Старшая группа.
Материалы для сюжетной игры.
Игрушки – предметы оперирования в возрастном диапазоне 5-7 лет изменяются в двух направлениях. С одной стороны, это усиление реалистичности облика игрушки с одновременным уменьшением ее размеров и степени готовности к использованию. Это готовые реалистические игрушки-модели (например, автомобильчики разных марок), вплоть до действующих моделей (механические подъемный кран, лебедка, заводные и управляемые электрифицированные железная дорога, автомобили, луноходы и пр.), а также сборные модели (самолеты, яхты и пр., модели типа «лего», игрушки из «киндер-сюрпризов») и игрушки-трансформеры. Игрушки модели, сборно-разборные игрушки являются одновременно и хорошим материалом для познавательно-исследовательской деятельности.
С другой стороны, весьма привлекательными для детей в этом возрасте становятся игрушки, реалистические по облику и соразмерные настоящей вещи, которые позволяют ребенку осуществлять действие, приближающееся к реальному, не просто его изображающее, а имеющее определенный практический результат. Например, набор дротиков дает возможность «охотнику» в рамках сюжетной игры по-настоящему упражняться в ловкости; игрушечная швейная машина, которая действительно шьет, позволяет «портнихе» в самом деле одевать обитателей кукольного дома и т.п. Такого рода реалистично действующие игрушки – предметы оперирования перекидывают мост от сюжетной игры к результативному практическому действию.
Игрушки – персонажи в старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) выступают в двух видах: с одной стороны, они меняются в направлении еще большей реалистичности, стремясь к ее крайнему полюсу, с другой стороны, большее значение приобретают крайне условные игрушки. И те и другие уменьшаются в размерах, т.е. по этому параметру они приближаются к полюсу максимальной условности.
Необходимость реалистичной игрушки-персонажа обусловлена предпочтениями детей, которые стремятся организовать свой игровой «мир» как настоящий. Большую ценность для ребенка приобретает не отдельная игрушка-персонаж, а персонаж в наборе с предметами оперирования, или наборы из нескольких персонажей, относящихся к общему смысловому контексту. Такого рода наборы позволяют ребенку не просто осуществлять условные игровые действия или их цепочки, реализовывать ту или иную роль, но строить свой игровой мир и управлять им, т.е. выступать в качестве творца (в режиссерской игре).
Стремление к реалистичности проявляется у девочек в желании иметь небольшого размера куклу (кукол) с «прикладом» - разнообразной одеждой, подходящим по размерам антуражем (этот спрос уловлен современной зарубежной промышленностью, но доведен до недетского гротеска в виде куклы Барби и ее мира). Те же предпочтения проявляются и у мальчиков в традиционном увлечении наборами солдатиков, ковбоев, рыцарей, туземных воинов, роботов и пр., выполненными в реалистической манере (с правдоподобными деталями этнографического, исторического или футурологического характера).
Отвечают детским потребностям и наборы реалистических животных (мелких по размеру): домашние и дикие животные, доисторические динозавры и пр., позволяющие ребенку творить более разнообразные «миры» в игре, проникая в действительность и расширяя ее исторические и географические рамки для себя.
Как уже указывалось, в старшем дошкольном возрасте, несмотря на стремление самих детей к реалистичности в игрушке, разнообразие игровых тем и активность воображения стимулируются в большей степени условными игрушками. Это относится к игрушкам-персонажам. В этом возрасте для игры полезны мелкие игрушки-персонажи крайней степени условности, так сказать суперусловные, которые могут обслужить любую задуманную ребенком тему игры. Это человеческие фигурки размером 5-6 см., с условным телом (конусом или цилиндром) и головой с намеченными в общем виде чертами лица. Ребенок может приписать им любые роли (ведь предусмотреть все многообразие интересующих детей ролей и предоставить для этого реалистические игрушки не представляется возможным). Такого рода игрушки служат опорой для игры как мальчиков, так и девочек. Данные в наборе, они часто используются ребенком для разыгрывания разного рода семейных коллизий (моделирования семейных конфликтов и изживания их, построения идеальных на его вкус отношений и пр.). Для реализации семейной тематики достаточно, например, набора из четырех условных человечков, намекающих на возможных членов семьи. Ребенок, приписав таким фигуркам привлекающие его роли, может подбирать остальной антураж для игры из уже имеющихся мелких игрушек или мелких полифункциональных предметов (палочек, катушек, коробочек и пр.).
Полифункциональные материалы представлены крупными (напольными) кнопочными конструкторами, среднего размера деревянные строительные наборы, наборы типа «Дупло».
Материалы для игры с правилами
В возрасте 5-7 лет в арсенал детской деятельности, кроме игр с правилами на физическую компетенцию (на ловкость), «на удачу», начинают входить игры на умственную компетенцию. Часть из них (так называемые словесные игры) не нуждаются в предметной поддержке, часть – игры комбинаторного характера (стратегические) – требуют специального игрового материала. Это наборы для игры в домино, шашки, шахматы.
Материал для игр «на удачу» усложняется: это разнообразные тематические «лото» (с 8-12 частями), цифровое лото, «гусек» с большим полем (до 50 ходов) и игральные кубики до 6 очков.
Игры на развитие познавательной активности.
«Аукцион».
Взрослый показывает ребенку любой предмет, например карандаш. По очереди с ребенком дают ему характеристики. Выигрывает тот, кто называет последним характеристику.
По назначению: что им можно делать.
Ребенок Взрослый
^ рисовать ^ писать
^ чертить ^ катать
^ грозить ^ тыкать
^ ? ^ бросать
«Отгадай загадку».
Взрослый дает характеристику подмету. Ребенок должен угадать, что загадал взрослый. Затем можно поменяться ролями. Например: «Что это такое? Овощ, красный, созревает в августе, сентябре, (помидор)».
Игры на развитие памяти.
«Самый зоркий»
Для этой игры необходимо иметь картинки (10-15 штук) с изображением предметов. Ребенку на несколько секунд на счет «раз, два, три - внимательно смотри!» показывается та или иная картинка. Затем она смешивается с другими и ее необходимо отыскать среди них как можно быстрее.
«Кого не стало»
Перед ребенком в ряд выставляется несколько игрушек (7-10) и предлагается их внимательно рассмотреть и запомнить. Затем взрослый незаметно убирает одну (две, три) игрушку. Ребенку нужно определить, какой игрушки не стало.
Игры на развитие внимания.
«Найди одинаковые предметы»
Ребенку предлагаются две картинки (можно взять из детских журналов), на которых нужно найти одинаковые предметы. Вариант этой игры: найти различия на двух почти одинаковых картинках.
«Корректура»
Из какого-нибудь печатного текста предложите ребенку вычеркивать букву, например, А Затем вместе проверьте выполнение задания.
Игры на развитие речи.
«Потерянные вещи»
В большом городе живут рассеянные люди. Они часто теряют разные вещи и забывают их названия. Человек, потерявший вещь, может обратиться в « Стол находок », но ему нужно точно рассказать, какая она. Взрослый говорит ребенку: «Сейчас ты будешь звонить в «Стол находок» и описывать потерянную тобой вещь, а я должен отгадать, что за вещь ты потерял». Затем можно поменяться ролями.
«Слово заблудилось»
Взрослый произносит рифмованные фразы, в которых используются неподходящие
по смыслу слова. Ребенок слушает внимательно и подсказывает нужное слово.
^ На полу из плошки молоко пьет ложка (кошка).
^ На поляне у дубочка собрала кусочки (грибочки) дочка.
^ На дворе большой мороз, отморозить можно гвоздь (нос).
^ Вкусная сварилась Маша (каша), где большая крошка (ложка) наша?
Игры на развитие воли, саморегуляции.
« «Да» и «нет» не говори»
Взрослый задает ребенку вопросы, на которые тот должен отвечать, не произнося слова «да» и «нет».
РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНО-МОТОРНОЙ КООРДИНАЦИИ
Цель: развитие мелкой моторики.
Оборудование: 16 спичек.
Ход: Перед каждым ребенком в беспорядке лежат 16 спичек. Нужно с наибольшей быстротой перенести эти спички одну за другой на расстояние 30 см и сложить так, чтобы головки были обращены в одну сторону. Выполнять условия этой игры нужно: пользуясь пальцами обеих рук; пользуясь любыми пальцами левой руки; только 2-мя пальцами – большим и мизинцем; указательным пальцем и средним: двумя мизинцами обеих рук выложить прямую линию из 10 спичек; безымянным и мизинцем построить 4 треугольника; средним и мизинцем построить 3 прямоугольника; указательным и безымянным построить «колодец» из 16 спичек и т.д.
Игра «Бери осторожно»
Цель: развитие мелкой моторики.
Оборудование: 15 спичек.
Ход: В игре принимают участие до 5 человек. Детям предлагается на спичках провести карандашом или ручкой поперечные полосы: на 1 спичке – 5 полос; на 2 спичке – по 4 полосы; на 3 – по 3; на 4 – по 2; на 5 – по одной полосе.
Педагог собирает все спички в кулак и приподняв его над столом, раскрывает его постепенно так, чтобы спички упали кучкой. Каждый ребенок по очереди берет из кучки по 1 спичке так, чтобы остальные спички при этом не сдвинулись с места, в противном случае его очередь переходит следующему участнику. Каждая полоска на взятой спичке дает играющему одно очко. Спички можно брать только двумя пальцами, которые называет ведущий (мизинцем и безымянным; указательным и средним и т.д.).
Практические занятия (вышивание, шитье, коллаж, плетение, конструирование; аппликация из бумаги, ниток, ткани; мозаика из природного материала; лепка, рисование).
Цель: развитие мелкой моторики.
Ход: Педагогом придумывается интересная игровая ситуация, включающая принцип изготовления какого-либо изделия.
Упражнение «Возьми карандаш правильно»
Цель: формирование правильного навыка обращения с пишущими предметами.
Ход: Педагог обращает внимание на правильное положение карандаша в руке. «Кроме нас, в машине поедет вся семья: мама, папа, бабушка и дедушка». Педагог показывает и называет все пальцы: «Дедушка и бабушка (мизинец и безымянный палец) старенькие, они поедут на заднем сиденье, и не будут держать руль. Загните их. Папа – глава семьи (средний палец), ее опора. Он будет держать руль-карандаш. Положите карандаш на средний палец. Мама и сын (указательный и большой пальцы) помогают папе и придерживают руль сверху.
Упражнение «Штриховки»
Цель: развитие графических умений.
Оборудование: лист бумаги, карандаши.
Ход: Педагог предлагает детям выполнить разные виды штриховок, используя при этом карандаши разного цвета. Варианты этого задания: используя трафареты геометрических фигур, обвести контуры фигур, а затем заштриховать их, не переходя границ контура. Линии штриховки могут быть разными: прямые, наклонные, волнистые и т.д.
Альбомы для раскрашивания
Цель: формирование графических умений.
Оборудование: цветные карандаши, альбомы для раскрашивания.
Ход: Педагог предлагает детям раскрасить альбомы. Педагог обращает внимание на то, чтобы изображение было раскрашено достаточно тщательно, ровно. Для предупреждения переутомления можно предложить одному раскрашивать, другому контролировать, затем меняться ролями.
Игра «Парашютисты»
Цель: развитие графических умений.
Оборудование: лист бумаги, в верхней части которого несколько разноцветных точек (парашютисты), внизу листа – небольшой круг – место их приземления.
Ход: Педагог ставит перед детьми задачу: точными движениями, прямыми линиями сверху вниз «посадить» своих парашютистов.
Игра «Кто быстрее - кто ровнее»
Цель: развитие точности и координации графических движений.
Ход: Педагог предлагает детям провести соревнование между двумя командами на точность. У каждой команды лист обоев длиной не меньше 2 метров. Задача детям – сменяя по команде педагога друг друга, быстро проводить по две параллельные линии на каждом листе обоев. Побеждает та команда, у которой линии проведены ровнее и быстрее.
Письмо
Цель: развитие графических навыков, необходимых для обучения в школе.
Оборудование: тетрадь в линейку, элементы письма (образец) в ней, простой карандаш.
Ход: Педагог предлагает детям воспроизвести элементы письма. Через 2-3 минуты непрерывного письма следует перерыв: физкультурная пауза, рассматривание работ, затем продолжается выполнение задания.
Рисование узоров (графических диктантов)
Цель: укрепление мелких мышц кисти, тренировка координации руки.
Оборудование: простой карандаш, лист бумаги в клетку.
Ход: Педагог предлагает ребенку продолжить готовые узоры. Затем это упражнение следует усложнить. Задание ребенку предлагается на слух, диктуется узор.
Игра «Офицер-солдат»
Цель: развитие мелкой моторики, ориентировки на листе бумаги, произвольности, внимания.
Оборудование: простой карандаш, лист в клетку с условными обозначениями деревьев, кустарников, болот и т.д.
Ход: Педагог предлагает детям вспомнить ориентировку на листе бумаги. «Сегодня я предлагаю вам поиграть в игру. Я буду офицером, а вы – солдатами-разведчиками. Посмотрите, где будет проходить наш путь: среди болот, по лесу, среди вражеских позиций. Вам необходимо точно выполнять поручения офицера, чтобы не попасть к неприятелю в плен. Для этого, не отрывая карандаш от листа бумаги, необходимо двигаться так: одна клетка вверх, две клетки вниз…». Затем, можно предложить детям выполнять письменные поручения-приказы офицера. Для этого на листе бумаги или доске пишется количество клеток и направление движения в виде стрелки. Офицером могут быть и дети после того, как освоят письменные приказы.
Игра «Раскрась правильно»
Цель: Развитие пространственных представлений, мелкой моторики.
Оборудование: цветные карандаши, лист бумаги с контурами пяти домиков, чистые листочки бумаги в клеточку с отметками в виде крестика.
Ход: Педагог предлагает детям раскрасить синим карандашом второй домик слева. Раскрасить красным карандашом третий домик справа. Раскрасить зеленым карандашом домик, который стоит перед синим. Раскрасить желтым карандашом домик, чтобы красный оказался между синим и желтым. Раскрасить коричневым карандашом домик, который следует за желтым. Сравнить с образцом. Затем педагог просит закрасить черным карандашом клеточку, отмеченную крестиком. Клеточку снизу закрасить зеленым карандашом. Клеточку, находящуюся сверху, закрасить желтым карандашом. Красным карандашом закрасить клеточку так, чтобы желтая клеточка находилась между черной и красной клетками. Сравнить с образцом. Возможны многочисленные варианты таких игр.
Игра «Переверни рисунок»
Цель: развитие пространственных представлений, умения ориентироваться на листе бумаги.
Оборудование: лист нелинованной бумаги, карандаш, образец рисунка.
Ход: Педагог показывает образец, где изображена ракета, летящая вверх. Дети должны нарисовать такую же ракету, летящую в противоположном направлении. Варианты задания: нарисовать елочку, домик, забор в перевернутом и прямом виде; рассматривать картинки в перевернутом виде.
Игра «Куда указывают стрелки»
Цель: развитие пространственных представлений.
Оборудование: плакат с разнонаправленными стрелками.
Ход: Педагог просит показать рукой направление, которое указывает каждая стрелка. Это же задание ученики выполняют в такт с постукиванием педагога (один удар в секунду). Детей спросить название направления, которое указывают стрелки.
Рисование по опорным точкам
Цель: развивать глазомер, уверенность руки и точность движений.
Ход: Взрослый предварительно рисует контур предмета точками и предлагает провести по ним сплошную линию. Затем ребенок раскрашивает предмет по своему усмотрению.
Игра «Вниз по реке»
Цель: подготовить руку ребенка к письму.
Ход: «Нарисуйте волнистые линии, расположенные на близком расстоянии друг от друга. Это будут извилистые берега реки, по которым ребенок должен провести свой кораблик так, чтобы он не задел берег. Делать это надо, не отрывая карандаш от бумаги, не заезжая за линии, только следуя за изгибами нарисованной реки». Усложнение: линии реки более узкие и неритмичные.
Игра «Тир»
Цель: развитие точности движения.
Ход: Нарисованы на бумаге схематическое ружье и мишень. Мишени могут располагаться в разных концах листа и на разном расстоянии от ружья, и размеры их будут разными: большими и маленькими. Карандашная линия, изображающая полет пули, обязательно должна быть прямой. Объясните детям, что нужно стараться попасть в центр или как можно ближе к нему.
«Срисовывание»
а) предметов;
б) фраз (лучше на русском языке);
в) графических образов (геометрических фигур разной сложности с последовательным расширением радиуса обводки (по внешнему контуру) или его сужением (обводка по внутреннему контуру).
Игра «Трудные виражи»
Цель: развитие точности движений.
Ход: Рисуются дорожки разной формы, в одном конце каждой машина, а в другом – дом. Говорите ребенку: «Ты водитель и тебе надо провести свою машину к дому. Дорога не простая. Будь внимателен и осторожен». Ребенок должен карандашом, не отрывая руки, «проехать» по изгибам ваших дорожек, не выходя за пределы.
Игра «Соедини линией два предмета»
Цель: формировать умелость и уверенность руки.
Ход: Ребенок должен единой линией соединить два изображенных на бумаге предмета (животное бежит в лес, человек идет к дому, машина заезжает в гараж и др.). Линия может быть прямой, волнистой, прерывистой, зигзагообразной, ломаной и т.д. Затем ребенок может заштриховать предметы по своему усмотрению.
РАЗВИТИЕ ПОНЯТИЙНОГО, ВИЗУАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ
Цель: Формирование умения выявлять характер логических связей и отношений между предметами; осуществлять мысленный переход от единичного к общему, от общего к более общему на основе выделения общих существенных признаков; познание объектов посредством изучения их частей и свойств.
Ход: Педагог дает детям карточки с изображением объектов, относящихся к различным обобщающим группам и предлагает “навести порядок” – разделить картинки на группы.
Игра “Продолжай”
Ход: Педагог называет два предмета, относящиеся к одной обобщающей группе и предлагает дополнить.
Игра “Сделай из многих слов одно” Вариант: “Сделай из одного слова много”
Ход: Педагог называет объекты относящиеся к одной обобщающей группе, предлагает детям заменить все эти слова одним – обобщающем. Более сложный вариант – обратная игра. Ведущий называет обобщающее слово и предлагает ребятам “расшифровать” его – назвать относящиеся к нему понятия.
Ход: Педагог проводит мелом две черты на расстоянии 8-10 шагов, это – “лес”. Участники становятся с одной стороны “леса”, затем каждый по очереди говорит: “Яиду в лес и буду охотится на зверей – на белку, медвядя, волка…”, называя каждого зверя на каждый шаг, и так проходят пространство между линиями. Следующий участник идет уже “охотится на птиц”, или “ловить насекомых”, или “собирать грибы” и т.д.
Ход: Ведущий называет понятия, относящиеся к одной обобщающей группе, а одно – не относящиеся к ней, и предлагает детям найти это лишнее слово.
Ход: Педагог просит ребенка назвать пять имен мальчиков. При этом, называя имена, ребенок должен одной рукой бить мяч об землю. Слова ребенка: “Я знаю пять имен мальчиков: Саша – раз. Миша – два. Сережа – три. Алеша – четыри. Денис – пять.” Для игры следует использовать общие понятия: имена девочек, названия деревьев, страны, профессии, фрукты, овощи и т.д. Если игра организована для нескольких детей, то дети, допускающие ошибки выбывают.
Оборудование: детское лото
Ход: Педагог раздает детям карточки лото с изображением различных предметов, растений и т.д. Педагог задает вопросы детям: “что растет в лесу?” “Чем можно строить?” и т.д. по общности нахождения, по общему принципу действия и т.п.
Ход: Педагог называет ряд признаков предмета. Детям необходимо мысленно объединить их и назвать этот предмет. Например: упругий, круглый, красный (мяч).
Оборудование: в середине двойного тетрадного листа вырезается круг диаметром 2 – 2,5 см. Подбирается картина сюжетного характера размеров не более 15х15 см и прикладывается этим листом с отверстием.
Ход: Дети по очереди рассматривают картинку только через это отверстие, не поднимая листа, а постепенно водя его по всей картине (в течении 1 мин.). Затем ребенок подробно рассказывает, что нарисовано на этой картинке. Остальные дополняют и исправляют его. Картина открывается. Победителем объявляется тот, кто правильнее и подробнее рассказал об увиденном.
Оборудование: плакат со стилизованными буквами.
Ход: Детям предлагается сгруппировать одинаковые буквы: по названию, написанные жирным шрифтом, все прописные буквы, все печатные и т.д.
Ход: Педагог называет любые три слова, не связанные между собой по смыслу. Дети должны составить как можно больше предложений, в которых обязательно должны быть эти три слова. Примерные наборы для предъявления: море, карандаш, медведь; улица, книга, фартук; окно, стол, дождь; девочка, птица, дерево; мяч, небо, цветок.
Оборудование: 2 предмета, несколько изображений предметов, среди которых два одинаковых.
Ход: Педагог показывает детям два предмета и предлагает определить те признаки, которые являются у них общими. Можно использовать несколько игрушек или предметов. Ребенку предлагается отыскать два одинаковых предмета.
Ход: Педагог показывает детям два предмета и предлагает определить признаки, по которым они отличаются. Еще один вариант игры: среди нескольких игрушек или предметов предложить ребенку отыскать предмет, отличающийся от других. Попросить ребенка объяснить, чем отличается предмет.
Ход: Педагог предлагает детям подумать: “Какая связь между двумя словами “лодка” и “лето” (на лодке катаются летом). К слову “коньки” нужно подобрать такое слово, которое будет относиться к нему так же, как “лето” относится к слову “лодка”. Значит это будет слово… “зима”. Варианты заданий:
Ход: Педагог предлагает детям поиграть в отгадывание загадок: “Я буду называть пары слов: в каждой паре слова связаны друг с другом. В первой паре я скажу оба слова, а во второй – только одно. Второе слово вам необходимо угадать. Например: огурец – овощ, а гвоздика-…? (сорняк, цветок, роса, садик, земля)”. Если дети не понимают задание, необходимо показать им логические связи. Например: огурец – это овощ, а гвоздика – это цветок”. Варианты загадок:
Нож – режет, игла -…(острая, колет, стальная, тонкая, блестящая);
Врач – больной, учитель -…(указка, очки, класс, журнал, ученик);
Темный – светлый, радостный -…(печальный, сердитый, веселый, обиженный, красивый);
Часы – время, градусник -…(больной, стекло, кровать, врач, температура);
Человек – квартира, птица -…(поет, птенец, яйцо, гнездо, дерево);
Роза – цветок, бабочка -…(полезная, летает, насекомое, красивая, маленькая);
Стул – деревянный, свитер -…(пушистый, теплый, мой, шерстяной, серый);
Школа – учится, завод -…(машина, работать, рабочие, станки, грязь)
Город – дом, лес -…(заяц, дерево, мох, волк, деревья). И т.д.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.