Disciplina:

Língua Portuguesa

Série/Ano:

7º Ano EF II

Vol/Bim:

CADERNOS DO PROFESSOR / ALUNO

Situação de Aprendizagem (Número/título)

Sequência Didática

Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos no caderno

Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos pelo PCNP

Interfaces interdisciplinares / Temas transversais

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“ORGANIZANDO O PROJETO JORNAL DE NOTÍCIAS SOBRE ACONTECIMENTOS BACANAS DO MEU BAIRRO

Conteúdos e temas

análise de jornais; estudo de notícias jornalísticas; gênero “entrevista”; estrutura do

projeto; apresentações orais de análises ligadas aos temas pesquisados; escolha de tema para a sequência

das atividades com as notícias.

Competências e habilidades

 ampliar repertório sobre a leitura de jornais; construir critérios para ler

jornais com base em conhecimentos sobre essa mídia impressa; confrontar impressões e interpretações

sobre o modo como as notícias são apresentadas nos jornais impressos; pensar soluções que possam

resolver problemas e beneficiar sua comunidade; posicionar-se como protagonista de ações que contribuam

para o bom aproveitamento do espaço escolar; dar novos significados aos conteúdos anteriores,

aplicando-os em nova Situação de Aprendizagem

Palavras-chave: projeto, jornal, notícias.

Resgatando: Apresentação do Projeto “Jornal de Notícias sobre acontecimentos bacanas do meu bairro” e reflexão sobre: por que um projeto? Por que este projeto em questão? Quais são as implicações do trabalho com projetos para o desenvolvimento da aprendizagem? Roda de conversa para discussão sobre a estrutura de um jornal (seções, colunas, temas que borda etc.). Registro do levantamento de ideias na lousa pelo professor. Posterior manuseio de páginas de um jornal – contextualização da sondagem inicial. (Caderno do Aluno, p. 42).

Problematizando: Reflexão coletiva sobre a importância do jornal no ambiente escolar: como pode ser organizado um projeto de produção de um jornal escolar? Qual é a cara ou o perfil que gostaria que seu jornal tivesse? Por quê? – construção de uma percepção sobre ações positivas realizadas por pessoas ou grupos em prol de uma comunidade. Debate coletivo acerca de seções, partes/conteúdos, público-alvo, nome do jornal que se quer produzir. Apresentação de quadro com ações iniciais e necessárias para a produção do jornal escolar (Caderno do Aluno, p. 44).

Sistematizando: Análise de texto jornalístico (Jornal UNICAMP - Caderno do Aluno, p. 45-49) e levantamento das características mais importantes do projeto noticiado na reportagem, em grupos (quadro de questões, Caderno do Aluno, p. 49-50). Comparação entre os grupos do estudo do texto – quadros. Análise das características deste gênero (o caráter informativo, o tema de interesse, a linguagem, fatos de repercussão etc.).

Produzindo: Pesquisa sobre jornais comunitários ou projetos de jornais escolares.  (Caderno do Aluno, p. 50).  

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“PROPOSTA DE PRODUÇÃO ESCRITA DE NOTÍCIAS E REPORTAGEM”

Conteúdos e temas 

elementos estruturantes da notícia jornalística e da reportagem; inferências; leitura e

escrita de notícias; marcadores de tempo e lugar; lide ou parágrafos iniciais da notícia; projeto; organização

de informações coletadas a partir de ficha indicada; sistematização de procedimentos de pesquisa;

gênero “relatório”; passos da escrita: planejamento, textualização, revisão, discursos direto e indireto;

verbos do dizer.

Competências e habilidades

 reconhecer os elementos organizacionais e estruturais caracterizadores do

gênero “notícia”; reconhecer os elementos organizacionais e estruturais caracterizadores da reportagem;

organizar informações a partir de ficha de orientação; sistematizar conhecimento de procedimentos de

pesquisa; selecionar acontecimentos e temas relevantes para a escrita de notícias; utilizar conhecimento

sobre a língua (linguísticos, de gênero etc.) para elaborar projeto coletivo; posicionar-se como protagonista

de ações que contribuam para o bom aproveitamento do espaço escolar; ampliar conhecimentos

sobre determinado autor, tema jornalístico, estilo de um jornal ou sobre um gênero em questão, aprendendo

a antecipar informações e a interpretar os textos lidos.

Palavras-chave: gênero, reportagem, notícia.

Resgatando: Organização de caixa com sugestões de temas que possam gerar boas reportagens e notícias sob a perspectiva dos alunos. Leitura do conteúdo da caixa por um aluno, para que os demais adivinhem qual dos colegas sugeriu o referido tema e a razão do mesmo. Registro na lousa dos temas para posterior análise e votação dos mais interessantes (Caderno do Aluno, p. 52). 

Problematizando: Elaboração de um questionário a ser aplicado durante entrevistas com pessoas da escola e do bairro – em grupos. Realização de pesquisa de campo – entrevista com três pessoas de sua preferência, anotando ou gravando suas respostas (Caderno do Aluno, p. 53). Tabulação e apresentação dos dados coletados na pesquisa (Caderno do Aluno, p. 54-55).

Sistematizando: Estudo dos tipos de linguagem, pontuação, elementos coesivos, marcadores temporais e espaciais, verbos do dizer etc. por meio do esboço de uma notícia de jornal criada por grupos (Caderno do Aluno, p.55-56). Reforço dos conteúdos estudados com a  Leitura e Análise de marcadores : tempo e espaço, verbos de dizer, discurso direto e indireto e elementos coesivos a partir de um trecho de uma reportagem (Caderno do Aluno, p.56-57).

 Produzindo: Pesquisa sobre marcadores (ou advérbios) de tempo e lugar e alguns elementos coesivos, tais como: conjunções e pronomes. Produção Escrita em grupos de uma reportagem a ser publicada no jornal  escolar (Caderno de Aluno, p.57-58). Elaboração de Relatório com os dados das atividades realizadas no projeto em questão (Caderno do Aluno- p.58).

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“LIVROS, FILMES E RELATOS”

Conteúdos e temas

 leitura de gêneros literários: poemas, contos e romances; leitura de HQs; resumos;

ficha de apresentação de uma obra literária ou filme; novas etapas do projeto, hipótese e inferência.

Competências e habilidades

 compreender a função de alguns objetos culturais coerentes com o tema e o

público-alvo; selecionar objetos culturais coerentes com o tema e o público-alvo; apreciar esteticamente

objetos culturais; ler enunciados, depreendendo deles informações e orientações para a escrita de relatos

de experiências; formular hipótese de sentido a partir de informações do texto (verbal e não verbal)escrever comentários e resumos sobre as obras literárias analisadas; selecionar ideias e organizá-las para

a produção oral e escrita de textos; coletar informações e fazer anotações sobre o texto/autor analisado;

construir critérios para retirar um livro na biblioteca com base no conhecimento que tem do autor e da

obra; confrontar diferentes impressões e interpretações sobre o modo de escrever de determinado autor.

Palavras-chave: leituras, filmes, resumos, HQs.

Resgatando: Levantamento dos livros de literatura juvenil disponíveis para montar uma roda de leitura. Roda de leitura para apreciação de alguns gêneros literários, como poemas, histórias em capítulos e contos.  Depois, cada aluno deve escolher um livro para ler em casa para futura troca de experiências em classe em uma segunda roda de leitura (Caderno do Aluno, p.59).

Problematizando: Pesquisa, em grupos, nos Cadernos de Cultura de alguns livros e revistas para obtenção de sugestões de livros, filmes, exposições.  Produção de fichas de leitura dos livros lidos por equipe. Cada equipe vai escolher dois livros para compor a seção de cultura. As fichas que restarem podem ser expostas em um mural rotativo como sugestão de leituras. Roda de leitura com HQs: mais um gênero para o jornal. Divisão dos tipos de HQs em categorias e por grupos. Seleção de uma HQ para ser publicada no jornal que estão produzindo (Caderno do Aluno, p.61-62).  Sessão com 2 filmes escolhidos pelo professor (Caderno do Aluno, p.64 e 65).

Sistematizando: Estudo de questões que envolvam tipos de linguagem, estruturação de HQs, tipos de discurso, narração, personagens etc. (Caderno de Aluno, p.62).

Produzindo: Levantamento do que pode ser anunciado no jornal escolar. Pesquisa nos jornais da seção de divulgação de cursos e trabalhos, usando esses textos como modelo para produzir os anúncios do jornal escolar.  Produção dos anúncios por cada equipe, que devem ser lidos para toda a classe (Caderno do Aluno, p.65).

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 “MONTAGEM E EVENTO DE DIVULGAÇÃO DO JORNAL”

Conteúdos e temas

sequência de passos para a montagem do jornal; sequência de passos para a organização

do evento; cartazes de divulgação; cartas de agradecimento e de convite; relato de experiência.

Competências e habilidades

 atribuir novas significações às características do gênero “relato de experiências

vividas”; identificar sequências lógicas de enunciados; compreender a função social da escrita de cartas de

agradecimento; refletir sobre a função social do cartaz de divulgação; redirecionar as atividades do projeto

de acordo com as necessidades encontradas ao longo do processo; utilizar conhecimentos sobre a língua

(linguísticos, de gênero etc.) para elaborar projeto coletivo; posicionar-se como protagonista de ações que

contribuem para o bom aproveitamento do espaço escolar.

Palavras-chave: projeto, produção, jornal.

Resgatando: Organização das seções do jornal por equipe. Elaboração de quadro com as tarefas de cada equipe. Decisão do grupo sobre o formato de divulgação do jornal a ser produzido (Caderno do Aluno, p.66-67).

Problematizando: Realização de uma palestra sobre as notícias escritas, tratando dos acontecimentos bacanas do bairro. Escrita do relato de experiência individualmente, falando sobre a participação de cada aluno no projeto do 7º ano “Jornal de notícias sobre acontecimentos bacanas do bairro” (Caderno do Aluno, p.67-68).

Sistematizando: Estudo das marcas do gênero relato de experiência vivida. Retomada dos conteúdos gramaticais estudados no bimestre, como: Conjugação Verbal, pontuação, adjetivos e discurso direto, através da criação de um jogo de tabuleiro (Caderno do Aluno, p.68-69-70).

Produzindo: Criação de Regras para o jogo do tabuleiro e realização do jogo pelos alunos (Caderno do Aluno, p.70).  Avaliação coletiva da aprendizagem deste caderno através de discussão em roda de conversa (Caderno do Aluno, p.70).

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EM DESENVOLVIMENTO pelos Professores Coordenadores da Oficina Pedagógica: João Mário Santana e Marina Clímaco.

ATUALIZADO EM 30 / 04 / 2015.

CEDIDO PELOS AUTORES PARA USO EXCLUSIVAMENTE DIDÁTICO SOB RESPONSABILIDADE DOS GESTORES ESCOLARES NAS ESCOLAS ESTADUAIS JURISDICIONADAS À DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO SÃO VICENTE - PROIBIDA A REPRODUÇÃO FORA DA JURISDIÇÃO OU PARA FINS COMERCIAIS E/OU ACADÊMICOS.