pacotes turísticos pesquisados, indicando aspectos favoráveis e desfavoráveis.

Oralidade: Socialização das informações obtidas em Lição de casa e em Produção Escrita. Escolha dos locais e desenvolvimento de três argumentos que justifiquem a referida escolha. Registro dos argumentos no caderno.

Leitura e análise do texto: Planeje apresentações vencedoras. Após a referida leitura, os alunos deverão indicar no caderno, as características apontadas pelo autor para uma boa apresentação oral. Em grupos, a proposta a seguir é que socializem as conclusões.

Seguindo os critérios expostos no caderno, e a partir dos argumentos desenvolvidos, bem como das características estudadas, os educandos deverão organizar uma apresentação oral com apenas dois argumentos que convençam os colegas a optarem por um local para a viagem.

Sistematizando: Estudo da Língua – Pesquisa em uma gramática normativa da Língua Portuguesa, acerca dos conceitos de preposição e conjunção. Explicações do professor e anotações no caderno a respeito das classes gramaticais citadas. Preenchimento de lacunas de fragmento textual presente no caderno do aluno (página 11).  Leitura e exercícios a partir de texto elaborado pelo São Paulo  faz  escola, (página 11 do caderno do aluno).

Produzindo: Lição de casa – Exercícios sobre conjunção e preposição a partir de parágrafo com lacunas e indicações no livro didático. 

          

SITE:

 

http://economia.uol.com.br/planodecarreira/artigos/polito/2007/04/07ult438u9.jhtm

 

e

 

http://www.bresserpereira.org.br/view.asp?cod=3052

SITE:

 

http://proportoseguro.blogspot.com/2010/01/textos-expositivos.html

 

PLURALIDADE CULTURAL

2

“SERÁ QUE ESTAMOS FAZENDO POLÍTICA?”

Conteúdos e temas

 busca de definições (escolha e política); comparação entre a Situação de Aprendizagem

e outras que envolvam decisões coletivas; análise de dados; pesquisa com fontes orais; organização

de síntese; estudo de conceitos linguísticos: pontuação.

Competências e habilidades

 analisar semelhanças entre a proposta da Situação de Aprendizagem e outras

experiências coletivas retiradas do noticiário; pesquisar o sentido dos termos escolha e política; discutir

e selecionar a definição de política mais adequada à situação do Brasil contemporâneo; escolher,

entre definições do termo política, a que parece mais aceitável ao grupo; analisar imagens do ponto de

vista de seu caráter político; criar síntese da análise de imagens; ampliar conceito de política, buscando

outras fontes de referência; definir o que caracteriza um ato político; produzir síntese de autoavaliação.

Palavras- chave: Política.

Resgatando Retomada das decisões em relação à formatura do grupo fictício na S. A. anterior.

Pesquisa individual sobre o conceito de ”política” e “ato político.” Após a pesquisa, o professor anotará na lousa algumas definições e depois de registrá-las no caderno, os alunos deverão discutir a respeito, estabelecendo uma relação com a formatura hipotética.

Leitura e Análise de Imagens que resgatam situações políticas históricas. Questionamentos sobre as imagens presentes nas páginas 15 e 16 do caderno do aluno.

Pesquisa em grupo em busca de novas definições da palavra “política”. Problematizando – Produção Escrita: Seguindo as etapas do caderno, o aluno deverá defender seu ponto de vista argumentando porque considera ou não, a ação de escolher uma excursão de formatura, um ato político.

Sistematizando – Sistematização das discussões geradas sobre o tema política, através da escrita de uma síntese no caderno.

Estudo da Língua - Oralidade: O professor realizará a leitura de fragmentos textuais para que posteriormente discutir com a classe a respeito dos efeitos da pontuação empregada no trecho.

Pesquisa individual sobre pontuação na gramática normativa e anotações no caderno.

Finalizando esta etapa, o aluno deverá pontuar os textos A e B (fragmento de Memórias Póstumas de Brás Cubas do autor Machado de Assis, presentes no caderno do aluno) e exercícios.

Produzindo – Lição de Casa: Exercícios do livro didático sobre os conceitos de pontuação.

SITE:

http://dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=1923

SITE:

http://educacao.uol.com.br/filosofia/ult1704u36.jhtm

PLURALIDADE CULTURAL

3

“MUDANÇA DE RUMOS: A ESCOLA ESTÁ QUERENDO PROIBIR... E AGORA?”

Conteúdos e temas

recapitulação de tipologia argumentativa; recapitulação de traços característicos do gênero

“texto de opinião”; análise de situações políticas em contexto histórico diacrônico; breve discussão sobre o conceito

de democracia; elaboração da primeira versão do texto de opinião; estudo de conceitos linguísticos: período.

Competências e habilidades:

 retomar e ressignificar conteúdos vistos em outro momento de aprendizagem;

construir, de forma inicial, o conceito de democracia; avaliar a pertinência de atitudes com base

no conceito de democracia; produzir a primeira versão do texto de opinião; discutir possibilidades de

sequência usando situação hipotética; elaborar esquema para produção textual.

Palavras - chave: Argumentação, democracia.

Resgatando Debate a respeito dos novos rumos na história fictícia de formatura na qual a personagem da direção da escola está querendo proibir a viagem.

Pesquisa e discussão em grupo sobre o significado dos termos “democracia” e “democrático.” Análise das soluções apresentadas para a situação da formatura como democráticas ou não.

Pesquisa em grupo de imagens sobre o movimento “Fora Collor” ocorrido no Brasil em 1992.

O professor apresentará alguns trechos do livro “Estação Carandiru” de Drauzio Varella, a fim de retomar a discussão sobre democracia. Em seguida a proposta é que revejam a situação da 8ª série fictícia e a se há uma relação democrática nesta situação.

Produção Escrita: Criação de rol de argumentos para a direção da escola fictícia a fim de evitar o impedimento da excursão.

Recapitulação da tipologia argumentativa e do gênero “texto de opinião”.

Problematizando – Seguindo a sugestão dos cadernos, o professor deverá levar jornais com textos de opinião para a análise da classe. No próximo passo, os grupos farão uma pequena análise oral dos materiais selecionados, justificando as características presentes nos recortes.

Sistematizando - O professor então fará uma sistematização do gênero “texto de opinião” e os alunos por sua vez completarão a tabela presente na página 22 do caderno do aluno.

Elaboração da primeira versão do “texto de opinião” no caderno.

Estudo da Língua: Exercícios de sistematização sobre frase, oração e períodos nas páginas 23 e 24 do caderno do aluno.

Produzindo – Reescrita de fragmentos elaborados pelo São Paulo faz escola e execução de exercícios sobre frases, oração e período retirados do livro didático.

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FILME:

http://www.youtube.com/watch?v=xvrNhub44To

PLURALIDADE CULTURAL

4

“ADEQUANDO O TEXTO DE OPINIÃO À SITUAÇÃO COMUNICATIVA”

Conteúdos e temas

 reescrita do texto de opinião; adequação do texto à situação comunicativa; construção

dos seguintes conceitos linguísticos: período composto por subordinação, regra geral de uso do

acento grave indicador de crase, conjunção (uso de conectivos) e pontuação (ponto e vírgula); análise

textual dos seguintes aspectos normativos: período composto por subordinação, regra geral de uso do

acento grave indicador de crase, conjunção (uso de conectivos) e pontuação (ponto e vírgula).

Competências e habilidades

 reescrever o texto de opinião com base em critérios indicados para tipologia

e gênero; revisar o texto de opinião com base em tópicos gramaticais específicos; pesquisar temas

gramaticais em gramática normativa; analisar tópicos gramaticais em funcionamento no texto.

Palavras - chave: Texto, opinião.

Resgatando – Os alunos deverão realizar a análise de um texto de opinião produzido por um colega durante a S.A. anterior e preencher as tabelas (página 25 do caderno do aluno) com fichas de observação do referido gênero e da tipologia argumentativa.

Problematizando – Reescrita do artigo a partir da ficha de análise feita pelo colega.  Após as intervenções do professor, o aluno produzirá a versão final do texto de opinião.

Sistematizando Estudo da língua: Exercícios contextualizados de organização de períodos e utilização de elementos de conexão, pontuação (página 26, 27 e 28 do caderno do aluno). Estudo da crase a partir do texto “Pimentão, morango e uva contêm mais agrotóxicos, afirma Anvisa” da autora  Angela Pinho, retirado da folha de São Paulo .                                                                                                                                                                                                      

Produzindo Registro de regras especiais do uso do acento grave indicador de crase, discussão do assunto e anotação das conclusões.

 

Lição de casa: Pesquisa  sobre a definição de conjunção e de outros conectivos em gramática normativa. Resolução dos exercícios sobre pontuação e crase no caderno.

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SITE:

 

http://www.brasilescola.com/gramatica/

ÉTICA

5

“SELEÇÃO DO TEXTO E APRESENTAÇÃO À DIREÇÃO DA ESCOLA”

Conteúdos e temas

 leitura dos textos de opinião produzidos na Situação de Aprendizagem anterior;

seleção de artigos de opinião para apresentar à direção da escola hipotética; recapitulação das características

de apresentação oral; apresentação oral diante da direção da escola; reflexão sobre as situações

políticas em que estão inseridos dentro e fora da escola; revisão dos conteúdos vistos nas Situações de

Aprendizagem anteriores; estudo de conceitos linguísticos: período composto.

Competências e habilidades

selecionar texto de opinião adequado à situação comunicativa; realizar

apresentação oral adequada à situação de interlocução; defender oralmente um ponto de vista; argumentar

uma posição; sintetizar seu percurso de aprendizagem; transportar conhecimentos de uma

situação comunicativa para outras.

Palavras- chave: Recapitulação, conceitos.

Resgatando – Leitura e seleção de textos de opinião produzidos nas S. A. s. anteriores com escrita de critérios que justifique a escolha do mais pertinente para convencer o diretor da escola hipotética a voltar atrás na proibição da viagem de formatura.

Problematizando – Discussão sobre a postura que será adotada na apresentação oral, durante a entrega da escrita formal do texto escolhido, para avaliação do professor.

Sistematizando Anotação e resolução de exercícios (retirados do livro didático) sobre períodos simples e composto.

 Produzindo – Você Aprendeu?  Trata-se de questões a respeito dos conceitos sobre política os quais foram desenvolvidos ao longo da Situação de Aprendizagem.

Lição de Casa: Pesquisa em gramática normativa sobre as definições dos períodos simples e composto.

Leitura: À direção da escola Mudança de Rumos. Questões de estudo sobre a leitura realizada.

Exercícios complementares.

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SITE:

 

http://www.brasilescola.com/gramatica/

 

PLURALIDADE CULTURAL

EM DESENVOLVIMENTO pelos Professores Coordenadores do Núcleo Pedagógico: João Mário Santana e Luciene de Souza. Atualizado em 09/05/2015.

CEDIDO PELOS AUTORES PARA USO EXCLUSIVAMENTE DIDÁTICO SOB RESPONSABILIDADE DOS GESTORES ESCOLARES NAS ESCOLAS ESTADUAIS JURISDICIONADAS À DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO SÃO VICENTE - PROIBIDA A REPRODUÇÃO FORA DA JURISDIÇÃO OU PARA FINS COMERCIAIS E/OU ACADÊMICOS.