СЛОВЕСНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ В 1 –ОМ КЛАССЕ

И В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ 2 –ОГО КЛАССА.

 

 

                Предлагается следующая шкала словесного оценивания в 1 классе и в первом полугодии 2 класса.

 

  1. Оценивание родного и эстонского языка:

 

Критерии оценивания:

a.           Умение читать.

b.          Умение писать.

c.           Умение устного высказывания.

d.          Активность на уроке.

 

При оценивании родного и эстонского языка используется 4 оценки:

 

Ø  “väga hea“ „молодец“ «Отличные достижения» по предметам:

 

Чтение:

бегло и без ошибок читает подготовленный текст;

длинные слова читает по слогам, понимает прочитанное;

Устное высказывание:

сам дает полные и четкие ответы на вопросы учителя;

отвечает (пересказывает) учебный материал без помощи учителя;

выразительно рассказывает выученное стихотворение;

умеет выразить мысль, составить рассказ по теме и картинке;

Письмо:

ребенок умеет быстро сосредотачиваться на задании;

написание букв правильное;

безошибочно продолжает работу по данному образцу;

внешний вид работы аккуратный;

Активность на уроке:

быстро переключается с одного вида деятельности на другой;

ребенок умеет сделать волевое усилие над собой;

старается  не отвлекаться на уроках;

на уроках всегда проявляет активность

 

 

Ø  “ hea“ „хорошо выполнил“ «Хорошие достижения» по предметам:

 

Чтение:

бегло читает подготовленный текст, допуская 1-2 ошибки;

длинные слова читает по слогам, допускает единичные ошибки, при замечании исправляет их;

понимает прочитанное;

Устное высказывание:

с подачи учителя дает полные и четкие ответы,

отвечает (пересказывает) учебный материал с небольшой помощью учителя,

выразительно рассказывает выученное стихотворение, возможны 1-2 ошибки или запинки;

умеет выразить мысль, составить рассказ по теме и картинке с дополнительными вопросами учителя;

Письмо:

ребенок умеет довольно быстро сосредотачиваться на задании;

написание букв правильное, допускает одиночные ошибки;

выполняет работу по данному образцу, допуская единичные ошибки (2-3);

внешний вид работы аккуратный;

Активность на уроке:

часто на уроках проявляет активность

довольно быстро переключается с одного вида деятельности на другой,

редко отвлекается на уроках.

 

Ø  “on vaja paremini“ „надо лучше“ «Достижения в пределах нормы»

Чтение:

читает подготовленный текст по слогам с ошибками;

плохо понимает прочитанное;

пересказывает прочитанный текст по вопросам учителя;

Устное высказывание:

отвечает на вопросы учителя односложно;

отвечает (пересказывает) учебный материал с небольшой помощью учителя,

испытывает трудности в заучивании стихотворения, допускает ошибки и запинки;

с трудом умеет выразить мысль, составить рассказ по теме и картинке с наводящими вопросами учителя;

Письмо:

ребенок довольно медленно сосредотачивается на задании;

при написании букв допускает ошибки;

выполняет работу по данному образцу допуская ошибки, но при подсказке может исправить;

внешний вид работы неряшливый;

Активность на уроке:

довольно медленно сосредотачивается на задании,

медленно переключается с одного вида деятельности на другой,

редко проявляет на уроках активность,

волевое усилие над собой дается с трудом,

часто отвлекается на уроках.

 

Ø  “püüa paremini“ „старайся лучше“ «Достижения ниже нормы»

Чтение:

не читает подготовленный текст;

не понимает прочитанное;

не пересказывает прочитанный текст, даже по наводящим вопросам учителя;

Устное высказывание:

отвечает на вопросы учителя односложно;

не может пересказать учебный материал, даже с небольшой помощью учителя;

испытывает большие трудности в заучивании стихотворения;

с трудом умеет выразить мысль, составить рассказ по теме и картинке с наводящими вопросами учителя;

 

Письмо:

ребенок довольно медленно сосредотачивается на задании;

в основном, буквы пишет неправильно;

выполняет работу по данному образцу, допуская  грубые ошибки,

внешний вид работы неряшливый;

Активность на уроке:

ребенок не может сосредоточиться на задании,

медленно переключается с одного вида деятельности на другой,

не проявляет на уроках активность,

волевое усилие над собой дается с трудом,

часто отвлекается на уроках.

 

 

  1. Оценивание математики:

 

Критерии оценивания:

a.           Умение считать, сравнивать;

b.          Знание основных геометрических фигур;

c.           Умение пользоваться простыми чертёжными инструментами (линейка, карандаш, циркуль)

d.          Составлять математические высказывания;

e.           Знание математических терминов и умение; употреблять их в речи;

f.           Решать и анализировать простые задачи;

g.          Способность работать в едином темпе с классом;

h.          Активность на уроке;

i.        Грамотное и аккуратное оформление тетрадей;

 

При оценивании математики используется 4 оценки:

 

Ø  “väga hea“ „молодец“ «Отличные достижения» по предметам:

 

Умеет считать без ошибок, сравнивать числа и выражения;

Знает название, выделяет основные геометрические фигуры;

Умеет пользоваться простыми чертёжными инструментами (линейкой, карандашом, циркулем)

Грамотно составляет математические высказывания;

Знает изученные математические термины и умеет; употреблять их в речи;

Решает и анализирует простые задачи;

Работает в едином темпе с классом;

Активен на уроке;

Грамотно и аккуратно оформлены записи в тетради;

 

 

Ø  “ hea“ „хорошо выполнил“ «Хорошие достижения» по предметам:

 

При счёте  и сравнении чисел и выражений допускает незначительные ошибки;

Знает название, выделяет основные геометрические фигуры, допуская незначительные неточности;

Умеет пользоваться простыми чертёжными инструментами (линейкой, карандашом, циркулем), прибегая к помощи учителя;

Составлять математические высказывания, используя дополнительные вопросы или незначительную помощь учителя;

Знает математические термины,  но допускает незначительные ошибки при использовании их в речи;

Может составить, решить и анализировать простые задачи, используя помощь учителя, в виде наводящих вопросов;

Работает в едином темпе с классом, иногда отвлекается;

В основном, активен на уроке;

Грамотно и аккуратно оформляет записи в тетради, допуская 1-2 исправления, помарки;

 

 

Ø  “on vaja paremini“ „надо лучше“ «Достижения в пределах нормы»

 

Допускает ошибки при счёте и сравнении чисел и выражений;

Путает названия основных геометрических фигур;

Испытывает трудности при пользовании простых чертёжных инструментов (линейки, карандаша, циркуля)

Не может составить математические высказывания;

Плохо запоминает математические термины и не умеет употреблять их в речи;

Решает  простые задачи с помощью учителя, и не может проанализировать их;

Отстаёт от общего темпа работы класса;

Малоактивен на уроке;

Допускает ошибки в написании цифр;

Записи в тетради неаккуратны, небрежны;

 

 

Ø  “püüa paremini“ „старайся лучше“ «Достижения ниже нормы»

 

Допускает множественные ошибки при счёте и сравнении чисел и выражений;;

Не знает названия основных геометрических фигур;

Не может пользоваться простыми чертёжными инструментами (линейкой, карандашом, циркулем)

Не может составить математические высказывания;

Не может запомнить математические термины;

Не может решать простые задачи;

Отстаёт от темпа работы класса;

Не активен на уроке;

Записи в тетради оформлены неаккуратно, небрежно;

 

 

  1.  Оценивание природоведения и учения о человеке:

 

Критерии оценивания:

a.           Умение понимать учебный материал;

b.          Активность на уроке;

c.           Умение рассуждать;

d.          Доказывать своё мнение;

e.           Выделять главное, анализировать;

 

 

При оценивании природоведения и учения о человеке используется 4 оценки:

 

 

Ø  “väga hea“ „молодец“ «Отличные достижения» по предметам:

 

сам дает полные и четкие ответы на вопросы учителя;

отвечает (пересказывает) учебный материал без помощи учителя;

запоминает учебный материал, способен выделить главное;

умеет выразить мысль, составить рассказ по теме и картинке;

высказывает своё мнение;

умеет рассуждать, отстаивать своё мнение;

на уроках всегда проявляет активность

 

 

Ø  “ hea“ „хорошо выполнил“ «Хорошие достижения» по предметам:

 

понимает учебный материал;

с подачи учителя дает полные и четкие ответы;

отвечает (пересказывает) учебный материал с небольшой помощью учителя;

умеет выразить мысль, составить рассказ по теме и картинке с дополнительными вопросами учителя;

умеет довольно быстро сосредотачиваться на задании;

в основном, активен на уроках;

 

 

Ø  “on vaja paremini“ „надо лучше“ «Достижения в пределах нормы»

 

плохо понимает  и запоминает учебный материал;

пересказывает прочитанный текст по вопросам учителя;

отвечает на вопросы учителя односложно;

отвечает (пересказывает) учебный материал с небольшой помощью учителя,

с трудом умеет выразить мысль, составляет рассказ по теме и картинке с наводящими вопросами учителя;

редко проявляет на уроках активность,

часто отвлекается на уроках.

 

Ø  “püüa paremini“ „старайся лучше“ «Достижения ниже нормы»

 

не понимает учебный материал;

отвечает на вопросы учителя односложно;

не может пересказать учебный материал, даже с небольшой помощью учителя;

с трудом умеет выразить мысль, составить рассказ по теме и картинке с наводящими вопросами учителя;

ребенок не может сосредоточиться на задании,

не проявляет на уроках активность,

часто отвлекается на уроках.

 

 

  1. Оценивание на уроках физической культуры:

 

Критерии оценивания:

a.           Умение понимать объяснения учителя;

b.          Активность  и старание на уроке;

c.           Умение выполнять команды учителя;

d.          Выполнение техники упражнений;

e.           Знание и соблюдение правил в играх;

f.           Дисциплинированность на уроке;

 

При оценивании на уроках физической культуры используется 3 оценки:

 

Ø  “väga hea“ „молодец“ «Отличные достижения» по предметам:

 

Понимает и правильно выполняет объяснения учителя;

Активен  и старателен на уроке;

Умеет выполнять команды учителя;

Технически верно выполняет упражнения;

Понимает и соблюдает правила в играх;

Дисциплинирован на уроке;

 

 

Ø  “ hea“ „хорошо выполнил“ «Хорошие достижения» по предметам:

 

В основном, понимает объяснения учителя;

Активен, но недостаточно старается на уроке;

Выполняет команды учителя, но требуется дополнительные пояснения;

В основном, технически верно выполняет упражнения;

Знает, но допускает ошибки в соблюдении правил в играх;

Бывают нарушения дисциплины на уроке;

 

 

Ø  “on vaja paremini“ „надо лучше“ «Достижения в пределах нормы»

 

Понимает объяснения учителя с дополнительным пояснением;

Активен, но не старается на уроке;

Плохо выполняет команды учителя и требует дополнительных пояснений;

Не всегда технически верно выполняет упражнения;

Не всегда соблюдает правила в играх;

Нарушает дисциплину на уроке;

 

  1. Оценивание на уроках изобразительного искусства и трудового обучения:

 

Критерии оценивания:

a.           Умение следовать указаниям учителя;

b.          Проявление творчества;

c.           Аккуратность выполнения работы;

d.          Выполнение правил техники безопасности;

 

При оценивании на уроках изобразительного искусства и трудового обучения используется 3 оценки:

 

Ø  “väga hea“ „молодец“ «Отличные достижения» по предметам:

 

Точно следует указаниям учителя;

Проявляет творчество при работе, активность;

Работа выполнена аккуратно;

При работе соблюдаются правила техники безопасности;

 

 

Ø  “ hea“ „хорошо выполнил“ «Хорошие достижения» по предметам:

 

Следует указаниям учителя, но допускает неточности;

Проявляет творчество при работе, активность;

Работа выполнена аккуратно, но с небольшими помарками, которые не портят общего впечатление от работы;

При работе бывают нарушения правил техники безопасности;

 

 

Ø  “on vaja paremini“ „надо лучше“ «Достижения в пределах нормы»

 

Испытывает трудности в выполнении правил выполнения работы;

Не проявляет творчества при работе;

Работа выполнена неаккуратно и с помарками, которые портят общее впечатление от работы;

При работе нарушаются правила техники безопасности;