Отчетное выступление
учителя начальных классов ГОУ СОШ с углубленным изучением немецкого языка
№ 1269
Перковой М.А.
По теме: «Интеграционные проекты в начальной школе»
Стивен Кинг:
«Если человек почувствовал ветер перемен,
То он должен строить не щит от ветра,
А ветряную мельницу»
Современное общество стремительно развивается. Изменения происходят во всех сферах жизни: политической, экономической, социальной, культурной. Для того чтобы выпускник школы соответствовал требованиям, предъявляемым к нему обществом, изменения необходимы и в системе образования
Это особенно актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно в это время учебная деятельность становится ведущей и определяет развитие основных познавательных особенностей ребенка
Там, где ведётся самостоятельный поиск решения проблем, осуществляется поиск новых, оригинальных способов их решения, начинается подлинно творческая деятельность учащихся. Исследовательский интерес – качество личности, свойственное ребенку в особенно сильной степени. И учителю необходимо не погасить этот интерес, а поддержать и развить его.
Особое место в формировании исследовательской культуры учащихся занимает проектная деятельность.
Слово «проект» происходит от латинского projtctus (брошенный вперед). Проектирование, в наиболее упрощенном виде, можно рассматривать как процесс разработки и создания проекта (продукта). Метод проектов предполагает составление четкого плана проводимых изысканий, с неизбежностью требует ясного формулирования и осознания изучаемой проблемы, выработку реальных гипотез, их проверку в соответствии с четким планом и т.п. «Проектирование — это не творчество в полной мере, это творчество по плану в определенных контролируемых рамках» (А.И. Савенков).
В работе с детьми, безусловно, полезны и проектные методы, и методы исследовательского обучения, а, следовательно, нужно выполнять и проекты, и исследовательские работы. На практике чаще всего они соединяются в проектно-исследовательскую деятельность. Проектно-исследовательская деятельность – деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов.
В организации исследовательского обучения можно выделить три уровня:
Удобнее всего организовывать исследовательскую деятельность на уроках окружающего мира, на уроках литературного чтения, уроках технологии, художественного труда.
Исходя из вышесказанного, можно говорить о межпредметной связи исследовательского проекта. А самой высокой ступенью воплощения межпредметных связей является ИНТЕГРАЦИЯ.
Интеграция как педагогическое явление имеет давние традиции.
Возможность интеграции нескольких предметов в проектной деятельности
вопрос: когда возможна интеграция предметов? Она предполагает выполнение трёх условий:
- объекты исследования должны совпадать либо быть достаточно
близкими;
- в интегрированных учебных предметах используются одинаковые или
близкие методы исследования;
- интегрируемые учебные предметы строятся на общих
закономерностях, общих теоретических концепциях.
Соблюдение всех трёх условий допускает возможность интеграции
проектной деятельности.
Сегодня, вашему вниманию представляется проект «По страницам великой победы» Слайд
Данный проект является одноклассным и долгосрочным.
Актуальность выбора данной темы проекта была очевидна.
В ходе работы над созданием проекта участниками (учащ., родители, учитель)были выдвинуты проблемные и исследовательские вопросы.
Так сформулировалась проблемная ситуация:
Несформированность представления о таких понятиях ГЕРОЙ, ВЕРНОСТЬ, ДОЛГ, ПАТРИОТИВЗМ и отсутствия уважительного отношения к прошлому нашей Родины и пониманию цены победы нашего народа в Великой отечественной войне.
Проблема проекта : Как сформировать активную жизненную позицию личности человека ответственного, культурного, уважающего историю, культуру своего народа, а также привить любовь к малой Родине.
Множество этих вопросов нашли свое отражение в индивидуальных исследовательских проектах, разработанных учащимися класса при поддержке учителя и родителей.
Ежегодно в округе проводится конкурс «Эврика» Слайд
Основной задачей конкурса является выявление среди обучающихся в образовательных учреждениях детей с высокими способностями и интересом к самостоятельной познавательной исследовательской деятельности на этапе обучения в начальной школе, а также создание условий для поддержки талантливых детей.
Впервые в этом году на него было представлено 3 исследовательских проекта учащихся 2 «Б» класса. Все участники получили сертификаты, проект «Нужен ли школьнику галстук?» занял 3 место.
По форме организации детей также активно использовалась коллективная форма работы.
При защите классного проекта были задействованы учащиеся всей начальной школы.
1. Проведен конкурс рисунка «Никто не забыт, ничто не забыто»
2. В течение 8 уроков, 2 дня, учащиеся 2 класса принимали у себя гостей, рассказывая и демонстрируя свои наработки за год.
3. Руками детей, родителей, кл.рук. был создан макет, в котором были воспроизведены элементы военной техники времен войны, ВМФ, авиации и военной формы.
Предметные области применения проекта: русский язык, математика, чтение, окружающий мир, материальные технологии.
Форма продуктов проектной деятельности: викторины, конкурсы, ролевые игры, экскурсии, открытые уроки, , круглый стол, классные часы, портфолио, соревнования, родительское собрание.
На родительском собрании, проводимом учителем в День открытых дверей, помимо теоретического знакомства с понятием «Учебный проект», родителям представилась возможность самим стать проектантами. Родительский состав дал высокую оценку используемому методу проектов, подтвердив это активным участием в проектной деятельности в течение всего учебного года.
Данный проект является пособием, на примере которого, у учащихся формируется представление о героико - историческом прошлом России на основе изучения эпохи Великой Отечественной войны, и воспитывается уважительное отношение к историческому прошлому, любовь к Родине, к своему народу. Роль личности в истории, героизм и верность воинскому долгу позволяет учащимся самостоятельно сформировать целостный подход к оценке таких понятий как ГЕРОЙ, ПОДВИГ, ДОЛГ.
Имя опыт работы по ведению долгосрочных проектов, соблюдая 10-летнюю традицию, кульминационным моментом окончания работы служит дерево, которое всегда появляется на нашем школьном участке. Так и в этом году каштан стал еще одним украшением нашего двора.
А сам проект станет методическим пособием, пополнившим базу данных учебных проектов Московского Института Открытого образования.
Наши возможности расширились, и сегодня, все мы готовы пригласить в клуб юных проектантов, поделиться опытом, а также попробовать свои силы. Вы не заметите, как много изменений произойдет в вас, вы сможете найти свой оригинальный путь решения многих проблем.
Удивите всех, и в первую очередь себя!
Но следует отметить ещё один момент: для организации исследовательской деятельности учащихся учитель сам должен быть исследователем. Только творец может воспитать творца.