RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

BERKARAKTER

KELAS V (LIMA) SEMESTER  1 (GANJIL)

Mata Pelajaran

PENDIDIKAN LINGKUNGAN DAN BUDAYA JAKARTA

Untuk Sekolah Dasar / Madrasah Ibtidaiyah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  V/ 1

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:

1.           Memahami jenis perumahan.

Kompetensi Dasar:

1.1         Mengenal jenis perumahan.

Indikator:

• Mendeskripsikan perumahan layak huni.
• Mengidentifikasi jenis perumahan layak huni.
• Mendeskripsikan perumahan tidak layak huni.
• Mengidentifikasi jenis perumahan tidak layak huni.

A.         Tujuan Pembelajaran:

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat menyebutkan jenis perumahan layak huni.
• Siswa dapat menyebutkan jenis perumahan tidak layak huni.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Toleransi
• Peduli lingkungan
• Tanggung jawab

B.         Materi Ajar:

• Jenis perumahan di kota Jakarta.

C.         Metode Pembelajaran:

• Tanya jawab.
• Ceramah.
• Penugasan.

D.         Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:

        1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak para siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang berbagai jenis perumahan atau tempat tinggal yang ada di Jakarta. Tanya jawab ini dikaitkan dengan materi pokok yang akan dibahas, yaitu tentang jenis perumahan di Jakarta.

        2.         Kegiatan Inti

Eksplorasi

• Guru meminta siswa untuk mengamati gambar-gambar tentang berbagai jenis perumahan yang layak huni dan tidak layak huni yang ditampilkan di papan tulis.
• Guru meminta siswa untuk memberikan komentar tentang gambar-gambar tersebut dengan mengatakan layak atau tidak layak terhadap gambar yang ada.
• Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang alasan bahwa gambar-gambar yang ditampilkan tersebut menunjukkan lingkungan rumah yang layak huni ataupun tidak layak huni.
• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Guru  memberikan  penguatan   atas   jawaban-jawaban  yang  disampaikan  siswa.
• Guru   menjelaskan    tentang   lingkungan   rumah   yang   baik   dan   layak    huni.
• Guru  menjelaskan  tentang  lingkungan  rumah  yang  buruk  dan  tidak  layak huni.
• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan

• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

           3.         Kegiatan Akhir

• Guru bersama-sama dengan siswa menarik simpulan dari materi yang telah dipelajari.
• Guru dengan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

E.         Sumber Belajar:

• Gambar contoh-contoh lingkungan rumah yang layak huni dan tidak layak huni.
• Lembar Kerja Siswa.
• Buku PLBJ Kelas V SD.

F.         Penilaian:

        a.         Teknik Penilaian

• Tes unjuk kerja.
• Tes tertulis.

        b.         Bentuk Tes

•  Identifikasi.
•  Isian.

        c.         Contoh Instrumen

•  Instrumen Identifikasi

        Guru membawa beberapa gambar.

        Guru meminta kepada siswa untuk memberi warna biru pada gambar yang menunjukkan lingkungan rumah yang layak huni, dan warna merah pada gambar yang menunjukkan lingkungan rumah yang tidak layak huni.

       Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

       Jumlah Skor Maksimum: 10

•  Instrumen Isian

Berilah tanda (√) pada salah satu kolom yang kamu anggap tepat !

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

Lembar Tes Observasi Perilaku

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  V/ 1

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:

1.   Memahami jenis perumahan.

Kompetensi Dasar:

1.2         Mengenal tata cara hidup di perumahan.

Indikator:

• Mendeskripsikan tata cara hidup di perumahan.
• Mengidentifikasi beberapa tindakan atau perilaku yang biasa dilakukan di lingkungan perumahan.

A.         Tujuan Pembelajaran:

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat menjelaskan tata cara hidup di perumahan.
• Siswa dapat menyebutkan beberapa kebiasaan yang dilakukan masyarakat  di perumahan.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Toleransi
• Peduli lingkungan
• Tanggung jawab

B.         Materi Ajar:

• Tata cara hidup di perumahan.

C.         Metode Pembelajaran:

• Tanya jawab.
• Ceramah.
• Penugasan.

D.         Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:

        1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak para siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang beberapa peraturan dan kegiatan yang ada di lingkungan perumahan. Tanya jawab ini dikaitkan dengan materi pokok yang akan dibahas, yaitu tentang tata cara hidup di perumahan.

        2.         Kegiatan Inti

Eksplorasi.

• Guru membagikan lembar kerja tentang beberapa contoh peraturan dan kebiasaan masyarakat yang ada di lingkungan perumahan siswa.
• Guru meminta kepada siswa untuk memberikan tanda (√) pada lembar kerja tersebut, sesuai dengan ada dan tidaknya peraturan dan kebiasaan masyarakat     di lingkungan siswa..
• Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Guru menunjuk beberapa siswa untuk membacakan dengan nyaring hasil kerjanya di depan kelas.

• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Guru bersama siswa membahas hasil penugasan tersebut
• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan

• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

           3.         Kegiatan Akhir

• Guru bersama-sama dengan seluruh siswa menarik simpulan dari materi yang telah dipelajari.
• Guru dengan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang dipelajari hari ini, untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

E.         Sumber Belajar:

• Gambar contoh-contoh kebiasaan menjaga kebersihan diri dan lingkungan.
• Lembar Kerja Siswa.
• Buku PLBJ Kelas V SD.

F.         Penilaian:

        a.         Teknik Penilaian

• Tes unjuk kerja.
• Tes tertulis.

        b.         Bentuk Tes

•  Identifikasi.
•  Isian.

        c.         Contoh Instrumen

•  Instrumen Identifikasi

        Guru membawa beberapa gambar.

        Guru meminta kepada siswa untuk memberi warna biru pada gambar yang menunjukkan peraturan dan kebiasaan masyarakat yang ada di lingkungan rumahnya, serta warna merah pada gambar yang menunjukkan peraturan atau kebiasaan yang tidak ada di lingkungan rumahnya.

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

•  Instrumen Isian

        Berilah tanda (√) pada salah satu kolom yang kamu anggap tepat !

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

Lembar Tes Observasi Perilaku

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  V/ 1

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:

1.           Memahami jenis perumahan.

Kompetensi Dasar:

1.3         Membiasakan tata cara hidup di perumahan.

Indikator:

• Mendeskripsikan cara membiasakan diri hidup di tengah-tengah mayarakat perumahan.
• Mengidentifikasi beberapa manfaat dengan mengetahui dan menjalankan tata cara hidup di lingkungan perumahan.

A.         Tujuan Pembelajaran:

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat memahami tata cara dan kebiasaan hidup di perumahan.
• Siswa dapat menerapkan dan membiasakan tata cara hidup di perumahan.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Toleransi
• Peduli lingkungan
• Tanggung jawab

B.         Materi Ajar:

• Membiasakan diri dengan tata cara hidup di perumahan.

C.         Metode Pembelajaran:

• Diskusi.
• Tanya jawab.
• Ceramah.
• Penugasan.

D.         Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:

        1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak semua siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang beberapa kebiasaan dan aturan yang diterapkan oleh masyarakat di sekitar tempat tinggal siswa. Kegiatan ini diarahkan untuk mengetahui pemahaman siswa mengenai beberapa peraturan dan kebiasaan masyarakat yang ada di sekitar tempat tinggalnya.

        2.         Kegiatan Inti

Eksplorasi

• Guru bertanya kepada para siswa, apakah di antara mereka ada yang sudah mengenal beberapa peraturan dan kebiasaan masyarakat yang ada di sekitar tempat tinggalnya.
• Jika ada di antara siswa yang sudah mengenal beberapa aturan dan kebiasaan masyarakat di sekitarnya, siswa tersebut diminta untuk menjelaskan dan menyebutkan kepada teman-temannya. Adapun siswa yang lain diminta untuk menyimak penjelasan tersebut dan mencocokkannya dengan aturan dan kebiasaan yang ada di sekitar masing-masing tempat tinggal siswa.
• Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang aturan-aturan dan kebiasaan yang ada di masyarakat yang telah diikuti oleh siswa dan manfaat yang telah dirasakannya.
• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Guru mengajak siswa untuk merenungkan nilai-nilai yang terdapat dalam aturan dan kebiasaan yang ada di masyarakat sekitar tempat tinggalnya.
• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan

• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

           3.         Kegiatan Akhir

• Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang tujuan pembuatan aturan yang ada di masyarakat.
• Guru dan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

E.         Sumber Belajar:

• Buku PLBJ Kelas V SD.
• Lingkungan.

F.         Penilaian:

        a.         Teknik Penilaian

• Tes lisan.
• Tes tertulis.

        b.         Bentuk Instrumen

• Lisan.
• Isian.

        c.         Contoh Instrumen

•  Instrumen Lisan

        Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan benar !

        Contoh Soal:

1.          Sebutkan aturan atau adat yang ada di lingkungan tempat tinggalmu !

2.          Mengapa setiap anggota masyarakat harus mematuhi aturan yang ada         di lingkungannya ?

3.          Bagaimana caramu mengikuti aturan atau adat di lingkungan tempat tinggalmu ?

4.         Sebutkan tujuan masyarakat membuat peraturan di lingkungannya !

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2,5

Jumlah Skor Maksimum: 10

• Instrumen Isian

        Berilah tanda (√) pada salah satu kolom yang kamu anggap tepat

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

Lembar Tes Observasi Perilaku

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  V/ 1

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:

2.           Memahami cerita rakyat Betawi.

Kompetensi Dasar:

2.1         Mengenal cerita Mirah dari Marunda.

Indikator:

• Mendeskripsikan cerita Mirah dari Marunda.
• Mengidentifikasi sifat-sifat tokoh yang ada dalam cerita Mirah dari Marunda.
• Menceritakan kembali kisah Mirah dari Marunda.

A.         Tujuan Pembelajaran:

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat menyebutkan asal-usul cerita Mirah dari Marunda.
• Siswa dapat menyebutkan tokoh utama dalam cerita Mirah dari Marunda.
• Siswa dapat menjawab pertanyaan tentang isi cerita Mirah dari Marunda.
• Siswa dapat menceritakan kembali isi cerita Mirah dari Marunda dengan susunan kalimatnya sendiri.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Toleransi
• Peduli lingkungan
• Tanggung jawab

B.         Materi Ajar:

• Mirah dari Marunda.

C.         Metode Pembelajaran:

• Diskusi.
• Tanya jawab.
• Ceramah.
• Penugasan.

D.         Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:

        1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak para siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang cerita rakyat yang sudah dikenal siswa. Pertanyaan ini sekaligus untuk mengarahkan jawaban siswa tentang cerita rakyat yang lain berasal dari daerah Betawi, yaitu cerita Mirah dari Marunda.

        2.         Kegiatan Inti.

Eksplorasi

• Guru bertanya kepada para siswa, apakah di antara mereka ada yang sudah mengenal cerita Mirah dari Marunda.
• Jika di antara mereka ada yang sudah mengenal kisah ini, siswa tersebut diminta untuk menceritakan secara singkat di dalam kelas.
• Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membaca cerita Mirah dari Marunda yang terdapat dalam buku siswa. Mereka juga diminta untuk mencatat hal-hal yang dianggap penting dalam isi cerita tersebut.
• Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang isi cerita Mirah dari Marunda, seperti nama tokoh-tokoh yang terdapat dalam cerita tersebut dan lokasi kejadiannya.
• Guru meminta kepada para siswa untuk menutup kembali buku yang berisi cerita Mirah dari Marunda.

• Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Guru memperlihatkan gambar-gambar yang menunjukkan potongan-potongan jalan cerita Mirah dari Marunda untuk memudahkan siswa mengingat kembali jalan cerita Mirah dari Marunda.
• Dengan melihat gambar-gambar tersebut, guru memancing siswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan isi cerita Mirah dari Marunda, seperti asal-usul daerah ceritanya, nama tokoh-tokohnya, serta watak/sifat-sifat yang dimiliki oleh para tokoh yang terdapat dalam cerita tersebut.
• Guru membagikan lembar kerja kepada siswa.
• Guru meminta kepada siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat dalam lembar kerja.
• Guru meminta siswa untuk mengumpulkan lembar kerja yang telah dikerjakan.
• Guru dan siswa membahas lembar kerja yang telah diisi siswa.
• Guru melakukan tanya jawab tentang tokoh cerita Mirah dari Marunda yang paling disukai oleh siswa beserta alasannya.

• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menceritakan kembali secara lisan isi cerita Mirah dari Marunda dengan bahasanya sendiri.

• Guru memberikan penghargaan berupa penguatan dan pujian atas keberanian siswa menceritakan kembali isi cerita Mirah dari Marunda

• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan

• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

           3.         Kegiatan Akhir

• Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang isi cerita Mirah dari Marunda.
• Guru mengadakan tanya jawab tentang materi yang dipelajari hari ini, untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru bersama dengan para siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

E.         Sumber Belajar:

• Buku PLBJ Kelas V SD.
• Lingkungan.

F.         Penilaian:

        a.         Teknik Penilaian

• Tes tertulis.
• Tes lisan.

        b.         Bentuk Instrumen

• Isian.
• Pengamatan.

        c.         Contoh Instrumen

• Instrumen Isian

Lengkapilah kalimat dibawah ini dengan jawaban yang tepat !

Contoh Soal:

1.  Nama tokoh utama yang berhati baik dalam cerita Mirah dari Marunda adalah….

2.  Ayah Mirah bernama ….

3.  Mirah dapat dikalahkan oleh ….

4.  Bek Serayan terbunuh oleh ….

5.  Asni mendapat kado dari Tirta yang berupa …

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

• Instrumen Pengamatan

        Ceritakanlah isi kisah Mirah dari Marunda dengan susunan kalimatmu sendiri !

        Lembar penilaian pengamatan

Lembar Tes Observasi Perilaku

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  V/ 1

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:

2.           Memahami cerita rakyat Betawi.

Kompetensi Dasar:

2.2         Melakonkan cerita Mirah dari Marunda.

Indikator:

• Menceritakan kisah tentang Mirah dari Marunda bersama teman secara bersambung.
• Melakonkan tokoh-tokoh dalam cerita Mirah dari Marunda.
• Menirukan karakter-karakter tokoh dalam cerita Mirah dari Marunda.

A.         Tujuan Pembelajaran:

        Setelah mempelajari bab ini;

• melakonkan cerita Mirah dari Marunda secara bersama-sama.
• memerankan karakter tokoh-tokoh yang terdapat dalam cerita Mirah dari Marunda.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Toleransi
• Peduli lingkungan
• Tanggung jawab

B.         Materi Ajar:

• Melakonkan cerita Mirah dari Marunda.

C.         Metode Pembelajaran:

• Diskusi.
• Tanya jawab.
• Ceramah.
• Penugasan.

D.         Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:

        1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak para siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang lalu.

        2.         Kegiatan Inti

Eksplorasi

• Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
• Setiap anggota kelompok diminta untuk bercerita tentang Mirah dari Marunda secara bersambung dengan anggota lain.
• Guru memberikan tugas kepada setiap kelompok untuk melakonkan cerita Mirah dari Marunda.
• Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Guru memberikan pengarahan tentang hal-hal yang harus diperhatikan dalam melakonkan sifat-sifat para tokoh dalam cerita Mirah dari Marunda agar dapat tampil dengan sebaik-baiknya.
• Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk tampil di depan kelas.
• Guru meminta kepada kelompok yang tidak tampil untuk memperhatikan penampilan kelompok yang sedang tampil.
• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Setelah semua kelompok tampil di depan kelas, siswa diminta untuk menilai kelompok mana yang penampilannya paling baik.
• Siswa diminta mengungkapkan kesan dan pesannya setelah melakonkan cerita Mirah dari Marunda.
• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan

• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

           3.         Kegiatan Akhir

• Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan dari isi cerita Mirah dari Marunda.
• Guru mengadakan tanya jawab tentang materi yang dipelajari hari ini, untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru bersama dengan para siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

E.         Sumber Belajar:

• Buku PLBJ Kelas V SD.
• Lingkungan.

F.         Penilaian:

        a.         Teknik Penilaian

• Performance.

        b.         Bentuk Instrumen

• Pengamatan.

        c.         Contoh Instrumen

• Instrumen Pengamatan

Perankanlah salah satu tokoh yang terdapat alam cerita Mirah dari Marunda

dengan baik di depan kelas !

              Lembar Penilaian Pengamatan

Lembar Tes Observasi Perilaku

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  V/ 1

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:

2.           Memahami cerita rakyat Betawi.

Kompetensi Dasar:

2.3         Menerapkan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam cerita Mirah dari Marunda.

Indikator:

• Contoh nilai-nilai luhur yang terkandung dalam cerita rakyat.
• Menerapkan nilai-nilai luhur dalam hidup dari cerita Mirah dari Marunda.

A.         Tujuan Pembelajaran:

        Setelah mempelajari bab ini;

•         Siswa dapat menyimpulkan nilai-nilai luhur yang terdapat dalam cerita Mirah dari Marunda.
•         Siswa dapat menerapkan nilai-nilai luhur yang terdapat dalam cerita Mirah dari Marunda dalam kehidupan sehari-hari.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Toleransi
• Peduli lingkungan
• Tanggung jawab

B.         Materi Ajar:

• Nilai luhur yang terkandung dalam cerita Mirah dari Marunda.

C.         Metode Pembelajaran:

• Diskusi.
• Tanya jawab.
• Penugasan.

D.         Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:

        1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak para siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang lalu.

        2.         Kegiatan Inti

Eksplorasi

• Guru kembali membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
• Guru meminta kembali para siswa untuk menceritakan kisah Mirah dari Marunda dalam satu kelompok.
• Seorang siswa bercerita, siswa anggota kelompok mendengarkan dan berusaha menyimpulkan tentang nilai-nilai luhur yang terdapat di dalamnya.
• Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

•         Guru meminta hasil simpulan yang telah dibuat oleh kelompok dibacakan di depan kelas kemudian dikumpulkan.
•         Pada saat satu kelompok membacakan hasil simpulan, kelompok lain memperhatikan dan memberikan tanggapan.
• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

•         Guru dan para siswa membahas tentang nilai-nilai luhur dan suri tauladan yang dapat kita contoh dari cerita Mirah dari Marunda tersebut. Hal tersebut dimaksudkan sebagai penguatan atas hasil diskusi yang telah dilakukan.
•         Guru memberikan penguatan atas jawaban-jawaban siswa, dan memberikan tambahan penjelasan tentang nilai-nilai yang terkandung dan suri tauladan yang dapat kita contoh dari cerita Mirah dari Marunda tersebut.
• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan

• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

           3.         Kegiatan Akhir

• Guru dan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

 E.         Sumber Belajar:

• Buku PLBJ Kelas V SD
• Lingkungan

 F.         Penilaian:

        a.         Teknik Penilaian

• Performance.

        b.         Bentuk Instrumen

• Pengamatan.

        c.         Contoh Instrumen

• Instrumen Pengamatan

Diskusikan dan bacakan secara berkelompok mengenai nilai luhur dan suri

teladan yang baik tentang cerita Mirah dari Marunda di depan kelas !

Lembar Penilaian Pengamatan

Lembar Tes Observasi Perilaku

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  V/ 1

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:

3.           Mengapresiasi dan mengekspresikan musik Betawi

Kompetensi Dasar:

3.1         Mengapresiasi musik Tanjidor

Indikator:

• Mendeskripsikan seni musik Tanjidor.
• Mengidentifikasi sejarah alat musik Tanjidor.
• Mengidentifikasi lagu-lagu yang sering dinyanyikan dengan iringan musik Tanjidor.

A.         Tujuan Pembelajaran:

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat menyebutkan asal-usul seni musik Tanjidor.
• Siswa dapat menyebutkan lagu-lagu yang biasa diiringi dengan musik Tanjidor.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Toleransi
• Peduli lingkungan
• Tanggung jawab

B.         Materi Ajar:

• Mengapresiasi musik Tanjidor.

C.         Metode Pembelajaran:

• Diskusi.
• Tanya jawab.
• Ceramah.
• Penugasan.

D.         Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:

        1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak para siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang berbagai jenis musik Betawi yang sudah dikenal siswa. Pertanyaan ini sekaligus untuk mengarahkan jawaban siswa tentang jenis musik yang lain berasal dari daerah Betawi, yaitu musik Tanjidor.

        2.         Kegiatan Inti.

Eksplorasi

• Guru bertanya kepada para siswa, apakah di antara mereka ada yang sudah mengenal musik Tanjidor.
• Jika di antara mereka ada yang sudah mengenal musik ini, siswa tersebut diminta untuk menceritakan secara singkat di dalam kelas.

• Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membaca secara singkat mengenai musik Tanjidor yang terdapat dalam buku siswa. Mereka juga diminta untuk mencatat hal-hal yang dianggap penting mengenai musik tersebut.
• Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang musik Tanjidor, seperti       asal-usulnya dan lagu-lagu yang biasa diiringinya.

• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Guru membagikan lembar kerja kepada siswa.
• Guru meminta kepada siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat dalam lembar kerja.
• Guru meminta siswa untuk mengumpulkan lembar kerja yang telah dikerjakan.

• Guru dan siswa membahas lembar kerja yang telah diisi siswa

• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan

• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

           3.         Kegiatan Akhir

• Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang musik Tanjidor.
• Guru mengadakan tanya jawab tentang materi yang dipelajari hari ini, untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru bersama dengan para siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

E.         Sumber Belajar:

• Buku PLBJ Kelas V SD.
• Lingkungan.

F.         Penilaian:

        a.         Teknik Penilaian

• Tes tertulis.
• Tes lisan.

        b.         Bentuk Instrumen

•  Lisan.
•  Pengamatan.

        c.         Contoh Instrumen

• Instrumen Lisan

        Lengkapilah kalimat di bawah ini dengan jawaban yang tepat !

        Contoh Soal:

        1. Musik Tanjidor berasal dari daerah …................................................................

        2. Musik Tanjidor pertama kali diperkenalkan oleh …............................................

        3. Musik Tanjidor pada awalnya dimainkan dalam acara .................................….

        4. Yang dimaksud apresiasi musik adalah ….........................................................

        5. Mengapresiasikan musik Tanjidor dilakukan dengan …....................................

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

• Instrumen Isian

Berilah tanda (√) pada salah satu kolom yang kamu anggap tepat !

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

Lembar Tes Observasi Perilaku

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  V/ 1

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:

3.           Mengapresiasi dan mengekspresikan musik Betawi.

Kompetensi Dasar:

3.2         Mengekspresikan Musik Tanjidor.

Indikator:

• Mengidentifikasi perangkat musik yang digunakan dalam Tanjidor.
• Mengidentifikasi para pemain dalam Tanjidor, misalnya para penabuhnya, para penyanyinya, dan penarinya.

• Mementaskan musik Tanjidor bersama para penari dan penyanyinya.

A.         Tujuan Pembelajaran:

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat menyebutkan perangkat musik Tanjidor.
• Siswa dapat mementaskan musik Tanjidor.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Toleransi
• Peduli lingkungan
• Tanggung jawab

B.         Materi Ajar:

• Mengekspresikan Musik Tanjidor.

C.         Metode Pembelajaran:

• Tanya jawab.
• Ceramah.
• Penugasan

D.         Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:

        1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak para siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang lalu.

        2.         Kegiatan Inti.

Eksplorasi

• Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
• Setiap anggota kelompok diminta untuk mengenali dan menyebutkan beberapa perangkat musik Tanjidor.
• Guru memberikan tugas kepada setiap kelompok untuk memainkan musik Tanjidor.
• Guru memberikan pengarahan tentang hal-hal yang harus diperhatikan dalam memainkan musik Tanjidor agar dapat tampil dengan sebaik-baiknya.

• Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk tampil di depan kelas.
• Guru meminta kepada kelompok yang tidak tampil untuk memperhatikan penampilan kelompok yang sedang tampil.

• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Setelah semua kelompok tampil di depan kelas, siswa diminta untuk menilai kelompok mana yang penampilannya paling baik.

• Siswa diminta mengungkapkan kesan dan pesannya setelah memainkan musik Tanjidor

• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan

• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

              3.         Kegiatan Akhir

• Guru mengadakan tanya jawab tentang materi yang dipelajari hari ini, untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru bersama dengan para siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

E.         Sumber Belajar:

• Buku PLBJ Kelas V SD.
• Lingkungan

F.         Penilaian:

        a.         Teknik Penilaian

• Performance.

        b.         Bentuk Instrumen

• Pengamatan.

        c.         Contoh Instrumen

• Instrumen Pengamatan

Mainkanlah secara kelompok musik Tanjidor dengan baik di depan kelas !

                              Lembar penilaian pengamatan

Lembar Tes Observasi Perilaku

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  V/ 1

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:

3.           Mengapresiasi dan mengekspresikan musik Betawi.

Kompetensi Dasar:

3.3         Menerapkan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam musik rakyat Betawi

Indikator:

• Contoh nilai-nilai luhur yang terkandung dalam musik Tanjidor.
• Menerapkan nilai-nilai luhur dalam hidup dari bermain musik Tanjidor.

A.         Tujuan Pembelajaran:

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat menyimpulkan nilai-nilai luhur yang terdapat dalam musik Tanjidor.
• Siswa dapat menerapkan nilai-nilai luhur yang terdapat dalam musik Tanjidor dalam kehidupan sehari-hari.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Toleransi
• Peduli lingkungan
• Tanggung jawab

B.         Materi Ajar:

• Nilai-nilai luhur yang terkandung dalam musik Tanjidor.

C.         Metode Pembelajaran:

• Diskusi.
• Tanya jawab.
• Penugasan.

D.         Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:

        1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak para siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang lalu.

        2.         Kegiatan Inti

Eksplorasi

• Guru kembali membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
• Guru meminta para siswa untuk mempelajari kembali musik Tanjidor dalam satu kelompok.
• Seorang siswa bercerita, siswa anggota kelompok mendengarkan dan berusaha menyimpulkan tentang nilai-nilai luhur yang terdapat di dalamnya.
• Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Guru meminta hasil simpulan yang telah dibuat oleh kelompok dibacakan di depan kelas kemudian dikumpulkan.
• Pada saat satu kelompok membacakan hasil simpulan, kelompok lain memperhatikan dan memberikan tanggapan.
• Guru dan para siswa membahas tentang nilai-nilai luhur yang tersirat dalam musik Tanjidor. Hal tersebut dimaksudkan sebagai penguatan atas hasil diskusi yang telah dilakukan.
• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Guru memberikan penguatan atas jawaban-jawaban siswa, dan memberikan tambahan penjelasan tentang nilai-nilai yang terkandung dalam musik Tanjidor.
• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan

• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

           3.         Kegiatan Akhir

• Guru dan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

E.         Sumber Belajar:

• Buku PLBJ Kelas V SD.
• Lingkungan.

F.         Penilaian:

        a.         Teknik Penilaian

• Performance.

        b.         Bentuk Instrumen

• Pengamatan.

        c.         Contoh Instrumen

• Instrumen Pengamatan

Diskusikan dan bacakan secara berkelompok mengenai nilai luhur yang

terkandung dalam musik Tanjidor !

        Lembar penilaian pengamatan

Lembar Tes Observasi Perilaku

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  V/ 1

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:

4.           Memahami upacara adat Betawi.

Kompetensi Dasar:

4.1         Mengenal upacara adat nujuh bulan.

Indikator:

• Mendeskripsikan asal-usul upacara nujuh bulan.
• Mendeskripsikan tata cara upacara nujuh bulan.
• Mengidentifikasi manfaat upacara nujuh bulan.

A.         Tujuan Pembelajaran:

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat menjelaskan asal-usul upacara nujuh bulan.
• Siswa dapat menjelaskan tata cara upacara nujuh bulan.
• Siswa dapat menyebutkan manfaat upacara nujuh bulan.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Toleransi
• Peduli lingkungan
• Tanggung jawab

B.         Materi Ajar:

• Mengenal upacara adat nujuh bulan.

C.         Metode Pembelajaran:

• Ceramah.
• Tanya jawab.
• Penugasan.

D.         Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:

        1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak semua siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang upacara adat yang sudah dikenal siswa. Pertanyaan ini sekaligus untuk mengarahkan jawaban siswa tentang upacara adat yang berasal dari daerah Betawi, yaitu upacara adat nujuh bulan.

        2.         Kegiatan Inti.

Eksplorasi

• Guru bertanya kepada para siswa, apakah di antara mereka ada yang sudah mengenal upacara adat nujuh bulan.
• Jika di antara mereka ada yang sudah mengenal upacara adat ini, siswa tersebut diminta untuk menjelaskan upacara adat nujuh bulan kepada teman-temannya. Adapun siswa yang lain diminta untuk menyimak penjelasan tersebut.

• Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Guru meminta siswa untuk menjelaskan asal-usul dan tata cara upacara adat nujuh bulan. Siswa juga diminta untuk menyebutkan beberapa manfaat upacara adat nujuh bulan.

• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Guru memberikan penguatan atas jawaban-jawaban siswa dan memberikan tambahan penjelasan tentang upacara adat nujuh bulan untuk menambah pemahaman siswa terhadap upacara adat ini
• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan

• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

           3.         Kegiatan Akhir

• Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang upacara adat nujuh bulan.
• Guru dan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

E.         Sumber Belajar:

• Buku PLBJ Kelas V SD.
• Lingkungan.

F.         Penilaian:

        a.         Teknik Penilaian

• Tes tertulis.
• Tes lisan.

        b.         Bentuk Instrumen

•  Isian.
•  Uraian.

        c.        Contoh Instrumen

• Instrumen Isian

        Lengkapilah kalimat di bawah ini dengan jawaban yang tepat !

        1.  Upacara adat nujuh bulan dilaksanakan ketika kehamilan berusia ..................

        2.  Upacara adat nujuh bulan biasanya dilakukan untuk kehamilan ke ............….

        3.  Jenis bunga yang disiapkan untuk upacara nujuh bulan adalah …..................

        4.  Tujuh kue kas Betawi untuk upacara nujuh bulan adalah ….............................

        5.  Acara terakhir yang biasanya dilakukan pada upacara adat nujuh bulan  adalah…

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

• Instrumen Uraian

        Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan benar !

1. Dari mana upacara adat nujuh bulan berasal ?

2. Siapakah yang boleh melakukan upacara adat nujuh bulan ?

3. Sebutkan contoh persiapan menjelang upacara adat nujuh bulan !

4. Sebutkan contoh urutan acara pada upacara adat nujuh bulan !

5. Sebutkan manfaat upacara adat nujuh bulan !

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

Lembar Tes Observasi Perilaku

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  V/ 1

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:

4.           Memahami upacara adat Betawi.

Kompetensi Dasar:

4.2         Menerapkan nilai-nilai yang terkandung dalam upacara adat Betawi.

Indikator:

• Mendeskripsikan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam upacara nujuh bulan.
• Menerapkan nilai-nilai yang terkandung dalam upacara adat nujuh bulan.

A.         Tujuan Pembelajaran:

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat mendeskripsikan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam upacara adat nujuh bulan.
• Siswa dapat menerapkan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam upacara adat nujuh bulan.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Toleransi
• Peduli lingkungan
• Tanggung jawab

B.         Materi Ajar:

• Nilai-nilai yang terkandung dalam upacara adat nujuh bulan.

C.         Metode Pembelajaran:

• Ceramah.
• Tanya jawab.
• Penugasan.

D.         Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:

        1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak semua siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang sejauh mana pemahaman siswa terhadap upacara adat nujuh bulan.

        2.         Kegiatan Inti

Eksplorasi

• Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri atas delapan orang.
• Setiap anggota kelompok diminta untuk mempelajari kembali tentang upacara adat nujuh bulan dengan baik dan benar.
• Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Siswa juga diminta untuk menyimpulkan tentang nilai-nilai luhur yang terdapat dalam upacara adat nujuh bulan.
• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Guru memberikan penguatan atas jawaban-jawaban siswa dan memberikan tambahan penjelasan tentang nilai-nilai luhur yang terdapat dalam upacara adat nujuh bulan.
• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan

• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

           3.         Kegiatan Akhir

• Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang nilai-nilai luhur yang terkandung dalam upacara adat nujuh bulan.
• Guru dan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

E.         Sumber Belajar:

• Buku PLBJ Kelas V SD.
• Lingkungan.

F.         Penilaian:

        a.         Teknik Penilaian

• Performance.

        b.         Bentuk Instrumen

• Pengamatan.

        c.         Contoh Instrumen

• Instrumen Pengamatan

Diskusikan dan bacakan secara berkelompok mengenai nilai luhur yang terkandung dalam upacara adat nujuh bulan !

Lembar Penilaian Pengamatan

Lembar Tes Observasi Perilaku

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  V/ 1

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:

5.           Memahami pentingnya terumbu karang dalam ekosistem laut.

Kompetensi Dasar:

5.1         Mendeskripsikan terbentuknya terumbu karang.

Indikator:

• Mendeskripsikan terumbu karang.
• Mengidentifikasi proses terjadinya terumbu karang.
• Mengidentifikasi jenis-jenis terumbu karang.

A.         Tujuan Pembelajaran:

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat menjelaskan terumbu karang.
• Siswa dapat menyebutkan proses terjadinya terumbu karang.
• Siswa dapat menyebutkan beberapa jenis terumbu karang.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Toleransi
• Peduli lingkungan
• Tanggung jawab

B.         Materi Ajar:

• Terbentuknya terumbu karang.

C.         Metode Pembelajaran:

• Diskusi.
• Tanya jawab.
• Penugasan.

D.         Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:

        1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak para siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang beberapa hal yang berkaitan dengan terumbu karang.

        2.         Kegiatan Inti

Eksplorasi

• Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
• Guru meminta para siswa mendiskusikan tentang pengertian terumbu karang dan proses terbentuknya terumbu karang.
• Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Guru meminta hasil penugasan yang telah dibuat oleh kelompok dibacakan            di depan kelas kemudian dikumpulkan.
• Pada saat satu kelompok membacakan hasil penugasan, kelompok lain memperhatikan dan memberikan tanggapan.
• Guru dan para siswa membahas tentang jenis-jenis terumbu karang berikut dengan proses terjadinya.
• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Guru memberikan penguatan atas jawaban-jawaban siswa, dan memberikan tambahan penjelasan tentang terumbu karang dan jenis-jenisnya.
• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan

• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

           3.         Kegiatan Akhir

• Guru dan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

E.         Sumber Belajar:

• Gambar contoh-contoh lingkungan rumah yang bersih dan lingkungan rumah yang kotor.
• Lembar Kerja Siswa.
• Buku PLBJ Kelas V SD.

F.         Penilaian:

        a.         Teknik Penilaian

• Tes unjuk kerja.
• Tes tertulis.

        b.         Bentuk Tes

•  Identifikasi.
•  Isian.

        c.         Contoh Instrumen

• Instrumen Identifikasi

        Guru membawa beberapa gambar.

        Guru meminta kepada siswa untuk memberi warna biru pada gambar

        yang menunjukkan terumbu karang tepi, warna merah pada gambar yang menunjukkan terumbu karang penghalang, dan warna hijau yang menunjukkan terumbu karang cincin.

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

• Instrumen Isian

        Berilah tanda (√) pada salah satu kolom yang kamu anggap tepat !

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

Lembar Tes Observasi Perilaku

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  V/ 1

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:

5.           Memahami pentingnya terumbu karang dalam ekosistem laut.

Kompetensi Dasar:

5.2         Menjelaskan manfaat terumbu karang.

Indikator:

• Mendeskripsikan manfaat adanya terumbu karang secara umum.
• Mengidentifikasi berbagai manfaat adanya terumbu karang.

A.         Tujuan Pembelajaran:

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat menyebutkan manfaat terumbu karang dari segi ekonomi.
• Siswa dapat menyebutkan manfaat terumbu karang bagi penunjang kegiatan pariwisata.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Toleransi
• Peduli lingkungan
• Tanggung jawab

B.         Materi Ajar:

• Manfaat terumbu karang.

C.         Metode Pembelajaran:

• Diskusi.
• Tanya jawab.
• Ceramah.
• Penugasan.

D.         Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:

        1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak para siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang manfaat terumbu karang berdasarkan pengetahuan siswa. Pemahaman ini diarahkan untuk memperkenalkan manfaat terumbu karang bagi lingkungan.

        2.         Kegiatan Inti

Eksplorasi

• Guru bertanya kepada para siswa, apakah di antara mereka ada yang sudah mengenal manfaat terumbu karang.
• Jika ada di antara siswa yang sudah mengenal manfaat terumbu karang, siswa tersebut diminta untuk menjelaskannya kepada teman-temannya. Adapun siswa yang lain diminta untuk menyimak penjelasan tersebut.
• Guru memperlihatkan gambar tentang berbagai jenis terumbu karang.
• Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Dengan melihat gambar-gambar tersebut, guru memancing siswa untuk mengenal jenis dan manfaat terumbu karang secara lebih mendalam.
• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Guru memberikan penguatan atas jawaban-jawaban siswa dan memberikan tambahan penjelasan tentang manfaat terumbu karang untuk menambah pemahaman siswa terhadap terumbu karang.
• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan

• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

           3.         Kegiatan Akhir

• Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang manfaat terumbu karang.
• Guru dan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

E.         Sumber Belajar:

• Buku PLBJ Kelas V SD.
• Lingkungan.

F.         Penilaian:

        a.         Teknik Penilaian

• Tes tertulis.

        b.         Bentuk Instrumen

• Isian.

        c.         Contoh Instrumen

• Instrumen Isian

        Lengkapilah kalimat dibawah ini dengan jawaban yang tepat !

        Contoh Soal:

       1. Terumbu karang sebagai tempat tinggal ….

        2. Terumbu karang berfungsi sebagai sarana pendidikan dan ….

          3. Terumbu karang melindungi pantai dari erosi dan ….

          4. Wisata bahari berkaitan dengan ….

          5. Terumbu karang biasa dijadikan daerah menangkap ….

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

Lembar Tes Observasi Perilaku

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah         :  ....................

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester        :  V/ 1

Alokasi Waktu         :  2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

Standar Kompetensi:

5.           Memahami pentingnya terumbu karang dalam ekosistem laut.

Kompetensi Dasar:

5.3         Mendeskripsikan penyebab kerusakan dan upaya pelestarian terumbu karang.

Indikator:

• Mengidentifikasi berbagai faktor yang menyebabkan kerusakan terumbu karang.
• Mengidentifikasi berbagai upaya yang dapat dilakukan untuk tetap melestarikan keberadaan terumbu karang.

A.         Tujuan Pembelajaran:

        Setelah mempelajari bab ini;

• Siswa dapat menyebutkan faktor-faktor yang dapat merusak terumbu karang.
• Siswa dapat menyebutkan berbagai upaya yang dapat dilakukan untuk melestarikan terumbu karang.

Karakter yang diharapkan :

• Religius
• Toleransi
• Peduli lingkungan
• Tanggung jawab

B.         Materi Ajar:

• Penyebab kerusakan dan upaya pelestarian terumbu karang.

C.         Metode Pembelajaran:

• Diskusi.
• Tanya jawab.
• Ceramah.
• Penugasan.

D.         Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:

           1.         Kegiatan Awal

• Guru mengajak para siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum memulai pelajaran.
• Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang berbagai kerusakan yang dialami terumbu karang di Indonesia khususnya di sekitar Jakarta dan upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk tetap melestarikannya.

        2.         Kegiatan Inti.

Eksplorasi

• Guru bertanya kepada para siswa, apakah di antara mereka ada yang mengetahui tentang kerusakan terumbu karang.
• Jika ada di antara mereka yang sudah mengetahuinya, siswa tersebut diminta untuk menjelaskan kepada teman-temannya dan siswa yang lain diminta untuk menyimak penjelasan tersebut.

• Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
•         Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan

Elaborasi

• Guru memperlihatkan gambar-gambar tentang berbagai kerusakan terumbu karang.
• Dengan melihat gambar-gambar tersebut, guru memancing jawaban siswa untuk mengenal kerusakan yang dialami oleh terumbu karang di Indonesia, khususnya   di sekitar Jakarta.

• Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
• Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
• Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut.
• Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
• Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
• Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok
• Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
• Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

Konfirmasi

• Guru memberikan penguatan atas jawaban-jawaban siswa dan memberikan tambahan penjelasan tentang kerusakan-kerusakan yang terjadi pada terumbu karang untuk menambah pemahaman siswa terhadap materi ini.
• Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan tiap kelompok terdiri atas empat orang.
• Setiap kelompok mendiskusikan mengenai berbagai upaya yang dapat dilakukan untuk tetap melestarikan keberadaan terumbu karang.
• Guru meminta hasil penugasan yang telah dibuat oleh kelompok dibacakan di depan kelas kemudian dikumpulkan.
• Pada saat satu kelompok membacakan hasil penugasan, kelompok lain memperhatikan dan memberikan tanggapan.

• Guru memberikan penguatan atas jawaban-jawaban siswa, dan memberikan tambahan penjelasan tentang berbagai upaya yang dapat dilakukan untuk melestarikan terumbu karang

• Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
• Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
• Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan

• Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar        

           3.         Kegiatan Akhir

• Guru bersama-sama dengan seluruh siswa menarik simpulan tentang kerusakan terumbu karang dan berbagai upaya untuk melestarikannya.
• Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang dipelajari hari ini untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
• Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

E.         Sumber Belajar:

• Buku PLBJ Kelas V SD
• Lingkungan

F.         Penilaian:

        a.         Teknik Penilaian

• Tes tertulis.
• Penugasan/ demonstrasi.

        b.         Bentuk Instrumen

•  Isian
•  Uraian

        c.         Contoh Instrumen

• Instrumen Isian

        Lengkapilah kalimat di bawah ini dengan jawaban yang tepat !

        Contoh Soal:

1. Kehidupan di terumbu karang didasari oleh hubungan saling ….

2. Penangkapan ikan menggunakan racun/bahan peledak dapat merusak ….

3. Kerang, ikan, dan batu karang termasuk biota ….

4. Tumpahan minyak di laut dapat mencemari ….

5. Penambangan pantai yang berlebihan dapat menyebabkan ….

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

• Instrumen Uraian

        Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan benar !

Contoh Soal:

1. Sebutkan pencemaran laut yang disebabkan oleh ulah manusia !

2. Mengapa menangkap ikan dengan racun sianida ?

3. Mengapa menangkap ikan dengan bahan peledak dilarang ?

4. Apa yang dimaksud dengan biota laut ?

5. Sebutkan faktor-faktor alam yang dapat merusak terumbu karang !

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

Lembar Tes Observasi Perilaku

Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

BERKARAKTER

KELAS V (LIMA) SEMESTER  2 (GENAP)

Mata Pelajaran

PENDIDIKAN LINGKUNGAN DAN BUDAYA JAKARTA

Untuk Sekolah Dasar / Madrasah Ibtidaiyah