Коллеги! Блог  как средство организации работы детей на уроке и во внеурочной работе использую  ежедневно. Об это можно прочитать здесь.

Позвольте рассказать об уроке, который  провела в этот понедельник.

Урок окружающего мира.  2 класс, 21 век. Тема" Луг. растения луга".

1. Урок начинаю с  минутной слайд-программы Ю.Н. Понятовской (см. здесь , урок "Луг. Природное сообщество, 4 класс). Спрашиваю, какая может быть тема урока, с какой целью следует провести этот урок.

2. Организую работу постоянных групп. У каждой группы Маcbookи. в классе way-fay, высокоскоростной интернет. Работа организуется в пространстве классной доски и в классном блоге.

Дети получают пакет документов:

раздаточные тексты (у каждой группы свой текст, адаптированный из энциклопедии), шаблоны паспорта растения,

лист самооценки работы групп,

заготовка для кластера (белый круг  диаметром 15см).

У детей кроме  ноутбуков  есть учебники и пеналы.

Дети заполняют лист самооценки (вносят фамилии). Входят в классный блог, открывают страницу своей группы и работают по индивидуальному плану.  См. здесь  . Корректирую работу групп, синхронизирую время выполнения заданий.

* О каждом из растений в ученике написано по одному предложению. Дети поставлены в ситуацию дополнительного поиска информации.

Затем дети распределяют работу.  Один из группы - рисует для кластера и по завершении работы прикрепляет рисунок к доске. Двое заполняют паспорт растения. Двое работают у доски.

Представьте себе стандартную доску с двумя откидными крыльями.

В центре  дети заполняют сводную таблицу.

1 столбик - название растения.

2 столбик - отмечают, что это: дерево, кустарник или травянистое растение.

3 столик -  высота растения.

4 столбик -  время цветения.

5 столбик -  использует ли растение человек.

Правая сторона. Узнали новое. Ничего нового не узнали. Есть вопросы.

Левая сторона. В верхней части доски  - центр кластера "Растения луга" с пустыми лучами . Внизу крыла: получили информацию 1. Их учебника. 2. Из интернета. 3. Из энциклопедии. 4. Из других источников.

Когда подготовительная работа завершена, каждая группа представляет работу, озвучивая презентацию в блоге и комментируя ее - по 2 минуты на группу.

В оставшиеся четыре минуты дети (под руководством учителя) делают вывод ( а по доске это сделать очень легко).

1. На лугу растут только травянистые растения.

2. Как и в лесу,  растения  луга занимают несколько ярусов.

3. Все растения, которые мы сегодня узнали - медоносы.

4. Растения  луга очень разнообразны.

5. Человек использует растения луга.

Последняя минута - эмоциональная точка урока: опять презентация, с которой начался урок,  читаю стихотворение Эмили Дикинсон "Как мало у травы забот".

Домашнее задание по выбору детей (конечно, в блоге): дети читают  его и записывают то задание, которое им кажется наиболее интересным.

Через день при проверке домашнего задания выяснилось, что четыре человека подготовили рассказы по учебнику. Остальные дети выбрали задания повышенного уровня и творческие задания: составили пять кроссвордов и игры. Вот несколько примеров выполнения задания здесь  и здесь .

Начинаю урок с проверки домашнего задания, Работа  в парах с листами оценивания  (чтобы опросить всех детей за короткое время).

Критерии оценивания:

Рассказ интересный/неинтересный.

Речь внятная/ нечеткая.

Информация получена из учебника/из других источников.

Узнал новое/ ничего нового не узнал.

Предлагаю  рассказ послушать всему классу.  

Дети подчеркивают нужное высказывание после парной работы...

Ой, останавливаюсь. Это ведь уже совсем другой  урок.