Disciplina: Geografia

Série/Ano: 2ª série - EM

Vol/Bim: Vol 2/2ºBm

CADERNO DO ALUNO

Situação de Aprendizagem (Número/título)

Sequência Didática

Recursos audiovisuais e/ou de TIs  sugeridos no caderno

Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos pelo PCOP

Interfaces interdisciplinares / Temas trasnsversais

Situação de Aprendizagem 1 – Os Circuitos de Produção (I): o espaço industrial

Sondagem Inicial: Leitura e Análise da Música Os Três Apitos – Noel Rosa; Leitura da Tela “Operários”, Tarsila do Amaral;  Aula expositiva problematizando o assunto referente à Industrialização Brasileira, destacando os períodos políticos do Brasil;  Leitura e análise do texto: Vargas e as bases do desenvolvimento e observação da foto: Companhia Siderúrgica Nacional;  Leitura e Análise do Texto sobre O Plano de Metas; Após leitura, observação do diagrama: Previsão de Tempos no Plano de investimentos do Governo Juscelino Kubitscheck; Estudo dirigido sobre as fases da industrialização no Brasil para ampliar os conteúdos abordados; Elaboração de fichamentos e quadro conceitual sobre o tema, seguida de uma resenha; Leitura e Análise de Mapas - Industrialização: Comparação e resumo das informações  em bases cartográficas; Análise do mapa: Expansão da Indústria no Estado de São Paulo seguida da Descrição escrita desta atividade; Análise dos mapas sobre: Localização da Indústria automobilística; Elaboração de texto ou quadro sinótico sobre o tema estudado.

Imagens; Aparelho de som; lousa; livro didático; músicas; Atlas Geográficos

http://www.colegioweb.com.br/geografia/o-espaco-industrial-brasileiro.html

História

Situação de Aprendizagem 2 – Os Circuitos de Produção (II): o espaço agropecuário.

Sondagem Inicial: Leitura e análise de manchete de jornal (exportação), foto (Passeata de Trabalhadores) e tabela (Estrutura Fundiária do Brasil, 2003); Trabalho conceitual com aula expositiva dialogada sobre latifúndio, a unidade familiar produtora de mercadorias, a unidade familiar de subsistência e a empresa agropecuária capitalista, esclarecer também termos como: Complexo agroindustrial, integração técnica intersetorial entre agropecuária, as indústrias que produzem para agricultura e as agroindústrias; Elaborar uma comparação entre os produtores de Juazeiro-Petrolina em Relação aos produtores do Sudeste com base na imagem Pólo Juazeiro-Petrolina; Realização de Experimentação: análise e utilização da Terra no Brasil elaborando um gráfico de setores; Leitura e Análise do texto: A farsa do império do papel; Problematização baseada na leitura e interpretação de textos, fotografia, mapa, letra de música e infográficos; Pesquisa e discussão 1 – O Agronegócio, a insegurança alimentar e os impactos socioambientais; Pesquisa e discussão 2 – A estrutura fundiária brasileira e os conflitos e movimentos sociais no campo, com base na observação e análise do mapa: Geografia das ocupações de terra no Brasil, 1988-2007; Apresentação de notícias de movimentos rurais e discussão sobre formas de mobilização;  Desenho ou colagem de fotos ou ilustrações pesquisadas em jornais ou revistas; Pesquisa e discussão 3 – A expansão da fronteira agrícola na Amazônia (caso da Soja) – Análise do mapa – Soja, elaboração de texto com as conclusões; Leitura do texto: expansão da monocultura da soja na Amazônia e no Cerrado; Pesquisa com base em jornais, internet ou material didático sobre o tema estudado e elaboração de texto com as conclusões.

Mapas; fotografias; aparelho de som; lousa; artigos de jornais; internet;

Livros Didáticos

http://oespacobrasileiro.blogspot.com/2010/04/o-espaco-agropecuario-brasileiro-2.html

Matemática

Situação de Aprendizagem 3 –  Redes e Hierarquias Urbanas.

Conhecimentos prévios com base na leitura do mapa – Leitura e Interpretação: Brasil: rede urbana, 2007, Brasil: Polarização das principais cidades brasileiras e Reportagem da folha de São Paulo: Macrometrópole se espalha e ocupa rodovias seguida de estabelecimento de relações, como, por exemplo, a posição ocupada por São Paulo na rede e hierarquia urbana brasileira; Interpretação de mapas e trabalho conceitual – Redes Urbanas; Problematização: indagação sobre a constituição da rede urbana e hierárquica no Brasil, seguida de aula expositiva; Por meio da Leitura e Análise dos mapas: Brasil – expansão urbana, 1534-1930; Brasil – expansão urbana, 1930-1993 procurar evidencias desse processo de formação territorial na constituição da rede e hierarquia urbana nacional; Análise do esquema: Relações entre as cidades em uma rede urbana, explicar as transformações ocorridas nas relações entre as cidades contemporâneas; Leitura e Análise de texto para reforço conceitual: Regiões Metropolitanas;Elaboração de texto sobre os conhecimentos adquiridos.

Mapas; imagem de satélite; livro didático; internet; jornais e revistas;

http://www.alunosonline.com.br/geografia/hierarquia-rede-urbana-no-brasil.html

Situação de Aprendizagem 4 – A Revolução da informação e as cidades.

Análise  e Interpretação de charges; Aula expositiva e dialogada: resgatando o conteúdo Hierarquias Urbanas; Reflexão acerca das mudanças que a revolução da informação vem acarretando na vida e organização das cidades; Leitura e análise do mapa: Cidades Globais; Exibição e relatório de vídeo: desigualdades socioespaciais e problemas urbanos com base na seleção de textos de jornais sobre a temática da segregação socioespacial; Aula expositiva: Cidade formal e Informal e Internalização da vida urbana; Apresentação do filme: Como Nascem os Anjos. Direção: Murilo Salles, 1996, 96 min. Elaboração de relatório sobre o vídeo; Elaboração de redação sobre fatos cotidianos como o impedimento de acesso a algum lugar ou alguma situação observada; Socialização e Discussão dos pontos levantados.

Atlas geográficos; Charges; livro didático; Artigos de jornais; vídeo; Internet; filme: Como Nascem os Anjos. Direção: Murilo Salles, 1996, 96 min

http://ocavirtual.wordpress.com/2008/07/12/162/

http://www.youtube.com/watch?v=KQcxzbhGPdM&feature=fvst

EM DESENVOLVIMENTO POR CLEUNICE DIAS DE OLIVEIRA

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