RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

BERKARAKTER

KELAS IV (EMPAT) SEMESTER  1 (GANJIL)

Mata Pelajaran

PENDIDIKAN LINGKUNGAN DAN BUDAYA JAKARTA

Untuk Sekolah Dasar / Madrasah Ibtidaiyah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  IV/ 1

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:  

1.           Memahami sarana dan prasarana transportasi.

Kompetensi Dasar:  

11.         Mengenal jenis sarana transportasi.

12.         Mengenal prasarana transportasi.

Indikator:  

• Mengetahui sejarah transportasi di Jakarta.
• Menyebutkan jenis sarana dan prasarana transportasi darat, laut dan udara.

A.          Tujuan Pembelajaran:  

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat mengetahui sejarah transportasi di Jakarta.
• Siswa dapat mengetahui jenis sarana dan prasarana transportasi darat, laut dan udara.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Kerja keras
• Kreatif
• Rasa ingin tahu

B.          Materi Ajar:  

• Sejarah transportasi di Jakarta.
• Mengenal jenis-jenis sarana dan prasarana transportasi.

C.          Metode Pembelajaran:  

• Diskusi.
• Tanya jawab.
• Ceramah.
• Penugasan.

D.          Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:  

        1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak semua siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang sejarah perkembangan transportasi di Jakarta.

        2.         Kegiatan Inti        

Eksplorasi

•         Guru menjelaskan tentang pengertian sarana dan prasarana transportasi.
• Guru meminta siswa untuk mengamati gambar tentang jenis-jenis sarana transportasi di Jakarta yang ditampilkan di papan tulis.

• Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Guru meminta siswa untuk memberikan komentar tentang gambar-gambar tersebut
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang prasarana transportasi yang ada di Jakarta..

• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Siswa diminta untuk menyebutkan kembali jenis-jenis sarana dan prasarana transportasi yang ada di Jakarta
• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan
• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

        3.         Kegiatan Akhir

• Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang jenis-jenis sarana dan prasarana transportasi yang ada di Jakarta.
• Guru dan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

E.         Sumber Belajar:  

• Gambar jenis-jenis alat transportasi.
• Buku PLBJ Kelas IV SD.

F.         Penilaian:  

        a.                 Teknik Penilaian

• Tes unjuk kerja.
• Tes tertulis.

        b.                 Bentuk Instrumen

• Identifikasi.
• Isian.

        c.         Contoh Instrumen

• Instrumen Identifikasi

Guru membawa beberapa gambar.

Guru meminta kepada siswa untuk memberi warna biru pada gambar yang menunjukkan jenis sarana transportasi dan warna merah pada gambar yang menunjukkan prasarana transportasi.

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

• Instrumen Isian

Lengkapilah kalimat di bawah ini dengan jawaban yang tepat !

1.         Kendaraan termasuk contoh .......................................................... transportasi.

2.         Tempat pemberhentian bus disebut ...................................................................

3.         Jalan bebas hambatan adalah sebutan lain dari ................................................

4.         Tempat pemberhentian kereta api disebut .........................................................

5.         Pelabuhan atau dermaga kapal pesiar disebut ..................................................

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

Lembar Tes Observasi Perilaku

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  IV/ 1

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:  

1.           Memahami sarana dan prasarana transportasi.

Kompetensi Dasar:  

1.3         Memanfaatkan sarana dan prasarana transportasi.

Indikator:  

• Menjelaskan manfaat sarana dan prasarana transportasi darat, laut dan udara.

A.          Tujuan Pembelajaran:  

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat menyebutkan manfaat sarana transportasi darat, laut dan udara.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Kerja keras
• Kreatif
• Rasa ingin tahu

B.          Materi Ajar:  

• Manfaat sarana dan prasarana transportasi.

C.          Metode Pembelajaran:  

• Diskusi.
• Tanya jawab.
• Ceramah.
• Penugasan.

D.          Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:  

           1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak semua siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang contoh memanfaatkan sarana dan prasarana transportasi darat, laut dan udara.

           2.         Kegiatan Inti.

Eksplorasi

•         Guru meminta siswa untuk membaca buku materi miliknya masing-masing.
• Guru menjelaskan tentang manfaat sarana dan prasarana transportasi darat, laut, dan udara.

• Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa seputar manfaat sarana dan prasarana transportasi darat, laut dan udara
• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan
• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

           3.         Kegiatan Akhir

• Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang manfaat sarana dan prasarana transportasi.
• Guru dan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

E.         Sumber Belajar:  

• Buku PLBJ Kelas IV SD.

F.         Penilaian:  

        a.         Teknik Penilaian

• Tes lisan.

        b.         Bentuk Instrumen

• Lisan.

        c.         Contoh Instrumen

• Instrumen Lisan

1.         Sebutkan manfaat sarana dan prasarana transportasi secara ekonomi !

2.         Sebutkan manfaat sarana dan prasarana transportasi secara sosial !

3.         Sebutkan manfaat sarana dan prasarana transportasi secara politik !

4.         Sebutkan manfaat sarana dan prasarana transportasi secara kewilayahan !

5.         Mengapa sarana dan prasarana transportasi sangat bermanfaat bagi

aktivitas manusia ?

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

Lembar Tes Observasi Perilaku

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  IV/ 1

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:  

1.           Memahami sarana dan prasarana transportasi.

Kompetensi Dasar:  

1.4         Memelihara sarana dan prasarana transportasi.

1.5         Menerapkan etika bertransportasi.

Indikator:  

• Menjelaskan upaya memelihara sarana transportasi.
• Menjelaskan upaya memelihara prasarana transportasi.
• Menyebutkan etika bertransportasi baik darat, laut, maupun udara.

A.         Tujuan Pembelajaran:  

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat mengetahui cara memelihara sarana transportasi.
• Siswa dapat mengetahui cara memelihara prasarana transportasi.
• Siswa dapat mendeskripsikan etika bertransportasi baik darat, laut dan udara.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Kreatif
• Rasa ingin tahu
• Gemar membaca

B.         Materi Ajar:  

• Memelihara sarana dan prasarana transportasi.
• Menerapkan etika bertransportasi.

C.         Metode Pembelajaran:  

• Diskusi.
• Tanya jawab.
• Ceramah.
• Penugasan.

D.         Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:  

        1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak semua siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang beberapa cara yang dapat dilakukan untuk merawat sarana transportasi.

        2.         Kegiatan Inti.

Eksplorasi

• Guru meminta siswa untuk membaca materi tentang cara memelihara sarana dan prasarana transportasi di bukunya masing-masing.
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang cara memelihara sarana dan prasarana transportasi.

•         Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Guru meminta siswa untuk mengamati beberapa gambar tentang sikap menerapkan etika bertransportasi.
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang alasan bahwa gambar-gambar yang ditampilkan tersebut menunjukkan sikap menerapkan etika bertransportasi.

• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Siswa diminta untuk menyebutkan beberapa contoh wujud etika bertransportasi
• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan
• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

           3.         Kegiatan Akhir

• Guru dan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

E.         Sumber Belajar:  

• Buku PLBJ Kelas IV SD.
• Gambar contoh penerapan etika bertransportasi.

F.         Penilaian:  

a.         Teknik Penilaian

• Tes unjuk kerja.
• Tes tertulis.

b.         Bentuk Instrumen

• Identifikasi.
• Uraian.

c.         Contoh Instrumen

• Instrumen Identifikasi

Guru membawa beberapa gambar yang menunjukkan sikap orang saat bertransportasi.

Gambar tersebut dipajang di papan tulis.

Guru meminta siswa untuk memberi warna biru pada gambar yang menunjukkan

penerapan etika bertransportasi dan warna merah pada gambar yang

menunjukkan pelanggaran etika bertransportasi.

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

• Instrumen Uraian

                        Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan benar !

1.          Sebutkan beberapa wujud tanggung jawab pemerintah dalam menjaga prasarana transportasi !

2.          Sebutkan beberapa cara untuk memelihara sarana dan prasarana transportasi !

 3.          Mengapa etika bertransportasi harus dilaksanakan oleh setiap pengendara ?

4.          Sebutkan beberapa etika bertransportasi yang harus diterapkan oleh pengendara mobil pribadi dan sepeda motor !

5.          Sebutkan beberapa contoh etika bertransportasi di bus !

                                Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

                                Jumlah Skor Maksimum: 10

Lembar Tes Observasi Perilaku

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  IV/ 1

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

Standar Dasar:  

2.           Memahami berbagai jenis alat komunikasi.

Kompetensi Dasar:  

2.1         Mengenal alat komunikasi.

Indikator:  

• Menjelaskan pengertian komunikasi.
• Menyebutkan jenis-jenis alat komunikasi.

A.         Tujuan Pembelajaran:  

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat mengetahui pengertian komunikasi.
• Siswa dapat mengetahui jenis-jenis alat komunikasi.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Kreatif
• Rasa ingin tahu
• Gemar membaca

B.         Materi Ajar:  

• Mengenal alat komunikasi.

C.         Metode Pembelajaran:  

• Diskusi.
• Tanya jawab.
• Ceramah.
• Penugasan.

D.         Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:  

        1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak semua siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru  mengadakan  tanya  jawab   dengan  siswa  tentang  pengertian  komunikasi.

        2.         Kegiatan Inti

• Guru meminta siswa untuk mengamati gambar-gambar tentang contoh jenis-jenis alat komunikasi yang ditampilkan di papan tulis.
• Guru meminta siswa untuk mengelompokkan gambar-gambar tersebut menjadi dua jenis, yaitu media komunikasi elektronik dan media komunikasi cetak.
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang media komunikasi elektronik dan media komunikasi cetak.
• Guru menjelaskan tentang perbedaan antara media komunikasi elektronik dan media komunikasi cetak.
• Siswa diminta untuk menyebutkan perbedaan antara media komunikasi elektronik dan media komunikasi cetak selain yang telah disebutkan guru.

        3.         Kegiatan Akhir

Eksplorasi

•         Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang jenis-jenis alat komunikasi.

• Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Guru dan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.
• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan
• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

E.         Sumber Belajar:  

• Buku PLBJ Kelas IV SD.
• Gambar jenis-jenis alat komunikasi.

F.         Penilaian:  

        a.         Teknik Penilaian

• Tes lisan.

        b.         Bentuk Instrumen

• Lisan.

        c.         Contoh Instrumen

• Instrumen Lisan

1.         Apa yang kalian ketahui tentang komunikasi ?

2.         Sebutkan jenis media komunikasi cetak !

3.         Sebutkan jenis media komunikasi elektonik !

4.         Siapakah tokoh penemu radio ?

5.         Sebutkan contoh surat kabar yang terbit di Jakarta !

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

Lembar Tes Observasi Perilaku

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  IV/ 1

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:  

2.           Memahami berbagai jenis alat komunikasi.

Kompetensi Dasar:  

2.2         Memanfaatkan alat komunikasi.

Indikator:  

• Mendeskripsikan manfaat alat komunikasi sebagai media pengirim pesan, berita dan kabar.
• Mendeskripsikan manfaat alat komunikasi untuk melakukan transaksi secara online.
• Mendeskripsikan manfaat alat komunikasi sebagai media untuk mencari teman.
• Mendeskripsikan manfaat alat komunikasi sebagai media untuk menambah ilmu pengetahuan dan wawasan.

A.         Tujuan Pembelajaran:  

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat mengetahui manfaat alat komunikasi cetak.
• Siswa dapat mengetahui manfaat alat komunikasi elektronik.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Kreatif
• Rasa ingin tahu
• Gemar membaca

B.         Materi Ajar:  

• Memanfaatkan alat komunikasi.]

C.         Metode Pembelajaran:  

• Diskusi.
• Tanya jawab.
• Ceramah.
• Penugasan.

D.         Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:  

        1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak semua siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang manfaat telepon sebagai salah satu jenis alat komunikasi.

        2.         Kegiatan Inti

Eksplorasi

•         Guru  meminta  siswa   untuk   membaca   buku   materi   miliknya   masing-masing.

• Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Guru menjelaskan tentang manfaat alat komunikasi cetak maupun elektronik bagi kehidupan manusia.
• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa seputar manfaat alat komunikasi cetak maupun elektronik bagi kehidupan manusia.
• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan
• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

        3.         Kegiatan Akhir

• Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang manfaat alat komunikasi cetak maupun elektronik bagi kehidupan manusia.
• Guru dan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

E.         Sumber Belajar:  

• Buku PLBJ Kelas IV SD.

F.         Penilaian:  

        a.         Teknik Penilaian

• Tes tertulis.

        b.         Bentuk Instrumen

• Identifikasi.

        c.         Contoh Instrumen

• Instrumen Identifikasi

Amatilah alat-alat komunikasi yang ada di rumahmu !

Sebutkan beberapa manfaat alat-alat komunikasi yang ada di rumahmu    tersebut !

Tuliskan hasil pengamatanmu dalam buku tugas untuk dinilaikan kepada Bapak/ Ibu Guru !

Skor : Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum : 10

Lembar Tes Observasi Perilaku

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  IV/ 1

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:  

2.   Memahami berbagai jenis alat komunikasi.

Kompetensi Dasar:  

2.3 Memelihara alat komunikasi.

2.4 Menerapkan etika berkomunikasi.

Indikator:  

• Mendeskripsikan cara memelihara alat komunikasi cetak.
• Mendeskripsikan cara memelihara alat komunikasi elektronik.
• Mendeskripsikan beberapa etika yang harus diterapkan saat berkomunikasi langsung.

• Mendeskripsikan beberapa etika yang harus diterapkan saat berkomunikasi tidak langsung.

A.         Tujuan Pembelajaran:  

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat mengetahui cara memelihara alat komunikasi cetak.
• Siswa dapat mengetahui cara memelihara alat komunikasi elektronik.
• Siswa dapat mengetahui beberapa etika yang harus diterapkan saat berkomunikasi langsung.

• Siswa dapat mengetahui beberapa etika yang harus diterapkan saat berkomunikasi tidak langsung.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Kreatif
• Rasa ingin tahu
• Gemar membaca

B.         Materi Ajar:  

• Memelihara alat komunikasi.
• Menerapkan etika berkomunikasi.

C.         Metode Pembelajaran:  

• Diskusi.
• Tanya jawab.
• Ceramah.
• Penugasan.

D.         Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:  

        1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak semua siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang cara memelihara alat komunikasi cetak dan elektronik.

        2.         Kegiatan Inti

Eksplorasi

• Guru meminta   siswa   untuk   membaca   buku   materi   miliknya   masing-masing.
• Guru menjelaskan  tentang  cara  memelihara  alat komunikasi cetak dan elektronik..
•         Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang cara memelihara alat komunikasi cetak dan elektronik.
• Guru menjelaskan tentang beberapa etika yang harus diterapkan saat berkomunikasi langsung maupun tidak langsung.

• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Di bawah bimbingan guru, siswa mendemonstrasikan etika saat sedang berkomunikasi
• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan
• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

        3.         Kegiatan Akhir

• Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang cara memelihara alat komunikasi dan etika berkomunikasi.
• Guru dan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

E.         Sumber Belajar:  

• Buku PLBJ Kelas IV SD.

F.         Penilaian:  

        a.         Teknik Penilaian

• Tes unjuk kerja.
• Tes tertulis.

        b.         Bentuk Instrumen

• Identifikasi.
• Uraian.

        c.         Contoh Instrumen

• Instrumen Identifikasi

Guru membawa beberapa gambar yang menunjukkan sikap orang saat

berkomunikasi. Gambar tersebut dipajang di papan tulis. Guru meminta siswa untuk memberi warna biru pada gambar yang menunjukkan penerapan etika berkomunikasi dan warna merah pada gambar yang menunjukkan pelanggaran etika berkomunikasi.

Skor : Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum : 10

• Instrumen Uraian

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan benar !

1.          Mengapa media komunikasi harus dipelihara dan dirawat ?

2.          Sebutkan beberapa cara untuk merawat dan memelihara media komunikasi cetak !

3.          Sebutkan beberapa cara untuk merawat dan memelihara media komunikasi elektronik !

4.          Mengapa kita harus memperhatikan etika saat berkomunikasi ?

5.          Sebutkan beberapa etika saat berkomunikasi tidak langsung !

Skor : Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum : 10

Lembar Tes Observasi Perilaku

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  IV/ 1

Alokasi Waktu         :  4 x 35 Menit (2 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:  

3.           Memahami permainan rakyat Betawi.

Kompetensi Dasar:  

3.1         Mengenal permainan damdas 16 batu dan dampu sir.

3.2         Melakukan permainan damdas 16 batu dan dampu sir.

3.3         Menerapkan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam permainan rakyat Betawi.

Indikator:  

• Mendeskripsikan permainan damdas 16 batu.
• Mendeskripsikan cara bermain damdas 16 batu.
• Mendeskripsikan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam permainan damdas 16 batu.

A.         Tujuan Pembelajaran:  

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat menjelaskan pengertian permainan damdas 16 batu.
• Siswa dapat menjelaskan tata cara permainan damdas 16 batu.
• Siswa dapat memainkan permainan damdas 16 batu.
• Siswa dapat menerapkan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam permainan damdas 16 batu.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Kreatif
• Rasa ingin tahu
• Gemar membaca

B.         Materi Ajar:  

• Mengenal permainan damdas 16 batu.

C.         Metode Pembelajaran:  

• Diskusi.
• Demonstrasi.
• Ceramah.
• Penugasan.

D.         Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:  

1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak semua siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang permainan-permainan tradisional dari Betawi yang sudah dikenal siswa, dan pemahaman tentang permainan tradisional ini diarahkan untuk memperkenalkan permainan tradisional lain yang berasal dari Betawi.

2.         Kegiatan Inti

Eksplorasi

• Guru bertanya kepada para siswa, apakah di antara mereka ada yang sudah mengenal permainan damdas 16 batu.
• Jika di antara mereka ada yang sudah mengenal permainan ini, siswa tersebut diminta untuk menjelaskan permainan damdas 16 batu kepada teman-temannya.
•         Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Guru memperlihatkan gambar tentang anak-anak yang sedang bermain damdas  16 batu.
• Dengan melihat gambar-gambar tersebut, guru memancing jawaban siswa untuk mengenal permainan damdas 16 batu lebih jauh, seperti jumlah pemainnya, alat yang digunakan, dan aturan-aturan yang terdapat dalam permainan tersebut.
• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Guru memberikan penguatan atas jawaban-jawaban siswa dan memberikan tambahan penjelasan tentang permainan damdas 16 batu untuk menambah pemahaman siswa terhadap permainan ini.
• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan
• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

        3.         Kegiatan Akhir

• Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang permainan damdas 16 batu.
• Guru dan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak semua siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru membimbing para siswa untuk mengulangi sejenak materi pelajaran pada pertemuan sebelumnya.

2.         Kegiatan Inti

Eksplorasi

• Guru mengajak siswa untuk menuju ke halaman sekolah.
• Guru menunjuk beberapa siswa untuk memeragakan permainan  damdas  16  batu.
• Setelah selesai bermain, siswa diminta untuk mengungkapkan kesulitan-kesulitannya saat bermain damdas 16 batu.
•         Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Siswa lain diminta untuk membantu memecahkan masalah yang dihadapi oleh teman-temannya.
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang aturan-aturan yang terdapat dalam permainan damdas 16 batu ini.
• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Guru mengajak siswa untuk merenungkan nilai-nilai yang terdapat dalam permainan damdas 16 batu.
• Guru menjelaskan beberapa nilai luhur yang terdapat dalam permainan damdas   16 batu.
• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan
• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

        3.         Kegiatan Akhir

• Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang nilai-nilai luhur yang terkandung dalam permainan damdas 16 batu.
• Guru dan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

E.         Sumber Belajar:  

• Buku PLBJ Kelas IV SD.
• Lingkungan.

F.         Penilaian:  

        a.         Teknik Penilaian

• Tes tertulis.
• Tes lisan.

        b.         Bentuk Instrumen

• Isian.
• Uraian.

        c.         Contoh Instrumen

• Instrumen Isian

Lengkapilah kalimat di bawah ini dengan jawaban yang tepat !

1.          Jumlah pemain damdas 16 batu berjumlah ...................................................... orang.

2.          Agar dalam permainan damdas 16 batu setiap pemain tidak menemui kebingungan maka ............................................................................................

3.          Dalam permainan damdas 16 batu, batu lawan yang sudah memasuki daerah segitiga disebut batu .............................................................................

4.          Hukuman bagi peserta yang kena dam adalah .................................................

5.          Permainan damdas 16 batu hampir mirip dengan permainan .........................

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

• Instrumen Uraian

        Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan benar !

1.          Apa saja peralatan yang dibutuhkan dalam permainan damdas 16 batu ?

2.          Berapa jumlah batu yang digunakan setiap pemain dalam permainan damdas 16 batu ?

3.          Sebutkan beberapa keistimewaan batu raja!

4.          Mengapa dalam permainan damdas 16 batu harus menggunakan batu yang berbeda ?

5.          Sebutkan nilai-nilai luhur yang terdapat dalam permainan damdas 16 batu !        

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

Lembar Tes Observasi Perilaku

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  IV/ 1

Alokasi Waktu         :  4 x 35 Menit (2 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:  

3.           Memahami permainan rakyat Betawi.

Kompetensi Dasar:  

3.1         Mengenal permainan damdas 16 batu dan dampu sir.

3.2         Melakukan permainan damdas 16 batu dan dampu sir.

3.3         Menerapkan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam permainan rakyat Betawi.

Indikator:  

• Mendeskripsikan permainan dampu sir.
• Mendeskripsikan cara bermain dampu sir.
• Mendeskripsikan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam permainan dampu sir.

A.         Tujuan Pembelajaran:  

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat menjelaskan pengertian permainan dampu sir.
• Siswa dapat menjelaskan tata cara permainan dampu sir.
• Siswa dapat memainkan permainan dampu sir.
• Siswa dapat menerapkan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam permainan dampu sir.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Kreatif
• Bersahabat/ Komunikatif
• Gemar membaca

B.         Materi Ajar:  

• Mengenal permainan dampu sir.

C.         Metode Pembelajaran:  

• Diskusi.
• Demonstrasi.
• Ceramah.
• Penugasan.

D.         Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:  

1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak semua siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang permainan-permainan tradisional dari Betawi yang sudah dikenal siswa, dan pemahaman tentang permainan tradisional ini diarahkan untuk memperkenalkan permainan tradisional lain yang berasal dari Betawi.

2.         Kegiatan Inti

Eksplorasi

• Guru bertanya kepada para siswa, apakah di antara mereka ada yang sudah mengenal permainan dampu sir.
• Jika di antara mereka ada yang sudah mengenal permainan ini, siswa tersebut diminta untuk menjelaskan permainan dampu sir kepada teman-temannya.
• Guru memperlihatkan gambar tentang anak-anak yang sedang bermain dampu sir.
•         Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Dengan melihat gambar-gambar tersebut, guru memancing jawaban siswa untuk mengenal permainan dampu sir lebih jauh, seperti jumlah pemainnya, alat yang digunakan, dan aturan-aturan yang terdapat dalam permainan tersebut.
• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Guru memberikan penguatan atas jawaban-jawaban siswa dan memberikan tambahan penjelasan tentang permainan dampu sir untuk menambah pemahaman siswa terhadap permainan ini.
• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan
• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

          3.         Kegiatan Akhir

•         Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang permainan dampu sir.
•         Guru dan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
•         Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

           1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak semua siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru membimbing para siswa untuk mengulangi sejenak materi pelajaran pada pertemuan sebelumnya.

           2.         Kegiatan Inti

• Guru mengajak siswa untuk menuju ke halaman sekolah.
• Guru menunjuk beberapa siswa untuk memeragakan permainan dampu sir.
• Setelah selesai bermain, siswa diminta untuk mengungkapkan kesulitan- kesulitannya saat bermain dampu sir.
• Siswa lain diminta untuk membantu memecahkan masalah yang dihadapi oleh teman-temannya.
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang aturan-aturan yang terdapat dalam permainan dampu sir.
• Guru mengajak siswa untuk merenungkan nilai-nilai yang terdapat dalam permainan dampu sir.
• Guru menjelaskan beberapa nilai luhur yang terdapat dalam permainan dampu sir.

3.         Kegiatan Akhir

• Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang nilai-nilai luhur yang terkandung dalam permainan dampu sir.
• Guru dan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

E.         Sumber Belajar:  

• Buku PLBJ Kelas IV SD.
• Lingkungan.

F.          Penilaian:

        a.         Teknik Penilaian

• Tes tertulis.
• Tes lisan.

        b.         Bentuk Instrumen

• Isian.
• Uraian.

        c.         Contoh Instrumen

• Instrumen Isian

Lengkapilah kalimat di bawah ini dengan jawaban yang tepat !

1.         Garis permulaan bermain dalam permainan dampu sir disebut .......................

2.         Pada tahap kedua, pemain melemparkan batu dengan …................................

3.         Pada tahap ketiga pemain mendekati batu lawan dengan cara .......................

4.         Permainan dampu sir terdiri atas ............................................................... tahap.

5.         Pemain dalam permainan dampu sir dikatakan dapat menyelesaikan tahap pertama apabila ................................................................................................

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

• Instrumen Uraian

        Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan benar !

          1.         Apa saja peralatan yang dibutuhkan dalam permainan dampu sir ?

          2.         Apa yang dimaksud dengan batu pipih atau batu gaco ?

          3.         Apa yang dimaksud dengan berjalan engklek ?

          4.         Mengapa permainan dampu sir dikatakan sebagai permainan yang murah dan meriah ?

          5.         Sebutkan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam permainan dampu sir !

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

Lembar Tes Observasi Perilaku

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  IV/ 1

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:  

4.           Memahami cerita rakyat Betawi.

Kompetensi Dasar:  

4.1         Mengenal cerita Begawan Sakri.

Indikator:  

• Mendeskripsikan pelaku dalam cerita Begawan Sakri.
• Mengidentifikasi watak tokoh utama dalam cerita Begawan Sakri.
• Membuat ringkasan cerita Begawan Sakri.
• Menceritakan kembali cerita Begawan Sakri sesuai kemampuannya.

A.         Tujuan Pembelajaran:  

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat menjelaskan cerita Begawan Sakri.
• Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat tokoh yang ada dalam cerita Begawan Sakri.
• Siswa dapat menceritakan kembali kisah Begawan Sakri.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Kreatif
• Bersahabat/ Komunikatif
• Gemar membaca

B.         Materi Ajar:  

• Cerita Begawan Sakri.

C.         Metode Pembelajaran:  

• Diskusi.
• Ceramah.
• Tanya jawab.
• Penugasan.

D.         Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:  

        1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak semua siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang cerita rakyat yang sudah dikenal siswa. Pertanyaan ini sekaligus untuk mengarahkan jawaban siswa tentang cerita rakyat yang berasal dari daerah Betawi, yaitu cerita Begawan Sakri.

        2.         Kegiatan Inti.

Eksplorasi

•         Guru bertanya kepada para siswa, apakah di antara mereka ada yang sudah mengenal cerita Begawan Sakri.
• Jika di antara mereka ada yang sudah mengenal kisah ini, siswa tersebut diminta untuk menceritakan secara singkat di dalam kelas.
• Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membaca cerita Begawan Sakri yang terdapat dalam buku siswa. Mereka juga diminta untuk mencatat hal-hal yang dianggap penting dalam isi cerita tersebut.

• Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang isi cerita Begawan Sakri, seperti nama tokoh-tokoh yang terdapat dalam cerita tersebut dan lokasi kejadiannya.
• Guru memperlihatkan gambar-gambar yang menunjukkan potongan-potongan jalan cerita Begawan Sakri untuk memudahkan siswa mengingat kembali jalan cerita Begawan Sakri.

• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Dengan melihat gambar-gambar tersebut, guru memancing siswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan isi cerita Begawan Sakri, seperti asal-usul daerah ceritanya, nama tokohtokohnya, serta watak/sifat-sifat yang dimiliki oleh para tokoh yang terdapat dalam cerita tersebut.

• Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menceritakan kembali secara lisan isi cerita Begawan Sakri dengan bahasanya sendiri

• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan
• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

           3.         Kegiatan Akhir

• Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang cerita Begawan Sakri.
• Guru dan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

E.         Sumber Belajar:  

• Buku PLBJ Kelas IV SD.
• Lingkungan.

F.         Penilaian:  

        a.         Teknik Penilaian

• Tes tertulis.
• Tes lisan.

        b.         Bentuk Instrumen

• Isian.
• Pengamatan.

        c.         Contoh Instrumen

• Instrumen Isian

Lengkapilah kalimat di bawah ini dengan jawaban yang tepat !

1.         Nama murid Begawan Sakri adalah ..................................................................

2.         Nama jurus pamungkas Begawan Pulasari adalah .........................................

3.         Begawan Sakri marah pada Junaid karena .....................................................

4.         Perkelahian Mangitem dan Junaid dimenangkan oleh ....................................

5.         Perilaku yang tidak perlu dicontoh dari Mangitem adalah .................................

Skor : Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

                        Jumlah Skor Maksimum: 10

• Instrumen Pengamatan

Ceritakanlah kembali isi kisah Begawan Sakri dengan susunan kalimatmu

sendiri !

Lembar penilaian pengamatan.

Lembar Tes Observasi Perilaku

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  IV/ 1

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:  

4.           Memahami cerita rakyat Betawi.

Kompetensi Dasar:  

4.2         Melakonkan cerita Begawan Sakri.

4.3         Menerapkan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam cerita rakyat Betawi.

Indikator:  

• Melakonkan tokoh-tokoh dalam cerita Begawan Sakri.
• Menirukan karakter-karakter tokoh dalam cerita Begawan Sakri.
• Menyebutkan beberapa contoh nilai luhur yang terkandung dalam cerita Begawan Sakri.

• Menerapkan nilai-nilai luhur dalam hidup dari cerita Begawan Sakri.

A.         Tujuan Pembelajaran:  

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat melakonkan cerita Begawan Sakri.
• Siswa dapat memerankan karakter tokoh-tokoh yang terdapat dalam cerita Begawan Sakri.

• Siswa dapat mendeskripsikan dan menerapkan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam cerita Begawan Sakri.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Kreatif
• Bersahabat/ Komunikatif
• Gemar membaca

B.         Materi Ajar:  

• Melakonkan cerita Begawan Sakri.
• Nilai-nilai luhur dalam cerita rakyat Betawi.

C.         Metode Pembelajaran:  

• Diskusi.
• Demonstrasi.
• Ceramah.
• Penugasan.

D.         Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:  

           1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak semua siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang sejauh mana pemahaman siswa terhadap cerita Begawan Sakri.

                   2.         Kegiatan Inti

Eksplorasi

•         Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Setiap anggota kelompok diminta untuk melakonkan cerita Begawan Sakri.
• Guru memberikan pengarahan tentang hal-hal yang harus diperhatikan dalam melakonkan sifat-sifat para tokoh dalam cerita Begawan Sakri.
• Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk tampil di depan kelas.
• Setelah semua kelompok tampil di depan kelas, siswa diminta untuk menilai kelompok mana yang penampilannya paling baik.

• Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Siswa juga diminta untuk menyimpulkan tentang nilai-nilai luhur yang terdapat dalam cerita Begawan Sakri.
• Guru meminta hasil simpulan yang telah dibuat oleh kelompok dibacakan di depan kelas kemudian dikumpulkan.
• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Guru memberikan penguatan atas jawaban-jawaban siswa, dan memberikan tambahan penjelasan tentang nilai-nilai luhur yang terdapat dalam cerita Begawan Sakri.
• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan
• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

          3.         Kegiatan Akhir

• Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang nilai-nilai luhur yang terkandung dalam cerita Begawan Sakri.
• Guru dan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

E.         Sumber Belajar:  

• Buku PLBJ Kelas IV SD.
• Lingkungan.

F.         Penilaian:  

        a.         Teknik Penilaian

• Performance.

        b.         Bentuk Instrumen

• Pengamatan.

        c.         Contoh Instrumen

• Instrumen Pengamatan

Perankanlah tokoh-tokoh yang terdapat dalam cerita Begawan Sakri dengan

baik di depan kelas !

Lembar penilaian pengamatan.

Lembar Tes Observasi Perilaku

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  IV/ 1

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:  

5.           Memahami upacara adat Betawi.

Kompetensi Dasar:  

5.1         Mengenal upacara adat khitanan.

5.2         Menerapkan nilai-nilai yang terkandung dalam upacara adat khitanan.

Indikator:  

• Mendeskripsikan tata cara upacara khitanan.
• Mengidentifikasi manfaat upacara khitanan.
• Mendeskripsikan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam upacara khitanan.
• Menerapkan nilai-nilai yang terkandung dalam upacara adat khitanan.

A.         Tujuan Pembelajaran:  

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat menjelaskan tata cara upacara khitanan.
• Siswa dapat menyebutkan manfaat upacara khitanan.
• Siswa dapat mendeskripsikan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam upacara khitanan.
• Siswa dapat menerapkan nilai-nilai yang terkandung dalam upacara adat khitanan.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Kreatif
• Bersahabat/ Komunikatif
• Gemar membaca

B.         Materi Ajar:  

• Upacara adat khitanan.
• Nilai-nilai luhur yang terkandung dalam upacara adat khitanan.

C.         Metode Pembelajaran:  

• Diskusi.
• Tanya jawab.
• Ceramah.
• Penugasan.

D.         Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:  

        1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak semua siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang upacara adat khitanan.

        2.         Kegiatan Inti

Eksplorasi

• Guru bertanya kepada para siswa, apakah di antara mereka ada yang sudah mengenal upacara khitanan.
• Jika di antara mereka ada yang sudah mengenal upacara adat ini, siswa tersebut diminta untuk menjelaskan upacara khitanan kepada teman-temannya.
•         Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Guru meminta siswa untuk menjelaskan tata cara upacara adat khitanan.
• Siswa juga diminta untuk menyebutkan beberapa manfaat upacara adat khitanan.
• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Guru memberikan penguatan atas jawaban-jawaban siswa dan memberikan tambahan penjelasan tentang upacara adat khitanan untuk menambah pemahaman siswa terhadap upacara adat ini.
• Siswa juga diminta untuk menyimpulkan tentang nilai-nilai luhur yang terdapat dalam upacara adat khitanan.
• Guru memberikan penguatan atas jawaban-jawaban siswa dan memberikan tambahan penjelasan tentang nilai-nilai luhur yang terdapat dalam upacara adat khitanan.
• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan
• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

        3.         Kegiatan Akhir

• Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang upacara adat khitanan dan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam upacara tersebut.
• Guru dan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

E.         Sumber Belajar:  

• Buku PLBJ Kelas IV SD.

F.         Penilaian:  

        a.         Teknik Penilaian

• Tes tertulis.
• Tes lisan.

        b.         Bentuk Instrumen

• Isian.
• Uraian.

        c.         Contoh Instrumen

• Instrumen Isian

Lengkapilah kalimat di bawah ini dengan jawaban yang tepat !

1.         Orang yang mengkhitan dalam masyarakat Betawi disebut ............................

2.         Seorang anak senang saat dikhitan karena para tamu memberinya.................

3.         Khitan hukumnya .................................... bagi seorang anak laki-laki muslim.

4.         Rombongan pengantin sunat berkeliling kampung diiringi sepasang................

5.         Khitan atau sunat dapat membuat badan kita menjadi .................................... 

Skor : Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

• Instrumen Uraian

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan benar !

1.         Mengapa anak laki-laki harus dikhitan ?

2.         Mengapa pengantin sunat diaraknya sebelum dikhitan ?

3.         Pakaian apa yang dipakai oleh pengantin sunat ?

4.         Apa jenis hiburan yang biasa disajikan pada acara khitanan ?

5.         Sebutkan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam upacara adat khitanan !

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

Lembar Tes Observasi Perilaku

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

BERKARAKTER

KELAS IV (EMPAT) SEMESTER  2 (GENAP)

Mata Pelajaran

PENDIDIKAN LINGKUNGAN DAN BUDAYA JAKARTA

Untuk Sekolah Dasar / Madrasah Ibtidaiyah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  IV/ 2

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:  

1.           Memahami manfaat air bersih.

Kompetensi Dasar:  

1.1         Mengenal ciri-ciri air bersih.

Indikator:  

• Menyebutkan ciri-ciri air bersih.
• Menyebutkan cara untuk menjaga air bersih.
• Menyebutkan penyebab air menjadi kurang bersih atau kotor.

A.         Tujuan Pembelajaran:  

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat mengetahui ciri-ciri air bersih.
• Siswa dapat mengetahui cara untuk menjaga air bersih.
• Siswa dapat mengetahui penyebab air menjadi kurang bersih atau kotor.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Kreatif
• Bersahabat/ Komunikatif
• Gemar membaca

B.         Materi Ajar:  

• Ciri-ciri air bersih.

C.         Metode Pembelajaran:  

• Diskusi.
• Tanya jawab.
• Ceramah.
• Penugasan.

D.         Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:  

           1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak semua siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang ciri-ciri air bersih.

           2.         Kegiatan Inti

Eksplorasi

• Guru bertanya kepada para siswa, apakah di antara mereka ada yang tahu ciri-ciri air bersih.
• Jika di antara siswa ada yang tahu, siswa tersebut diminta untuk menjelaskannya kepada teman-temannya. Adapun siswa yang lain diminta untuk menyimak penjelasan tersebut.
•         Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Guru memberikan penguatan atas jawaban-jawaban siswa dan memberikan tambahan penjelasan tentang ciri-ciri air bersih.
• Setelah siswa tahu tentang ciri-ciri air bersih, siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan tentang cara untuk menjaga air bersih dan penyebab air menjadi kurang bersih atau kotor.
• Guru meminta hasil penugasan yang telah dibuat oleh kelompok dibacakan          di depan kelas kemudian dikumpulkan.
• Pada saat satu kelompok membacakan hasil penugasan, kelompok lain memperhatikan dan memberikan tanggapan.
• Guru memberikan penguatan atas jawaban-jawaban siswa dan memberikan tambahan penjelasan tentang cara menjaga air bersih dan penyebab air menjadi kurang bersih atau kotor.
• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan
• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

           3.         Kegiatan Akhir

• Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang ciri-ciri air bersih.
• Guru dan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

E.         Sumber Belajar:  

• Buku PLBJ Kelas IV SD.
• Lingkungan.

F.         Penilaian:  

        a.         Teknik Penilaian

• Tes tertulis.

        b.         Bentuk Instrumen

• Isian.

        c.         Contoh Instrumen

• Instrumen Isian

Lengkapilah kalimat di bawah ini dengan jawaban yang tepat !

1.        Kualitas air tanah di Jakarta sudah sangat memprihatinkan karena tercemar ................................................. dan .................................................................. 

2.        Air tanah yang sudah tercemar sangat berbahaya untuk ................................

3.        Air bersih harus bebas dari unsur-unsur ............. yang berbahaya, seperti besi dan seng.

4.        Air dikatakan bersih bila tidak ada ....................................................................

5.        Jika air berwarna putih, hitam, atau cokelat maka air tersebut .........................

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

Lembar Tes Observasi Perilaku

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  IV/ 2

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:  

1.           Memahami manfaat air bersih.

Kompetensi Dasar:  

1.2         Membuat model penjernihan air.

Indikator:  

• Membuat model penjernihan air.

A.         Tujuan Pembelajaran:  

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat menciptakan model penjernihan air secara sederhana.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Kreatif
• Rasa inginj tahu
• Peduli lingkungan

B.         Materi Ajar:  

• Menjernihkan air.

C.         Metode Pembelajaran:  

• Ceramah.
• Demonstrasi.
• Penugasan.

D.         Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:  

           1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak semua siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang cara membuat model penjernihan air.

           2.         Kegiatan Inti

Eksplorasi

• Guru menjelaskan beberapa cara yang dapat dilakukan untuk menjernihkan air kotor, seperti menjernihkan air dengan biji kelor dan menjernihkan air secara mekanis.
•         Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Guru menyebutkan bahan-bahan yang dibutuhkan untuk menjernihkan air dengan biji kelor dan menjernihkan air secara mekanis.
• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Setelah proses penjelasan selesai, guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
• Setiap kelompok diminta untuk membuat model penjernihan air.
• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan
• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

                      3.         Kegiatan Akhir

• Guru dan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

E.         Sumber Belajar:  

• Buku PLBJ Kelas IV SD.
• Gambar model penjernihan air.

F.         Penilaian:  

        a.         Teknik Penilaian

• Demonstrasi.

        b.         Bentuk Instrumen

• Pengamatan.

        c.         Contoh Instrumen

• Instrumen Pengamatan

Buatlah model penjernihan air bersama teman satu kelompokmu !

Lembar penilaian pengamatan.

Lembar Tes Observasi Perilaku

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  IV/ 2

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

    Standar Kompetensi:  

1.           Memahami manfaat air bersih.

Kompetensi Dasar:  

1.3         Menghemat penggunaan air bersih.

Indikator:  

• Menjelaskan cara menghemat penggunaan air bersih.

A.         Tujuan Pembelajaran:  

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat mengetahui cara menghemat penggunaan air bersih.
• Siswa dapat menghemat penggunaan air bersih dalam kehidupan sehari-hari.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Kreatif
• Rasa inginj tahu
• Peduli lingkungan

B.         Materi Ajar:  

• Menghemat penggunaan air bersih.

C.         Metode Pembelajaran:  

• Ceramah.
• Tanya jawab.
• Penugasan.

D.         Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:  

           1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak semua siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang cara menghemat penggunaan air bersih.

           2.         Kegiatan Inti

Eksplorasi

•         Guru meminta siswa untuk mengamati gambar-gambar yang menunjukkan perilaku hemat menggunakan air bersih dan perilaku boros menggunakan air bersih.

• Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang alasan bahwa            gambar-gambar yang ditampilkan tersebut menunjukkan perilaku hemat menggunakan air bersih dan perilaku boros menggunakan air bersih.
• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Guru memberikan penguatan atas jawaban-jawaban yang disampaikan siswa dan memberikan tambahan penjelasan tentang beberapa cara yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan air bersih.
• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan
• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

           3.         Kegiatan Akhir

• Guru dan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

E.         Sumber Belajar:  

• Buku PLBJ Kelas IV SD.

F.         Penilaian:  

        a.         Teknik Penilaian

• Tes lisan.

        b.         Bentuk Instrumen

• Identifikasi.

        c.         Contoh Instrumen

• Instrumen Identifikasi

Guru membawa beberapa gambar.

Guru meminta kepada siswa untuk memberi warna biru pada gambar yang

menunjukkan perilaku hemat menggunakan air bersih dan warna merah pada gambar yang menunjukkan perilaku boros menggunakan air bersih.

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

Lembar Tes Observasi Perilaku

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  IV/ 2

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:  

2.           Memahami jenis penampungan air.

Kompetensi Dasar:  

2.1         Mengenal jenis penampungan air.

Indikator:  

• Menyebutkan jenis-jenis penampungan air.
• Membedakan tempat penampungan air buatan dan alam.
• Menunjukkan tempat-tempat penampungan air di Jakarta melalui peta.

A.         Tujuan Pembelajaran:  

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat mengetahui jenis-jenis penampungan air.
• Siswa dapat mengetahui perbedaan tempat penampungan air buatan dan alam.
• Siswa dapat mengetahui tempat-tempat penampungan air di Jakarta melalui peta.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Kreatif
• Rasa inginj tahu
• Peduli lingkungan

B.         Materi Ajar:  

• Jenis-jenis penampungan air.

C.         Metode Pembelajaran:  

• Diskusi.
• Tanya jawab.
• Ceramah.
• Penugasan.

D.         Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:  

        1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak semua siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang jenis-jenis penampungan air.

        2.         Kegiatan Inti.

Eksplorasi

• Guru bertanya kepada para siswa, apakah di antara mereka ada yang tahu       jenis-jenis penampungan air.
• Jika ada di antara siswa yang sudah tahu jenis-jenis penampungan air, siswa tersebut diminta untuk menjelaskan dan menyebutkan kepada teman-temannya. Adapun siswa yang lain diminta untuk menyimak penjelasan tersebut dan mencocokkannya dengan jenis-jenis penampungan air yang ada di sekitar tempat tinggal mereka masing-masing.

• Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang jenis-jenis penampungan air, baik penampungan air buatan maupun penampungan air alami.
• Guru meminta siswa untuk mendiskusikan perbedaan penampungan air buatan dan penampungan air alami secara berkelompok. Hasil diskusi kelompok dibacakan di depan kelas.

• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Siswa juga diminta untuk menunjukkan lokasi penampungan air di Jakarta melalui peta        
• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan
• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

         3.         Kegiatan Akhir

• Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang jenis-jenis penampungan air.
• Guru dan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

E.         Sumber Belajar:  

• Buku PLBJ Kelas IV SD.
• Peta Jakarta.

F.         Penilaian:  

        a.         Teknik Penilaian

• Tes tertulis.
• Tes lisan.

        b.         Bentuk Instrumen

• Isian.
• Uraian.

        c.         Contoh Instrumen

• Instrumen Isian

Lengkapilah kalimat di bawah ini dengan jawaban yang tepat !

1.         Jenis penampungan air terbagi menjadi .................................................. jenis.

2.         Selain untuk penampungan air, danau juga dapat digunakan untuk ................

3.         Situ adalah sebutan lain dari .............................................................................

4.         Tempat penampungan air di rumah-rumah dinamakan ....................................

5.         Sungai mengalir dari hulu ke .............................................................................

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

• Instrumen Uraian

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan benar !

1.         Sebutkan jenis penampungan air alami !

2.         Sebutkan jenis penampungan air buatan !

3.         Sebutkan beberapa manfaat dari danau !

4.         Apa saja manfaat penampungan air bagi manusia ?

5.         Apa yang dimaksud dengan rawa ?

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

Lembar Tes Observasi Perilaku

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  IV/ 2

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:  

2.           Memahami jenis penampungan air.

Kompetensi Dasar:  

2.2         Membuat model penampungan air.

Indikator:  

• Membuat model penampungan air.

A.         Tujuan Pembelajaran:  

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat menciptakan model penampungan air sederhana.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Kreatif
• Rasa inginj tahu
• Peduli lingkungan

B.         Materi Ajar:  

• Membuat model penampungan air.

C.         Metode Pembelajaran:  

• Ceramah.
• Demonstrasi.
• Penugasan.

D.         Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:  

           1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak semua siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang cara membuat model penampungan air.

           2.         Kegiatan Inti

Eksplorasi

•         Guru menjelaskan tentang jenis-jenis penampungan air yang dapat kita buat sendiri.
•         Guru menyebutkan bahan-bahan yang dibutuhkan untuk membuat model penampungan air.
• Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Setelah proses penjelasan selesai, guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

•         Setiap kelompok diminta untuk membuat model penampungan air.        
• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan
• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

           3.         Kegiatan Akhir

• Guru dan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

E.         Sumber Belajar:  

• Buku PLBJ Kelas IV SD
• Gambar model penampungan air

F.         Penilaian:  

        a.         Teknik Penilaian

• Demonstrasi

        b.         Bentuk Instrumen

• Pengamatan

        c.         Contoh Instrumen

• Instrumen Pengamatan

Buatlah model penampungan air bersama teman satu kelompokmu !

Lembar penilaian pengamatan.

Lembar Tes Observasi Perilaku

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  IV/ 2

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:  

2.           Memahami jenis penampungan air.

Kompetensi Dasar:  

2.3         Memanfaatkan dan melestarikan penampungan air.

Indikator:  

• Menjelaskan pemanfaatan penampungan air.
• Menjelaskan upaya melestarikan penampungan air.

A.         Tujuan Pembelajaran:  

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat menerangkan pemanfaatan penampungan air.
• Siswa dapat mengetahui upaya melestarikan penampungan air.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Kreatif
• Rasa inginj tahu
• Peduli lingkungan

B.         Materi Ajar:  

• Memanfaatkan dan melestarikan penampungan air.

C.         Metode Pembelajaran:  

• Ceramah.
• Tanya jawab.
• Penugasan.

D.         Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:  

        1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak semua siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang manfaat penampungan air bagi kehidupan manusia.

        2.         Kegiatan Inti

Eksplorasi

•         Guru secara sekilas menjelaskan manfaat penampungan air bagi kehidupan manusia.
• Guru meminta siswa mendiskusikan manfaat penampungan air bersama kelompoknya masing-masing. Setiap kelompok diminta membacakan hasil diskusinya di depan kelas.

• Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Guru meminta siswa untuk mengamati gambar-gambar yang menunjukkan perilaku melestarikan penampungan air dan perilaku tidak melestarikan penampungan air.
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang alasan bahwa            gambar-gambar yang ditampilkan tersebut menunjukkan perilaku melestarikan penampungan air dan perilaku tidak melestarikan penampungan air.
• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Guru memberikan penguatan atas jawaban-jawaban yang disampaikan siswa dan memberikan tambahan penjelasan tentang beberapa cara yang dapat dilakukan untuk melestarikan penampungan air..
• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan
• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

           3.         Kegiatan Akhir

• Guru dan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

E.         Sumber Belajar:  

• Buku PLBJ Kelas IV SD.

F.         Penilaian:  

        a.         Teknik Penilaian

• Tes lisan.

        b.         Bentuk Instrumen

• Identifikasi.

        c.         Contoh Instrumen

• Instrumen Identifikasi

Guru membawa beberapa gambar.

Guru meminta kepada siswa untuk memberi warna biru pada gambar yang

menunjukkan perilaku melestarikan penampungan air dan warna merah pada

gambar yang menunjukkan perilaku tidak melestarikan penampungan air.

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

Lembar Tes Observasi Perilaku

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  IV/ 2

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:  

3.           Memahami cerita rakyat Betawi.

Kompetensi Dasar:  

3.1         Mengenal cerita Juragan Boing.

3.2         Menceritakan kembali cerita Juragan Boing.

Indikator:  

• Mendeskripsikan cerita Juragan Boing.
• Mengidentifikasi sifat-sifat tokoh yang ada dalam cerita Juragan Boing.
• Menceritakan kembali kisah Juragan Boing.

A.         Tujuan Pembelajaran:

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat menjelaskan cerita Juragan Boing.
• Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat tokoh yang ada dalam cerita Juragan Boing.
• Siswa dapat menceritakan kembali kisah Juragan Boing.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Kreatif
• Rasa inginj tahu
• Peduli lingkungan

B.         Materi Ajar:  

• Cerita Juragan Boing